Анализ урока русского языка в 6 классе «Б»

Анализ урока русского языка в 6 классе «Б»

Я посетила урок русского языка в 6 классе «А» 21.03. 2016

Урок начался с организационного момента: подготовки класса к занятию, приветствия учителя. Учитель поздоровалась с ребятами, настроила их на рабочий лад и попросила сесть.

Данный урок был проведен на тему «Притяжательные местоимения». Цели и задачи урока были определены учителем достаточно четко:

Данный урок был 12-ым в системе уроков по теме «Разряды местоимений» и был посвящен не только введению нового материала, но и закреплению уже полученных знаний по теме «Местоимение как часть речи» и повторению разрядов местоимений.

Тип урока - комбинированны.

Так как учитель придерживалась четко намеченного плана, структура урока была соблюдена. Время между отдельными частями урока было распределено вполне грамотно и рационально: 10 минут на проверку устного домашнего задания, 10 минут на введение нового материала, 20 минут на отработку и закрепление введенного материала и 5 минут на объяснение домашнего задания.

На уроке учитель использовала различные виды деятельности: беседа, опрос, слово учителя, работа с учебником, работа с доской, самостоятельная работа и успешно сочетала формы фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке;

С точки зрения психологии и методики преподавания все использованные на уроке приемы работы соответствовали возрастным возможностям учащихся.

Успешному ходу урока способствовал правильный подбор учителем материала:

все звучащие на уроке примеры были взяты из произведений русской классической литературы, что также способствовало использованию и укреплению на уроке межпредметных связей для урока. Содержание урока полностью соответствовало требованиям программы;

На уроке был реализован ведущий принцип обучения: связь теории с практикой (изученные правила отрабатывались в системе речевых тренировочных упражнений).

По ходу урока уроке учитель активно использовала дидактический материал, доску и другие средства наглядности: таблицы и схемы.

Урок был построен таким образом, что были задействованы и сильные и слабоуспевающие ученики.

В конце урока учитель оценила деятельность детей, но, на мой взгляд, не все выставленные отметки были правильные с методической точки зрения.

В процессе урока учитель предъявляла единые требования к учащимся. В конце урока учитель провела индивидуальную письменную самостоятельную работу по карточкам для закрепления полученных знаний по теме «Разряды местоимений».

При проведении урока были учтены такие психологические основы урока как: развитие и поддержание внимания, развитие памяти, мышления, воображения, эмоциональная атмосфера урока.

На уроке учащиеся были собранны и активны: качество их ответов было на достаточно высоком уровне, по ходу урока учащиеся задавали учителю очень мало вопросов, что, на мой взгляд, свидетельствовало о высоком уровне знаний и подготовки учащихся к уроку. Но в течение урока возникали небольшие проблемы с дисциплиной, так как для детей младшего подросткового возраста характерна рассредоточенность внимания и быстрая утомляемость.

В процессе урока учитель продемонстрировала такие личные качества как собранность, доброжелательность в обращении с учащимися, умение прислушиваться к ответам учащихся. Её речь отличалась грамотностью, эмоциональностью и свободой изложения.

В целом, урок прошел успешно. Но на фоне вышеперечисленных положительных моментов, на мой взгляд, можно отметить несколько недочетов: излишняя эмоциональность речи учителя и недостаточно сформированное умение учителя распределять внимание на уроке.

Учитель начальных классов: ___________ //

Анализ факультативного урока по русскому языку в 7 Б классе по теме

«Маленькие шедевры большой музыки», учителя
Ольга Вячеславовна проводит урок в 7 Б классе. Прекрасно оформлена доска, учителем четко и аккуратно сделаны записи домашнего задания, работы над словом, задания для индивидуальной и коллективной работы. Дети готовы к уроку, быстро включаются в дело свой режим, потому что сама формулировка темы способствует рабочему настрою, пробуждает интерес.

Тема урока звучит несколько неожиданно: «Маленькие шедевры большой музыки». Учителем поставлены конкретные и понятные цели урока:

1.  формирование умения правильного употребления в собственной речи причастий и причастных оборотов.

2.  совершенствование речевых навыков учащихся в связи с использованием причастий в речи, работа по предупреждению ошибок употреблении причастных оборотов.

3.  закрепление навыков выделения причастных оборотов запятыми.

Вступительное слово Ольги Вячеславовны заключает в себе мысль - разгадку необычного названия темы урока:

«Речь тогда звучит как музыка, когда она выразительна, грамотна».
Словарная работа, которая проводится в начале урока, вытекает из названия темы. Учащиеся узнают о правописании, лексическом значении и этимологии слов: октябрь, шедевр, музыка.
На уроке имеет место связь с изученной ранее темой. Анализируя результаты предыдущего задания, учитель делит класс на группы по прочности и степени усвоения ими материала. В связи с этим идет групповая работа. Перед выполнением каждого задания Ольга Вячеславовна дается четкий инструктаж.
На уроке ведется большая работа по устранению недочетов в речи с использованием предложений с причастными оборотами. Дети учатся находить определяемые слова, к которым по смыслу относится причастный оборот, учатся преобразовывать простые предложения с однородными членами (сказуемыми) в простые предложения с причастными оборотами.
Для реализации индивидуального подхода в обучении учительница использует карточки с многовариантными заданиями, дающими ей возможность судить об усвоении материала каждым учеником. При этом осуществляется принцип обратной связи. Удачно выбран один из приемов отработки использования причастных оборотов в предложении, который вызвал повышенный интерес. Предлагается задание: правильно ввести в предложение причастный оборот. При этом используется столько карточек, сколько учащихся в классе, плюс еще одна. Ученик, справившийся с заданием по своей карточке. Учащимся, которые хорошо усвоили тему урока, удается выполнить задания по 5-6 карточкам и более.
Все этапы урока Ольги Вячеславовны – это единое целое, где каждый последующий вид работы логически вытекает из предыдущего. Поэтому уместна проверка домашнего задания в середине урока после слов учителя: «Музыка – емкое понятие. Музыка осени. Осенние мелодии». Учащиеся зачитывают словосочетания, предложения, подобранные дома по теме «Приметы осени». Определяя, например, слово «ветер», дети пишут: приятный, обдувающий лицо, волнующий деревья, доносящий запахи, разгоняющий тучи, стонущий, пронизывающий, роняющий, срывающий листья, усиливающийся, пахнущий сырыми листьями, летящий на крыльях осени, дышащий холодом и т. д.
После чего одна группа учащихся отправляется в «путешествие в осень». Вторая группа пишет творческий диктант. Работа организована так, что учитель читает текст «Осеннее утро в городе», ученики же составляют текст по аналогии «Осенний вечер в городе, либо в деревне». Результатам урока являются этюды-зарисовки учащихся, которые действительно можно назвать «маленькие шедевры большой музыки».

«Пахнущий сыростью и холодом лес стоял задумчивый и печальный. Серые ползущие тучи заволакивали небо. Листья, кружащиеся в танце, быстро достигали земли. Казалось, что все вокруг передавало настроение осени. Но вдруг что-то оживило лес, разорвало узы печали. Да это же белка, сидящая на старом дереве! Зверек суетливо копошился в своем гнездышке. Сверля нас маленькими блестящими глазками, белка насторожилась. Мы хотели дать ей шишку, но когда, оглянувшись, не обнаружили зверька, пошли вперед, удаляясь в самую глушь леса». (Отрывок из работы ученицы 7 класса Б – Срещиковой Дарины)
На протяжении всего урока прослеживалась доброжелательность в отношениях, искренняя заинтересованность и учителя, и учащихся в результате труда. Ольге Вячеславовне удалось успешно осуществить цели и задачи урока. 
Её урок - это урок творчества, урок-открытие.

15.11.2015г. Учитель географии: _______//