Личностно – ориентированный подход к обучению на уроках биологии.
Тема: «Биосферный уровень. Средообразующая деятельность организмов. 9 кл.»
Методическая разработка
Учителя биологии МОУ СОШ 18
Цели:
изучить влияние живых организмов на формирование биосферы,
выявить функции живых веществ, закономерности развития биосферы,
познакомиться с работами .
Оборудование:
Таблицы «Уровни организации жизни»;
ИКТ «Основы общей биологии 9 класс»(Издательский центр
«Вентана-Граф» или «Кирилла и Мефодия»);
Карточки самоанализа.
План.
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания.
3.Изучение нового материала.
Физкультминутка.
4.Самостоятельная работа.
5.Рефлексия.
6.Домашнее задание.
7.Подведение итогов урока.
« Биосфера-это оболочка Земли, которая формировалась с участием живых организмов».
.
1.Организационный момент.
Сегодня мы углубим знания о биосфере и докажем утверждение о том, что на формирование биосферы оказали влияние живые организмы.
2. Проверка домашнего задания
2 Ученика приглашаются к доске. Они работают самостоятельно за доской, их работа будет служить проверкой домашнего задания.
На столах лежат листы самооценки.
Ф. И. учащегося Тема: «Биосферный уровень».
Самооценка | Домашнее задание | Самостоятельная Творческая работа | Итоговая работа |
Предлагается поставить предварительную оценку в карточку. В конце урока мы сопоставим ваши оценки и в журнал выставим итоговые оценки.
Выполнить задание по модели ЕГЕ -7 -10 минут.
Критерии оценок следующие:
1 Задание - «3».
2 задание – «4».
3 задание - «5».
Ф. И. ученика, класс
Что знать | Что уметь | Какие задания выполнять |
| Основные понятия. . | Определять понятия. | Вместо точек впишите соответствующие слова. Основатель учения о биосфере - ……… Внешняя твердая оболочка земного шара - ……….. Оболочка земли, населенная живыми организмами - ……… Водная оболочка Земли - ……….. Мыслящая оболочка Земли - ………. |
B. Структура биосферы. | Определять структуру биосферы. | Заполнить схемы: 1. Биосфера. 2. Уровни организации живой материи: А) Б) В) Г) Д) Е) |
С. Закономерности распределения биомассы в биосфере. | Уметь выяснить закономерности в биосфере. | 1.Объяснить следующие закономерности распределения биомассы в биосфере: a) Биомасса увеличивается от полюсов к экватору; b) Основная масса живых организмов сосредоточена в местах соприкосновения различных оболочек Земли. |
После отведенного времени, учащиеся обмениваются работами.
1 ряд – второму
2 ряд – третьему смена динамических поз.
3ряд – первому
Идет проверка домашнего задания.
Ставим оценки в лист самооценок.
3. Изучение нового материала.
Роль живого вещества в биосфере.
Мотивация учебной деятельности. Используется техника «Кластерн» от лат. Clustery – растущий лучками, кистями, гроздьями). Это один из способов организации информации, как правило, в виде схемы, древа понятий, терминологической карты.
Перед тем, как выяснить какую же роль выполняют живые вещества в биосфере, давайте заслушаем мини – проекты учеников, которые собираются поступать в учебные заведения, связанные с изучением биологии.
1. Учение - показ ИКТ «Основы общей биологии»;
2. Влияние животных на биосферу ;
3. Влияние растений на биосферу ;
4. Функции живого вещества.
И так, мы выяснили функции живого вещества. На доске заполняем схему в виде терминов.
Физкультурная пауза.
Звучит красивая, спокойная музыка. Представьте летний луг, разнотравье.… Вздохните аромат летнего луга. Всмотритесь в цветы и травы. Найдите ромашку!
Учащиеся поворачивают голову на изображения цветов на семене. Концентрация усилий ученика состоит в фокусировке на заданном предмете через все каналы восприятия: слух, видение, интуиция.
Попросите этот цветок стать для вас символом биосферы; пусть средняя часть цветка станет для вас ядром Земли. А лепестки олицетворяют части биосферы; литосферу, гидросферу, атмосферу, тропосферу, стратосферу.
4.Самостоятельная работа.
А. Кто является основным потребителем углекислого газа в биосфере?
1) продуценты
2) консументы
3) редуценты
В. Почему необходим приток энергии в биосферу извне?
1 ) в организмах происходят окислительные процессы
2) организмы разрушают остатки биомассы
3) углеводы, образовавшиеся в растении служат источником энергии для других организмов
С. ниже перечислены функции живого вещества и их значение. Сопоставьте правильно функции живого вещества биосферы
Функции | В чем проявляется | |
1.Газовая 2.концентрационная 3.деструктивная 4.энергетическая 6.окислительно-восстановительная | а). поглощение и накопление веществ б). биохимические реакции в).усвоение и передача энергии г).разложение организмов д).выделение и преобразование газов е).окисление и восстановление веществ |
Ответы на проекционной доске
Взаимопроверка. Работа парами с комментариями учителя.
Выставление оценок в лист самооценок.
5. Рефлексия.
Пользуясь приобретенными на уроках знаниями, выберите из предложенных суждений правильные. Работа группами по 4 человека 2 – 4 минуты.
1. Биосфера – это открытая система, связанная с космосом обменом веществ и энергией.
2. Живое вещество в биосфере выполняет концентрационные функции.
3. Нижняя граница живых существ проходит в литосфере на глубине 20 км.
4. Биосфера – устойчивая и динамическая система. Она появилась с возникновением жизни на земле и изменяется со временем.
5. Биосфера – целостная система, элементы которой биогеоценозы, экосистемы.
6. Биосфера – саморегулирующаяся система, способна к сохранению своей целостности.
7. Ноосфера – сфера разума. Надбиосферный пласт.
Проверка на доске Виртуальной школы: «Кирилла и Мефодия».
Выставление оценок в лист самооценок. Встаньте те, кто получил соответствие самооценки и итоговой оценки. Кто выше. Молодцы!
6. Домашние задание
Параграф 62, подготовить проекты о круговороте веществ в природе (азота, фосфора, кислорода, углекислого газа).
7. Подведение итогов урока
Вернемся к теме урока. Мы доказали, что биосфера – это оболочка Земли, которая формировалась с участием живых организмов.
Самоанализ урока.
Личностно - ориентированное образование предполагает обучение, ставящее во главу угла личность школьника, его интересы, склонности, познавательные возможности и потребности, его отношения к знаниям.
Цель личностно - ориентированного обучения - сформировать мотивацию обучения с учётом личностных качеств ученика, предоставить каждому ребёнку, опираясь на его способности возможность реализоваться в учебной деятельности.
При подготовке к уроку учтены программные требования и федеральный компонент государственного стандарта.
Урок разработан для классов, где биология не является профильным предметом. Но некоторые учащиеся собираются поступать в учебные заведения по этому направлению.
Ученики получили новые знания по теме «Биосфера».
На уроке поощряется инициатива и самостоятельность учащихся, а также индивидуальные учебные достижения (проектная деятельность, исследовательские навыки, умение пользоваться ИКТ, дифференцированные задания).
Отрабатываются меж - предметные связи (география, химия).
Решается триединая цель: воспитание, обучение, образование.
На уроке поставлены проблемные вопросы и ситуации. Реализуется новая парадигма обучения: «Ученик должен учиться сам - а учитель - осуществлять мотивационное управление его учением » - модульное обучение.
Осуществляется много - уровневое обучения (домашнее задание в форме ЕГЕ)
На уроке использованы разные дидактические материалы (компьютерные демонстрации, таблицы).
Использована смена динамических поз, физкультурная пауза, исключающая утомляемость, перегрузку учащихся.
В конце урока проводится рефлексия, где учащиеся анализируют деятельность за урок.
Результат урока.
Формирование исследовательской деятельности учащихся, самостоятельное добывание знание в процессе творческого поиска, индивидуальный подход к обучению в условиях сотрудничества, развитие системности мышления, умение решать биологические задачи, анализировать основные идеи, понятия.
