Ход занятия.
1. Занятие Лингвистического анализа текста стихотворения «Рябину рубили…» начинается с выразительного чтения подготовленным учеником (на столбах находятся тексты стихотворений).
Задание – Определить тему, найти ключевые слова.
Рыбину
Рубили
Зорькою
Рябина-
Судьбина
Горькая
Рябина-
Седыми
Спусками…
Рябина!
Судьбина
Русская. (1934 г.)
В процессе занятия ученики ведут черновые записи. Они записывают: рябина-судьбина (горькая) – судьбина (русская).
- А какое слово могло бы стоять в этом ряду, рифмуясь с рябина, судьбина? (Марина)
Получается ряд: Марина-рябина-судьбина.
Вспомним строки М. Цветаевой (они лежат на столе):
Кто создан из глины,-
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело-измена, мне имя-Марина,
Я-бренная пена морская.
(Чтение стихотворения создает на занятии особый эмоциональный настрой учащихся. Таким образом, мы постепенно подошли к определению темы и основной мысли произведения: через образ рябины сказать о своей судьбе в частности и о судьбе русской вообще.)
Учащиеся определяют жанр произведения: перед нами лирическое стихотворение.
- Разбейте текст на смысловые отрезки. (В стихотворении их четыре: каждые три строки объединены общей темой.)
Доска.
Смелое, порывистое дробление фразы на отдельные смысловые куски ради почти телеграфной статности, когда опускается все понятное само собой, и остаются только самые необходимые акценты мысли, - становятся особой приметой ее стиля…
Вс. Рождественский
- С какого слова начинается каждый смысловой отрезок? (Рябина.)
- И это не случайно. Еще в 1916 году М. Цветаева написала: (Текст на столе)
Красной кистью
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась.
Спорили сотни
Колоколов.
День был Субботний:
Иоанн Богослов.
Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть.
Слово учителя
в книге «Куст рябины» пишет: «Рябина навсегда вошла в геральдику ее поэзии. Пылающая и горькая, на излете осени, в преддверии зимы – она стала символом судьбы, тоже переходной и горькой, пылающей творчеством и уходящей в зиму забвения».
- Определите, как меняется мысль автора по мере движения от первой микротемы к последней:
Рябину рубили на заре.
Рябина – это судьбина горькая.
Рябина – седыми спусками.
Рябина – судьбина русская.
- Перед нами развернутая метафора: рябина как судьба Марины, рябина как судьба русская.
На столе текст
Ученики подтверждают вывод словами : «Поэт-романтик, она любит яркую и динамичную метафору, развертывающуюся подобно пружине…она…любила уточнение, растолковывание, последовательное обнажение существа, сердцевины: Цветаева – поэт синонимики».
2. Приступаем к рассмотрению каждой микросхемы. Первая микротема:
Рябину
Рубили
Зорькою.
- Что представляет собой это предложение с точки зрения синтаксиса? (Это неопределенно-личное предложение.)
- Вспомните, что писал ученый лингвист о стилистических особенностях неопределенно-личных предложениях?
Учащиеся в тетради зачитывают
- Все сосредоточенно на действии, действующее лицо «намеренно» устранено из речи, намеренно представлено как неизвестное, неопределенное.
Вывод делают учащиеся:
- Итак, в неопределенно-личном предложении повышается смысловая роль главного члена. У нас это глагол рубили
- Обратите внимание на другой языковой уровень - фонетический. Охарактеризуйте согласные звуки в слове рубили ( [ р ], [ б ] , [ л ] - звонкие согласные звуки.)
- Охарактеризуйте фонетический строй слов рябина, зорька (учащиеся выполняют задание самостоятельно, а потом объясняют классу.)
- Что представляет собой первая микротема с точки зрения содержания? ( Перед нами картина жизни, поразившая ее и вызвавшая в душевном мире М. Цветаевой определенные ассоциации).
Учитель:
- Стихотворение написано в эмиграции в 1936 году. В это время М. Цветаева рвется н Родину. В этом же году она пишет стихотворение «Тоска по родине!..», которое заканчивается словами:
И все – равно, и все – едино.
Но если по дороге – куст
Встает, особенно – рябина.
- какое ключевое слово возникает здесь?
Рябина – Россия, Родина.
Россия, Родина – контекстуальные синонимы слова рябина.
«Рябину рубили зорькою»-
почему возник этот образ?
Помните: «Знаю, умру на заре», - писала М. Цветаева в одном из своих стихотворений. (Мы читали на прошлом уроке).
Вывод:
Рябина – символ судьбы М. Цветаевой.
Судьбина
Горькая.
- Что представляет собой это предложение с точки зрения синтаксиса? (Двусоставное предложение с нулевой связкой.) Чем выражена грамматическая основа? (существительное в именительном падеже
)
Стол. Карточка:
- зачитайте слова «Именительный падеж существительного без связки выражает наибольшее постоянство отношений двух понятий
- неизменный, вневременной характер связи между ними.»
Вывод:
И действительно, образ «рябина-судьбина» в творчестве поэтессы неизменны.
- Во второй микротеме начинает разворачиваться метафора. (слова судьбина и горькая.)
- Найдите синонимы к слову судьбина (Судьбина-судьба, доля, участь.)
- Какая морфема вносит дополнительный оттенок в его значение? (Суффикс - ин-.)
- В чем различие слов судьба и судьбина? (Суффикс –ин - вносит в слово значение чего-то большого, значительного, обобщенного.
- Обратитесь к словарю (Судьбина употребляется в народной речи).
- В каком значении употребляется определение горькая? (В переносном значении.)
- Подберите синонимы к слову горькая. (Горькая-тяжелая, трудная, горестная).
Третья микротема:
Рябина-
Судьбина
Спусками…
- Что представляет собой это предложение с точки зрения синтаксиса?(Это неполное предложение.)
- Для чего используется неполное предложение в поэтической речи?(В поэтической речи пропуск одного из членов предложения используется для того, чтобы достичь динамичности, сжатости речи, передачи взволнованности автора.)
Учитель:
Такая неполнота - характерная черта стиля М. Цветаевой. Обратите внимание на эпиграф к занятию.
- Найдите метафору в третьей микротеме. (Седыми спусками)
- Почему появляется этот образ? (Ответы учащихся: листья рябины продолговатые, опущены вниз, обратная сторона их серая.
Стол:
- Обратите внимание на стихотворение М. Цветаевой «Золото моих волос».
Серые листья, седые волосы.
- Почему в конце этого предложения стоит многоточие? (Рябина - седыми спусками…) Многоточие заставляет нас остановиться, задуматься. Кажется, что до главной мысли остается один шаг.
Она заключена в четвертой микротеме:
Рябина!
Судьбина
Русская
- Предложение с точки зрения синтаксиса. (Два названных предложения. Первое – восклицательное.)
- ветаева в первом предложении ставит восклицательный знак? (И ее, и нас как бы осенило, мы поняли главное: рябина – это ведь судьбина русская! Метафора раскрылась до конца.)
- Назовите стилистические особенности назывных предложений. (Эмоциональная оценка изображаемого. Смысловая насыщенность, способность в немногих словах сказать о многом. В данном случае последние предложения являются выводом из всего сказанного выше.)
- Какие языковые уровни мы рассматривали в процессе лингвистического анализа? (Синтаксис – стилистические особенности односоставных предложений. Пунктуация – функции знаков препинания. Фонетика – аллитерация. Лексика – синонимия, многозначность.)
- Проведите небольшой статистический анализ частей речи в этом стихотворении (морфология как языковой уровень). (В произведении 12 слов: 1 глагол, 8 существительных, из них 4 слова рябина, 3 прилагательных.)
Вывод:
Итог занятия:
