Урок – путешествие по теме «Основания, их классификация и способы получения»

Урок – путешествие по теме «Основания, их классификация и способы получения».

(В поисках аленького цветочка)

Цель: Охарактеризовать основания в свете теории электролитической диссоциации; изучить классификацию оснований и способы их получения.

Задачи:

Обучающие: продолжить формирование представлений об основных классах неорганических соединений; рассмотреть классификацию и получение оснований;

Развивающие: развивать самостоятельность в работе с учебником и при проведении эксперимента; совершенствовать умения сравнивать вещества, выявлять общие черты и различия в свойствах и составе оснований; развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля; формирование умений проводить химический эксперимент в соответствии с правилами ТБ, обращаться с химической посудой и оборудованием;

Воспитательные: формирование коммуникативных способностей учащихся; воспитание бережливости и аккуратности.

Тип урока: комбинированный.

Форма контроля и организации деятельности учащихся: индивидуальная (работа по карточкам), групповая (в парах - Лабораторная работа), фронтальная (устный опрос).

Методы и приемы: словесные беседа, рассказ), наглядно-иллюстративные ( демонстрация), частично-поисковые (лабораторная работа), использование ИКТ (презентация).

Оборудование и реактивы: ТСО (компьютер, медиа проектор, экран); штатив с пробирками; растворы: гидроксида натрия, соляной, серной кислот, сульфата меди (||), хлорида железа (|||),фенолфталеина, метилоранжа, лакмуса, универсальная индикаторная бумага.

Требования к учащимся:

Должны знать: определение оснований, признаки классификации, получение оснований.

Должны уметь: составлять формулы оснований и называть их, составлять ионные уравнения с участием оснований.

Отрабатываемые навыки: написание уравнений ионных реакций, работы с Таблицей растворимости, составление формул сложных веществ, проведение химического эксперимента и описание наблюдаемых явлений.

Ход урока

1.  Организационный момент.

2.  Актуализация знаний, постановка цели урока.

Здравствуйте, ребята и гости нашего урока! Я думаю, все из вас читали произведение Сергея Тимофеевича Аксакова «Аленький цветочек». Это сказка, а в сказках случается много чудес и превращений. Но и наш предмет - химия тоже необычный. Какая же связь химии со сказкой? В химии мы изучаем превращения веществ или химические реакции. Давайте проведем с вами превращения веществ, находящихся у вас в четырех пробирках, соблюдая правила ТБ. В каждую пробирку добавляем индикатор метиловый оранжевый. Что вы наблюдаете? Во всех пробирках - красное окрашивание, а в одной - желтое. Какой можно сделать вывод? Во всех пробирках – кислоты, а в одной – основание. Итак, мы продолжаем путешествие по классам сложных веществ и сегодня изучаем основания.

Главный герой произведения отправился в путешествие за аленьким цветочком – подарком для своей младшей дочери. Мы тоже попытаемся получить этот подарок, но сможем это сделать, только повторив сведения о кислотах и познакомившись с классом неорганических веществ - основаниями. Какая же цель и задачи нашего урока? Ученики пробуют сами поставить цель урока.

3.  Проверка домашнего задания.

Химическая азбука Морзе

Выбери верные суждения и расставь соответствующие буквы по порядку в клеточки:

У. При приготовлении раствора кислоты следует приливать кислоту в воду.

Д. Готовить растворы кислот (уксусной, лимонной и др.) в домашних условиях в алюминиевой посуде не рекомендуется.

Н. Соляная кислота является кислородсодержащей.

А. Все опыты с концентрированными кислотами и щелочами следует проводить в резиновых перчатках.

Р. Все кислоты реагируют с металлами с выделением водорода.

Ф. Принимать пищу в лаборатории можно, но только в отведенном для этого месте.

Ч. Реакция взаимодействия сильной кислоты с щелочью называют реакцией нейтрализации.

И. Разбавленная серная кислота взаимодействует с цинком.

К. Кислотами называют электролиты, которые при диссоциации образуют катионы кислорода и анионы кислотного остатка.

С. При попадании раствора кислоты на кожу, её следует промыть водой и обработать зеленкой.

О. В лаборатории наличие кислоты в растворе определяют на вкус.

У

Д

А

Ч

И

!

4.  Изучение нового материала

1.  Дайте определение оснований, как сложных веществ, так и электролитов

Основания (гидроксиды) - это сложные вещества, состоящие из ионов металлов и связанных с ним одного или нескольких гидроксид-ионов (OH-).

2.  Изучение номенклатуры. Так же, как и у людей, у веществ есть свои имена, но они никогда не совпадают. Составить формулы гидроксида калия, натрия, кальция, бария, магния, железа(III), железа(II).

3.  Прочитать названия веществ.

Выбрать какие вещества будут диссоциировать и написать уравнения диссоциации

NaOH, Ba(OH)2 , Fe(OH)3, Cu(OH)2.

4.  Классификация оснований

Определим признаки классификации оснований

Задание:

1.  Найдите лишнее вещество, используя разные признаки:

КОН, NaOH, Ba(OH)2

Са(ОН)2, Ba(OH)2, Co(OH)2

NaOH, Ba(OH)2 , Fe(OH)3

Задание: дать характеристику оснований по таблице 11 стр. 243

1 - гидроксид лития, 2 - гидроксид алюминия, 3 - гидроксид магния

Запомнить! Слабое основание NH4OH распадается на аммиак и воду (показать нашатырный спирт)

5.Способы получения

Растворимые основания нерастворимые основания

Написать уравнения реакций на доске:

А) Растворимые:

2Na + 2 H2O = 2NaOH + H2

CaO + H2O = Са(ОН)2

Б) Нерастворимые:

Гидроксид железа, гидроксид меди (демонстрация опытов)

5.  Закрепление материала, физминутка.

Учитель записывает на доске формулы веществ, дети поднимают одну руку, если это основание, две – если это кислота.

CaO, Al(OH)3, HCl, N2O5, KOH, NaOH, HNO3, Fe(OH)3, MgCO3, LiOH, NaCl, Mg(OH)2.

Получение аленького цветочка. Перекрашивание цветка.

Вот мы и добрались до аленького цветочка, но почему же он белый? Цветок, заранее обработанный фенолфталеином, опрыскивают раствором щелочи, цветок становится малиновым.

6.  Домашнее задание:

•  § 40, упр. 3 стр. 247

•  задания на выбор:

Подготовить сообщения «Щелочные растворы в быту»;

Придумать задания на тему «Основания» для одноклассников.

7.  Рефлексия: оцени свое состояние в конце урока:

«Загорелся» желанием узнать еще много нового;

«Выпал в осадок» потому, что ничего не понял;

Никак не «прореагировал».