Россия
Управление образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 80
Урок русского языка
Тема:«Словосочетание»
Разработала учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
Словосочетание
4 класс
Ход урока
Мобилизующий этап
На доске записаны слова:
Пос..дить, чу? ствительное, пор..жаться, (в)теплице, сер? це, вс..гда.
- Прочитайте написанные на доске слова. Соедините их между собой попарно, ориентируясь на имеющуюся в них одинаковую орфограмму. Составленные пары слов запишите.
- Назовите первую пару слов и скажите, почему именно их вы объединили?
Посадить в теплице (безударная проверяемая гласная в корне),
чувствительное сердце (непроизносимая согласная в корне),
поражать всегда (Безударная непроверяемая гласная).
Орфограммы в словах объясняются учащимися.
Формулирование учащимися темы и цели урока
- Назовите все составленные пары слов. Вспомните, как называется это явление языка, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Посадить в теплице, чувствовать сердце, поражать всегда – словосочетания. Значит тема сегодняшнего урока – «Словосочетание»
- Сформулируйте цель нашего урока.
Запись на доске:
Цель:
Повторить все, что … о
Развивать умения отличать от и
- Цель сегодняшнего урока: повторить все, что мы знаем о словосочетании, развивать умения отличать словосочетание от слова и предложения.
Повторение теории
Беседа:
- Скажите, из скольких и каких частей состоит словосочетание.
- Как определить главную и зависимую часть в словосочетании?
- Как связывается зависимое слово с главным?
- С помощью чего устанавливается смысловая часть?
- С помощью чего выражается грамматическая связь?
- Опираясь на наши рассуждения, скажите, что такое словосочетание.
- Какой раздел науки о языке изучает словосочетание?
- Найдите главное и зависимое слова в наших словосочетаниях. Определите, с помощью чего в них выражается грамматическая связь.
Выполнение тренировочных упражнений
Запись на доске:
1. маленький р..сток, …
2. пахнет ар..матно, …
3. прил..гать усилия, …
Справка: предл..жить решение, выглядит вел..колепно, красивое р..стение.
- Внимательно прочитайте данную запись. Сформулируйте к ней свое задание.
- Нужно продолжить ряды словосочетаний, используя слова для справок.
- По каким признакам вы будете подбирать словосочетания для этих рядов?
- Словосочетания нужно подбирать по двум признакам: по составу словосочетаний и имеющимся в корне слов орфограмм.
- Какие словосочетания надо включить в первый ряд?
В первый ряд можно включить словосочетания маленький росток, красивое растение. Состав этих словосочетаний одинаков: «прил. + сущ.». Второй признак – одинаковая орфограмма: чередующаяся гласная в корне слова раст – ращ - рос.
Второй и третий ряды учащиеся составляют самостоятельно, затем проводится проверка.
Второй ряд: пахнет ароматно, выглядит великолепно.
Третий ряд: прилагать усилия, предложить решение.
- Назовите главные слова в данных словосочетаниях, в которых есть все составные части слова. Объяснить свой выбор.
Словарно-орфографическая работа
- Сегодня мы познакомимся с новым словом из словарика. Вы его определите самостоятельно. Для этого надо выполнить несколько заданий. Внимательно прочитайте написанные на доске словосочетания: идти далеко, летать в небе, генная инженерия (объясняется значение последнего словосочетания).
А теперь будьте особенно внимательны. Первая часть нашего слова является первым слогом главного слова в словосочетании, где грамматическая связь выражается с помощью предлога и окончания. Назовите этот слог и обоснуйте свой ответ.
- Первая часть – ле, так как является первым слогом главного слова в словосочетании летать в небе, где грамматическая связь выражается с помощью предлога в и окончания –е.
- Вторая часть слова является первым слогом зависимого слова в словосочетании, которое имеет состав «сущ. + прил.».
- Вторая часть слова – ген, так как это первый слог зависимого слова генная в словосочетании генная инженерия, которое имеет состав «существительное + прилагательное».
- Третья часть нашего слова является первым слогом зависимого слова в словосочетании, где нет грамматической связи.
- Третья часть слова – да, так как является первым слогом зависимого слова далеко в словосочетании идти далеко, где нет грамматической связи.
- Какое слово получилось?
- Это слово легенда.
- Что такое легенда? Дайте лексическое значение слова. Расскажите о его правописании.
- Слово легенда состоит из трех слогов. Второй слог ударный. Безударная гласная буква е.
- Послушайте две короткие легенды о целебном, ароматном, прекрасном цветке ландыше. Из каждой легенды выберете словосочетание, которое могло бы быть заголовком рассказа ученика.
Два ученика по очереди рассказывают легенды о ландыше.
1. С богиней Дианой связана легенда о появлении ландыша. Как-то на охоте Диана заблудилась и попала в лес, в котором жили фавны. Они влбюились в нее и стали преследовать прекрасную незнакомку. Диана убежала от них, но во время бегства с ее красивого тела падали душистые капельки пота, превращавшиеся на земле в волшебной красоты цветы – ландыши.
- Назовите словосочетания из первой легенды.
Прекрасная незнакомка.(По мере их называния словосочетания записываются на доске)
2. В Австрии существует предание, что белые колокольчики ландышей – это фонарики гномов или ожерелье Белоснежки. Спасаясь от злой мачехи, она рассыпала его, и бусины превратились в грустные, белые, как снег, цветы.
- Назовите словосочетание из второй легенды.
- Ожерелье Белоснежки.
- Охарактеризуйте состав названных словосочетаний.
- Назовите слово из данных словосочетаний, в котором звуков больше, чем букв. Назовите слово, в котором произошел процесс оглушения.
- О ландыше была создана прекрасная легенда и в Древней Руси.
Запись на доске:
Славяне создали свою («прил. + сущ.») о ландыше.
Водяная царевна Вохова («гл. + сущ.»).
На свою беду она («гл. + сущ.») Садко к прекрасной Любаве.
Вышла Волхова на берег послушать («сущ. + сущ.»), но не нашла его на берегу.
(«Нар. + гл.») Волхва, («сущ. + гл.») среди трав, превратившись в («прил. + сущ.») с изумительным ароматом.
Справка: полюбила Садко, удивительная легенда, узнала о любви, горько заплакала, песни Садко, слезы упали, чудесные цветы.
- Внимательно прочитайте текст, справку к нему и сформулируйте задание.
- Вместо схем нужно вставить словосочетания, учитывая их смысл и состав.
Ребята восстанавливают и записывают текст.
- Скажите, почему одна из схем перечеркнута?
- Вместо этой схемы надо вставить слова слезы упали. Это грамматическая основа. Она не является словосочетанием.
- Озаглавьте данный текст с помощью слова.
- Легенда.
- А теперь озаглавьте этот текст с помощью словосочетания.
- Легенда о ландыше.
- Какое заглавие более точно, конкретно говорит о предмете речи?
- Более точно о предмете говорит словосочетание.
- Сейчас мы будем работать по группам. Первая группа должна найти и объяснить орфограммы в парах слов, связанных по смыслу, но не являющихся в предложениях словосочетаниями. Вторая группа найдет и объяснит орфограммы в словосочетаниях, имеющих состав «прил. + сущ.».
- Один ученик из каждой группы прочитает выписанные пары слов и объяснит имеющиеся в них орфограммы.
Первая группа: славяне создали, царевна полюбила, Волхва не нашла, Волхва заплакала.
Вторая группа: удивительную легенду, водяная царевна, чудесные цветы, с изумительным ароматом.
Итог урока
- О каком языковом явлении говорим на уроке?
- Мы говорим о словосочетании.
- Расскажите, что вы знаете о словосочетании.
- Словосочетание – это два или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически. Оно более точно, чем слово, называет предмет или действие. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова. Грамматическая связь выражается с помощью предлогов и окончаний. Смысловая связь в словосочетании устанавливается с помощью вопроса. Грамматическая основа предложения не является словосочетанием.
Задание на дом, оценка работы учащихся.
