Психологические предпосылки творческого развития личности
,
научный сотрудник АМИ
Аннотация
В качестве психологических предпосылок творческого развития личности в современной науке рассматриваются такие личностные характеристики, как самореализация, самоактуализация, самоосуществление.
Ключевые слова: творческое развитие, личность, самореализация, предпосылки.
Abstract
Such personal characteristics as self-realization, self actualization and self-fulfillment are considered as psychological prerequisites of creative development of personality in modern science.
Keywords: creative development, personality, self-realization, prerequisites.
Произведенный нами анализ психолого-педагогических исследований показал, что в научной литературе существует много самых разных точек зрения на проблему, связанную с изучением психологических предпосылок творческого развития личности.
Так, по Ш. Бюлер, главной движущей силой развития личности является врожденное стремление человека к самоосуществлению или самоисполнению, всесторонней реализации «самого себя». Такое понимание самоосуществления, на наш взгляд, близко к понятию самореализации или самоактуализации психологов-экзистенционалистов (А. Горальски, А. Маслоу, К. Роджерс и др.). Но Ш. Бюлер считает, что самореализация является только моментом самоосуществления, которое понимается автором как итог и как процесс, который в разные возрастные периоды может выступать по-разному.
выделяет потребность в самоактуализации в качестве особого вида высших потребностей, источника человеческой деятельности, его поведения и поступков. Как замечает автор, тесно связана с ней потребность в самоутверждении, особенно характерная для подросткового и юношеского возраста и придающая самореализации человека в социокультурной деятельности самоцельный характер.
На наш взгляд, особенно интересны эмпирические данные, которые относятся к исследованиям «самоактуализации личности», проводившиеся А. Маслоу. Дело в том, что автор отобрал среди хорошо знакомых ему людей тех, кого можно было назвать «оптимально функционирующими личностями», и выделил у них общие психологические свойства. Основными из них, как заключает исследователь, является следующие:
1) объективное восприятие действительности, выражающееся в четком отделении знания от незнания, в способности отличать конкретные факты от мнения по поводу этих фактов, существенные явления - от видимостей;
2) принятие себя, других, мира такими, как они есть;
3) неэгоцентричность, ориентация на решение внешних проблем, центрированность на объекте;
4) способность переносить одиночество и потребность в обособлении;
5) творческие способности;
6) естественность поведения, но и отсутствие стремления нарушать условности просто из духа противоречия;
7) дружелюбное отношение к любому человеку с хорошим характером, вне зависимости от его образования, статуса и других формальных характеристик;
8) способность к глубоким привязанностям, часто к немногим людям, при отсутствии постоянной безусловной враждебности к кому-либо;
9) нравственная определенность, четкое различение добра и зла, последовательность в нравственном сознании и поведении;
10) относительная независимость от физической и социальной среды;
11) сознание различия между целью и средством: умение не терять из вида цель, но в то же время эмоционально воспринимать и средство само по себе;
12) крупномасштабность психического содержания и деятельности. «Эти люди приподняты над мелочами, обладают широким горизонтом, дальней временной перспективой. Они руководствуются широкими и универсальными ценностями».
На основе анализа многочисленной философской, психологической и педагогической литературы по проблеме самореализации личности, пришла к пониманию функции самореализации личности как универсальной личностной способности к выявлению, раскрытию и опредмечиванию своих сущностных сил.
Анализ научной литературы позволил исследователю выделить несколько уровней рассмотрения самореализации личности:
1) на философском уровне изучается суть и условия самореализации человека как родового существа в связи с развитием человечества в целом;
2) на социальном уровне решаются вопросы о путях и способах самореализации личности в обществе. Объектом рассмотрения здесь выступает конкретная социальная структура;
3) на психологическом уровне самореализация рассматривается в трех аспектах: как потребность, как деятельность и как объективный и субъективный результат этой деятельности;
4) педагогический аспект изучения обосновывает определение функции самореализации личности как универсальной личностной способности к выявлению, раскрытию и опредмечиванию своих сущностных сил; затрагивает разработку средств и педагогических условий, способствующих более эффективному развитию функции самореализации личности учащихся, студентов.
Философский аспект рассмотрения проблемы самореализации имеет наиболее давнюю историю, но, в сравнении с другими науками, он многосторонен и затрагивает обширный культурный план. Анализ историко-философского контекста позволяет выделить два, наиболее важных, но различных подхода по данному вопросу: эссенциалистический и экзистенциалистический (Аристотель, Сартр, Сократ, и др.).
Все психологические концепции касаются феномена самореализации человека, в основе которой лежат потребности роста, развития и самосовершенствования. Поэтому термин «самореализация» (self-realization) часто является синонимом «реализация своих возможностей» (self-fulfillmrnent) и «самоактуализация» (self-actualization). Они описывают очень близкие явления: полную реализацию подлинных возможностей (К. Хорни [7]); стремление человека к наиболее полному выявлению и развитию своих возможностей и способностей (К. Роджерс [6]); внутреннюю активную тенденцию развития себя, что-то вроде истинного самовыражения (Ф. Перлз); стремление человека стать тем, чем он может стать (А. Маслоу).
Исследуя структуру функции самореализации личности, выделяет ее следующие сущностные качественные характеристики самореализации:
1) самостоятельность как универсальная способность к планированию, регулированию, целенаправленности своей деятельности, к рефлексии себя и других;
2) свобода как универсальная способность личности к автономному поведению (свободе выбора, действия, решения), саморегуляции, воле и межсубъектному взаимодействию;
3) творчество как универсальная способность к концентрации творческих усилий, креативность в деятельности, независимости в суждениях и ответственности за свои действия и поступки.
Критериями уровня развития функции самореализации личности, по мнению исследователя, служит степень сформированности ее ведущих компонентов:
1) мотивационно-оценочного;
2) эмоционально-волевого;
3) деятельностно-практического.
Исходя из этого, представляя структуру функции самореализации личности через единство выше обозначенных компонентов, автор оценивает степень ее развития по следующим критериям:
1) наличие целенаправленности в действиях (мотивы и потребности в реализации своих возможностей и способностей, направляющих личность на самостоятельную деятельность, на достижение поставленных целей); наличие способности к рефлексии (проявление критичности в отношении своих возможностей, самооценка и оценка других через призму собственных убеждений) - мотивационно-оценочный компонент;
2) осуществление взаимодействия с окружающим социумом (положительный эмоциональный настрой, совместное решение конфликтных ситуаций, диалог); наличие способности к автономному поведению (проявление волевых усилий в различных ситуациях при переходе от изменения смысла действия внешними способами (влияниями извне) к внутренним способам; саморегуляция поведения) - эмоционально-волевой компонент;
3) наличие креативности в деятельности (не репродуктивный, а творческий характер деятельности; оригинальность, неповторимость продуктов жизнедеятельности, независимость в суждениях); наличие ответственности за свои поступки и действия (проявление чувства долга, добросовестность и честность в действиях, поступках и отношениях с окружающими) - деятельностно-практический компонент.
Таким образом, в качестве психологических предпосылок творческого развития личности в современной науке рассматриваются также личностные характеристики, как «самореализация», «самоактуализация», «самоосуществление».
Литература
1. Борисова технологии обучения и деловой игры. - М., 1991.
2. б изучении творчества // Вопросы психологии, 1988. № 3.С. 153-154.
3. Логинова Бюлер - представитель гуманистической психологии // Вопросы психологии, 1980. № 1.
4. отивация и личность. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2003. 352 с.
5. пыты психологии самопознания: Практикум по гештальттерапии. – М.: Гиль-эстель, 1993. 239 с.
6. ворчество как усиление себя // Вопросы психологии, 1990. №1. С. 164-167.
7. евротическая личность нашего времени; Самоанализ / Пер. с англ. . - М.: Прогресс: Универс, 1993.
