МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

Факультет иностранных языков

Кафедра романской филологии

УТВЕРЖДАЮ

Зам. заведующего кафедрой ________________

(протокол заседания кафедры

№ 1 от « 29 » августа 2011г.)

К. филос. н. доцент

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Методика раннего обучения иностранным языкам (Б.3.1/3.6)

(Профессиональный цикл (Б.3), базовая часть (Б.3.1)

Направление подготовки (специальность)

050100.62 Педагогическое образование

Профили подготовки

«Иностранный язык»

Квалификация (степень) выпускника

бакалавр

Форма обучения

очная

Руководитель ООП

_______________/

Самара, 2011 г.

Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование.

Профиль подготовки: Иностранный язык

Форма обучения: очная.

Наименование дисциплины (модуля): Методика раннего обучения иностранным языкам.

Модуль: Профессиональный цикл.

1. Цели и задачи дисциплины: основной целью обучения в рамках данного курса является совершенствование методической и профессионально-коммуникативной компетенции лингвиста-преподавателя в сфере раннего обучения.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) совершенствование и углубление профессиональной компетентности лингвиста-преподавателя:

• расширение теоретических основ и освоение практических умений обучения иностранным языкам на начальном этапе; изучение психологических возрастных особенностей дошкольников и младших школьников, уточнение лингводидактических представлений об усвоении языков;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

• совершенствование проектировочных методических умений; знакомство с методами, приемами, средствами обучения ИЯ на начальном этапе;

• углубление профессиональной рефлексии.

2) совершенствование коммуникативной и профессионально-
коммуникативной компетенции:

• развитие рецептивных и продуктивных умений, связанных с профессиональным общением;

• совершенствование умений адаптировать иностранную речь с учетом аудитории (дошкольники и младшие школьники).

3) совершенствование социально-психологической компетенции:

• развитие умений адекватно реагировать на различные ситуации, связанные с профессиональной деятельностью;

• повышение уровня автономии, креативности, психологической стабильности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к базовой части Б.3.1/3.6 профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: Теория воспитания, Теория обучения. Педагогические технологии, Теоретические основы обучения ИЯ, Технологии формирования иноязычных навыков и умений, ИКТ в обучении иностранным языкам / Видеокурсы в обучении иностранным языкам, Практическая грамматика, Практическая фонетика.

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций: владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2); готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14); - готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8); - способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4); способен выделять форму, содержание и функцию языковой единицы, определять тождество её с другими единицами языка (СК-6); осознаёт роль изучаемого языка в межличностном и межкультурном общении и способен к формированию положительного отношения к иностранному языку и культуре народов, говорящих на нём (СК-10).

Для освоения дисциплины студент должен

знать: психологические особенности учащихся разного возраста, технологии воспитания и обучения, основные методические категории; особенности грамматического, фонетического и лексического строя изучаемого языка;

уметь: обобщать педагогические факты и делать выводы из наблюдений над ними; выбирать средства воспитательного воздействия на личность учащегося, планировать воспитательные мероприятия; выбирать технологии обучения ИЯ в соответствии с возрастом учащихся;

владеть: базовыми навыками и умениями анализа педагогических явлений; способами и приёмами воспитания и обучения ИЯ.

Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов: Методика развития профессиональной речи учителя, Организация внеклассной и внешкольной работы по иностранным языкам.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

- готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

- способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности» (ПК-7);

- готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК - 8).

Образовательные результаты:

Профессиональная компетенция ПК-1:

Знает: особенности построения учебных программ базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

Умеет: анализировать структурные элементы учебных базовых и элективных курсов; учитывать специфику учебных программ базовых и элективных курсов;

Владеет: способами реализации учебных программ и элективных курсов в различных образовательных учреждениях.

Профессиональная компетенция ПК-3:

Знает: современные методики и технологии обучения иностранным языкам;

Умеет: применять современные методики и технологии обучения иностранным языкам на раннем этапе обучения, адаптировать методики и технологии с учетом возрастных особенностей учащихся.

Владеет: методами диагностирования достижений учащихся.

Профессиональная компетенция ПК-6:

Знает: формы и методы совместной деятельности школы, семьи, общественных организаций и объединений в процессе воспитания;

Умеет: организовать сотрудничество с родителями и социальными партнерами;

Владеет: технологиями установления профессиональных коммуникаций с участниками культурно-просветительской деятельности.

Профессиональная компетенция ПК-7:

Знает: основные положения теории о детском коллективе, основы взаимодействия в коллективе;

Умеет: строить образовательный процесс с позиций взаимодействия;

Владеет: навыками организации самостоятельной работы учащихся при обучении иностранным языкам, методами стимулирования активности и повышения мотивации учащихся.

Профессиональная компетенция ПК-8:

Знает: правила обеспечения охраны жизни здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;

Умеет: планировать и проводить уроки и внеклассные мероприятия в соответствии с правилами обеспечения охраны жизни здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;

Владеет: навыками подготовки уроков и внеклассных мероприятий в соответствии с правилами обеспечения охраны жизни здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы. Всего 72 часа. Аудиторные занятия - 28 часов, в том числе интерактивных занятий -16 часов. Самостоятельная работа - 44 часов. Зачет – 6 часов.

№

Раздел, тема

Виды учебной работы, трудоемкость (в часах)

Всего

Аудит. раб.

Самост. раб.

Зачет

Лекции

Практ.

Модуль 1. Общие положения раннего обучения иностранным языкам

1

Проблема периодизации в обучении иностранным языкам. Характеристика начального этапа

4

1

1

2

2

Понятие «раннее обучение». История раннего обучения ИЯ в России и за рубежом

5

1

4

3

Возрастные психологические особенности дошкольников и младших школьников

3

1

2

4

Особенности обучения иностранным языкам на начальном этапе: проблемы и возможности

4

1

1

2

5

Цели и задачи, содержание обучения ИЯ на начальном этапе

4

1

1

2

6

Методы и приемы раннего обучения ИЯ. Игра как ведущий прием обучения

6

1

1

4

7

Принципы раннего обучения ИЯ

4

1

1

2

8

Основные средства раннего обучения ИЯ

6

1

1

4

Модуль 2. Формирование речевых навыков на раннем этапе обучения иностранным языкам

9

Подходы к формированию навыков: обзор основных методик

5

1

4

10

Проблемы обучения произношению на начальном этапе

7

1

2

4

11

Обучение лексике на начальном этапе

7

1

2

4

12

Формирование грамматических навыков на начальном этапе

7

1

2

4

13

Обучение аудированию на начальном этапе

9

1

2

6

14

Обучение устному общению (диалогической речи) на начальном этапе

7

1

2

4

15

Обучение основам монологической речи

7

1

2

4

16

Обучение основам чтения и письма

10

2

2

6

17

Авторские методики обучения дошкольников и младших школьников

7

2

5

18

Зарубежные учебные пособия для дошкольников и младших школьников

6

1

2

3

Итого

часов

72

12

16

44

6

з. е.

2

2

1

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Рекомендованная литература:

а) основная:

1.  Гальскова и практика обучения ИЯ: Начальный этап. – М., 2004

2.  Леонтьев, предпосылки раннего овладения иностранным языком // Иностранные языки в школе. – № 5. – 1985. – С. 24.

3.  Программа обучения иностранному языку в детских садах Мин. просвещения. - М: Просвещение, 1991.

4.  Разумихина Г. П. К проблеме непрерывного обучения французскому языку в системе детсад школа// ИЯШ.- 1997.- № 6.

5.  Соловова обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций. М.: Просвещение, 2002

6.  Ткачук  методики обучения ИЯ на начальном этапе.- Самара: СИПКРО, 1996.

7.  и др. Методика обучения ИЯ в начальной и основной школе. Ростов-на-Дону, 2004

8.  Филатов  обучение иностранным языкам// ИЯШ.- 1993.- №1.

9.  Чесновицкая  язык в детском саду//. ИЯШ.-1993г.- №1.

10.  Чистякова  обучения французскому языку в детских садах.- М: Просвещение 1964.

11.  Чистякова  по методике преподавания французского языка.- М: Просвещение, 1982.

б) дополнительная:

1.  Алексеева  образного моделирования в обучении старших дошкольников грамматике французской речи: Канд. дис., 1997.

2.  Алексеева  обучение английскому языку в детских садах // ИЯШ.- 1989.- №5.

3.  Воронина  рекомендации по раннему обучению иностранным языкам в детском саду и начальной школе в 1991-1992 г.//ИЯШ.- 1991.- №5.

4.  Горлова  методики раннего обучения ИЯ на пороге третьего тысячелетия// ИЯШ.- 2000.- № 5.

5.  Иванова  по вопросам экспериментального обучения иностранному языку в детсадах и начальной школе// ИЯШ.-1989.- №4

6.  Кутыева  язык в детском саду// ИЯШ.- 1987.-№6.

7.  Леонтьев  предпосылки раннего овладения иностранным языком// ИЯШ.- 1985.- №5.

8.  Леонтьев  обучение иностранному языку. Что нас всех объединяет// Русский язык за рубежом.-1986.- №5.

9.  Максакова  обучение ИЯ: проблемы интеграции и адаптации зарубежного учебника// ИЯШ.- 1998.- №5.

10.  Максимова  язык - шестилеткам// ИЯШ.- 1992.-№2

11.  Мишина -ориентированные фонетические упражнения на начальном этапе// ИЯШ.- 1994.-№2.

12.  Негневицкая  язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра// ИЯШ.- 1987.- №6.

13.  Негневицкая  условия формирования у дошкольников речевых навыков и умений на втором языке: Канд. дис., 1986.

14.  Пониматко  дошкольников иностранному языку на основе игрового моделирования: Канд. дис., 1991.

15.  Протасова  волшебной сказки в обучении дошкольников иностранному языку: Материалы VI-го международного конгресса МАПРЯЛ.- Будапешт, 1986.

16.  Протасова  иностранному языку дошкольников: Обзор теоретических позиций// ИЯШ.- 1990.- №1

17.  Протасова  игры в обучении второму языку дошкольников// ИЯШ.- 1996.- № 4.

в) программное обеспечение: сайт академии, электронная библиотека учебно-методических материалов

г) базы данных с сайтов и порталов

1.  Сайт FLE по раннему обучению французскому языку https://francaisprecoce-fle. /

2.  Иностранные языки в школе http://www. flsmozaika. ru/

3.  Просвещение. Иностранные языки – Интернет-издание для учителя http://iyazyki. ru/

4.  Филологический портал Philology. ru: http://www. philology. ru

5.  Портал научных публикаций на французском языке: http://www. persee. fr

Разработчики:

ПГСГА доцент _

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

Эксперты:

_______________ _____________________ _________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

_______________ _____________________ _________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)