Новые образовательные технологии в век информации

НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВЕК ИНФОРМАЦИИ

МОУ «Гимназия № 5», г. Юбилейный, Московская обл

Расширяющееся применение электронных технологий в области образования ведет к тому, что все больше внимания уделяется наиболее целесообразным путям оценки воздействия НИТ на обучение. Учащиеся получают благодаря этой технологии целую гамму новых средств и источников, содействующих их когнитивной деятельности. Новые информационные и коммуникационные технологии открывают новые возможности и одновременно ставят новые задачи перед преподавателями. Изучение нынешних и зарождающихся тенденций требуют постановки целого ряда вопросов: новые методы обучения, подготовка и повышение квалификации преподавателей, мир и международное взаимопонимание, социальные и межкультурные вопросы.

Новые информационные технологии оказывают глобальное влияние на формирование информационного общества. Информационная нагрузка современной цивилизации входит в противоречие с биологическими возмож-ностями человека. Поэтому необходимость интеграции новейших педагогических технологий с информационными и коммуникационными диктуется самой ситуацией, в которой дальнейшее развитие образование старыми методами становится бесперспективным. Новые методы обучения позволяют создавать условия, в том числе и средствами информационно-коммуникационных техно-логий (ИКТ), для развития индивидуальных особенностей учащихся на основе расширения выбора учениками различных типов деятельности, формирования потребностей к саморазвитию и самообразованию, начиная с младшего школьного возраста. Информационно-коммуникационные технологии как инструмент пости-жения и изменения мира не ограничиваются формальной системой начального школьного образования, а позволяют рассматривать роль информатики в процессе начального обучения в гимназии и семьях, в процессе самостоятельного и дополнительного обучения, профильного обучения в старших классах.

Многообразие учебных программ и учебников дает право выбора курсов педагогам, а так же возможность отрабатывать различные модели уроков, когда уроки физики, географии и русского языка и в начальной школе проводят учителя-предметники с использованием ИКТ. Или другая модель урока, в котором вместе с учителем-предметником принимает участие и преподаватель информатики. На совместных уроках информатики с общеобразовательными предметами происходит формирование основ научного мировоззрения, представ-лений о системно-информационном подходе к анализу окружающего мира. Третья модель предполагает ситуацию, когда учитель-предметник участвует в проведении урока по информатике, на котором осваивается конкретная информационная технология, ориентированная на использование в данном предмете, например, Интернет и английский язык. Здесь учащимся ставятся две отметки. Особенно интересна новая модель - размещение на сайте школы работ учащихся, которые оцениваются различными учителями.

ИКТ изменили представления о возрасте, в котором человек приобретает квалификацию. Часто нынешние ученики в большей мере, чем их наставники, способны освоиться с ИКТ и работать в этой среде. Отсюда потребность в непрерывном педагогическом образовании, в готовности учителя работать в информационной среде с новыми технологиями. Необходимо провести качественную подготовку учителей-предметников, научить их грамотно пользоваться компьютером, и переподготовку учителей информатики, соответствующую потребностям времени.

Возникают социальные и этические проблемы в связи с повсеместным распространением ИКТ. Важно рассматривать образовательное и воспитательное значение компьютерных технологий в плане интеллектуального, эстетического, психофизического развития учащихся. Актуальны проблемы беспорядочного поглощения разнородной информации, проблемы информационного мусора, адаптации к жизни в мире глобальных проблем. И здесь потенциал ИКТ в формировании коммуникативных способностей молодого поколения в контексте глобализации мира поистине огромен.

Единство теоретической, практической, исследовательских компонент в изучении информатики, участие в междисциплинарных проектах, самообучение, игровые формы обучения, ведут к изменениям состояния учеников: развитии потребностно-мотивационной, эмоционально-волевой, познавательной сфер личности. Это может дать особый синергетический результат, качественно отличающийся от простого суммирования человеческих усилий, дать импульс утверждению принципов гуманистического воспитания, признающих самоценность детства и свободу ребенка в образовательном пространстве, направленных на интеллектуальное и нравственное развитие, использование системного подхода в организации всех сторон школьной жизни и создании условий для всестороннего развития личности и самообучаемости.

Литература:

1.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года http://www. ug. ru/02.31/t45.htm

2.  «Новые информационные технологии для образования». Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Москва. 2000.