Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Предмет: информатика

Класс: 5

Учебник (УМК): Босова : Учебник для 5 класса

Тема урока: Основная позиция пальцев на клавиатуре Тип урока: комбинированный (объяснение нового материала + практическая работа)

Оборудование: АРМ учителя, мультимедийные проектор, экран, рабочее место ученика, операционная система WinXP, клавиатурный тренажер, Плакат «Правила работы на клавиатуре»

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

Учащиеся владеют:

• регулятивными УУД:

-  контролируют в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

• познавательными УУД:

-  формулируют новые знания совместными групповыми усилиями

• коммуникативными УУД:

-  участвуют в коллективном обсуждении проблем

• предметные УУД:

- называют группы клавиш и их назначение

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	- правильно располагают пальцы на клавиатуре; - правильно производят удары по клавишам; - вводят текстовую информацию.	Первый - узнавание
Регулятивные	- оценивают и корректируют свою деятельность; - контролируют умение набора текстовой информации с клавиатуры	Второй - совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Познавательные	- высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; - строят логические цепей, анализируют, умеют структурировать знания - применяют обобщение для осмысления принципа расположения букв на клавиатуре.	Первый - выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Коммуникативные	- участвовуют в учебном диалоге; - умеют планировать и применять правила учебного сотрудничества со сверстниками - определение способов взаимодействия; - управляют поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; - строят монологические высказывания.	Второй - самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм
Личностные	- устанавливают связь между целью обучения и мотивами положительно относятся к процессу познания, - развивают желание быстрого и квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации	Второй - совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Этапы урока	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Форма взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Организационный момент	Введение в атмосферу урока			Мотивирует класс к активной деятельности на уроке	Организация своего рабочего места. Эмоционально настраиваются на работу	Психологическая готовность учащихся к уроку, создание благоприятного микроклимата
2. Этап всесторонней проверки домашнего задания	Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения и навыки	Беседа, демонстрация	Фронтальная	Использование системы прие­мов, позволяющих определить выполнение домашнего задания у большинства учащихся класса. В ходе проверки домашнего задания актуализировать и скорректировать опорные понятия, ликвидировать причины обнаруженных недостатков; высокая степень выявления качества знаний материала, полученного учащимися на дом	Оптимальность листа опроса среди других этапов урока, цели и формы организации опроса (индивидуальный, фронтальный), учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, доминирующий характер поисковых и проблемных заданий. Привлечение учеников к исправлению ошибок. Объективность аргументиро­ванного ответа	Положительное отношение к процессу познания, Участие в учебном диалоге, Построение монологических высказываний
3.Целеполагание и мотивация	Сформулировать тему урока и задачи урока. Подготовка учащихся к актуализации знаний и практических умений. Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.	Беседа, создание проблемной ситуации (удивление)	Фронтальная	Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся. Выдвигает проблему. Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.	По очереди комментируют итог выполнения домашнего задания в части определения частоты букв в выбранном ими отрывке рассказа Анализируют расположенность букв на клавиатуре. Сравнивают частоту букв и расположенность букв на клавиатуре. Формулируют тему и задачи урока.	Активизация мысли­тельной деятельности (высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы) Развитие внимания. Применение обобщения для осмысления принципа расположения букв на клавиатуре
4. Усвоение новых знаний и способов усвоения	Сформировать у учащихся понимание необходимости правильного расположения пальцев на клавиатуре, правила работы на клавиатуре;	Интерактивная лекция	Фронтальная	Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Демонстрирует плакат «Правила работы на клавиатуре» Формулирует правила работы на клавиатуре	Высказывают предположения о особенностях, причинах и необходимости расположения букв на клавиатуре. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.	Участие в учебном диалоге, сотрудничество в совместном решении проблемы и построении монологических высказываний
5.Физкультминутка	эмоциональная разрядка	Демонстрация	Фронтальная	Назначает ответственного за проведение Физкультминутки	Выполняют упражнения под руководством ответственного за проведение физкультминутки. Выполняют упражнения: Упражнение для глаз (рассматривание предметов на разном удалении) Упражнение для спины и рук (потянуться за руками вверх, отвести в стороны, вперёд опустить вниз)	Выработка ответственности за свое здоровье Умение работать в команде Выработка ответственности за организацию порученного дела
5.Первичное закрепление	Подготовка учащихся к актуализации знаний и практических умений. Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.	Практикум	Парная	Организация практической работы – Компьютерный практикум «Клавиатурный тренажер Babytype» (упражнения на отработку основной позиции пальцев на клавиатуре). Работа в паре. Объяснение необходимости быстрого и квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации	Выполнение практической работы – Компьютерный практикум «Клавиатур Клавиатурный тренажер Babytype» в режиме ввода букв. Работают в паре. Один выполняет работу, другой контролирует правильность расположения пальцев на клавиатуре. Затем смена ролей.	Положительное отношение к процессу познания, применять правила сотрудничества; развивать творческие способности учащихся; желание быстрого и квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации
6. Организация первичного конт-роля	Организация первичного контроля	Демонстрация действий и операция	Парная	Объясняет порядок работы в паре, задачу каждого ученика в паре, порядок контроля, корректировки деятельности партнера по правильному выполнению упражнения	Работа в паре. Один выполняет работу, другой контролирует, оценивает и корректирует деятельность партнера правильность расположения пальцев на клавиатуре. Затем смена ролей.	Оценивать и кор-ректировать свою деятельность. Контролировать уровень сформиро-ванности навыков набора текстовой информации с клавиатуры
7. Подведение итогов урока. Рефлексия	Проанализировать, дать оценку успешности дости-жения цели и наметить перспек-тиву на будущее	Беседа, прием «Продолжи фразу…»	Фронтальная	Подведение итогов работы: как работал класс, кто из учащихся осо­бенно старался, что нового узнали школьники. Самооценка и оценка работы класса и отдельных уча­щихся. Аргументация выставленных отметок, замеча­ния по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках	Самооценка работы уча­щихся, предложения о возможных изменениях на последующих уроках Использование алгоритма оценки работы класса, учи­теля и отдельных учеников. Стимуляция высказывания личного мнения об уроке и способах работы на нем	Оценивать свою деятельность, уровень сформированности навыков набора текстовой информации с клавиатуры
8. Информация о домашнем задании	Сообщить о домаш-нем задании на более глубокое закрепле-ние изученного материала, разъяснить методику его выполнения. Повышение интереса к домашнему заданию		Фронтальная	Объяснение содержания работы, приемов и последовательности ее выполнения; включе­ние в состав домашнего задания познавательных задач, вопросов; дифференцированный подход в отборе учебного материала, задаваемого на дом	Правильное выполнение домашнего задания всеми учениками,

Конспект урока

Этапы урока, время	Планируемый результат	УУД, предметные действия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приемы
Организационный этап, 2 мин.	- участвуют в учебном диалоге;	К: умение слушать и вступать в диалог;	Здравствуйте! Садитесь. Нам сегодня на уроке понадобятся тетради, учебники. Мы хорошо поработали над предыдущей темой. Продолжим ее изучать или полученных знаний достаточно? Давайте вспомним то, что мы изучали на прошлом уроке.	Приветствуют учителя и открывают тетрадь Продолжим изучать
Актуализация опорных знаний, 5 мин	- оценивают и корректируют свою деятельность; - строят монологические высказывания.	Р: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: владение монологической формой речи	Какую информацию может обрабатывать компьютер? Для ввода какой информации предназначены микрофон, сканер, цифровая камера? (демонстрирует соответствующие устройства на плакате «Компьютер и информация» Для чего нужна клавиатура? Покажите на плакате на клавиатуре и назовите группы клавиш. Кто хочет зачитать свои ответы в задании 11 РТ стр. 62.(прил 4)	Компьютер может обрабатывать текстовую, графическую, числовую, звуковую и видеоинформацию. Микрофон предназначен для ввода звуковой информации; сканер – для ввода текстовой информации в компьютер; цифровая камера - для ввода видеоинформации. Клавиатура необходима для ввода информации в память компьютера. Ученик выходит и показывает на плакате: функциональные клавиши, символьные, клавиши управления курсором, специальные клавиши, клавиши доп. клавиатуры. Отвечают на вопросы.	Беседа, демонстрация
3.Целеполагание и мотивация, 8 мин	- высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; - применяют обобщение для осмысления принципа расположения букв на клавиатуре; - устанавливают связь между целью обучения и мотивами положительно относятся к процессу познания,	П: формулирование проблемы; построение логической цепи рассуждений; Л: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между результатом – продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется	Итак, мы с вами выяснили, что клавиатура нужна для ввода информации в память компьютера. Скажите, а почему буквы на клавиатуре расположены не по алфавиту, а как бы вразброс? Вы дома выполняли упражнение, в котором считали количество букв в произведении. Какие буквы наиболее часто встречаются? Посмотрите внимательно на клавиатуру, что мы можем сказать о расположении букв на ней? Почему именно в таком порядке расположены буквы? Ответить на эти вопросы нам поможет зад.8 РТ, часть которого вы выполнили дома. Зачитывает задание, открывает таблицу (прил 5). Назовите по очереди те произведения, в которых вы считали буквы, и назовите те результаты, которые вы получили. Записывает результаты в таблицу. Считает среднее. Заполняем 3 столбик. Назовите, пожалуйста, те буквы, которые чаще всего встречаются в русском тексте. Посмотрите на клавиатуру. Где расположены эти буквы? Так буквы на клавиатуре расположены вразброс или по какому-то правилу? Таким образом, буквы расположены на клавиатуре по принципу «наибольшей повторяемости», то есть буквы, которые расположены в центре клавиатуры наиболее часто используются в русском языке. Кто назовет тему урока? Какая задача стоит перед нами? Какие навыки вы получите, изучая данную тему?	Открывают рабочую тетрадь. Называют произведение, и результаты. Заполняют 3 столбик. Называют буквы: а, в, д, е, и, л, н, о, р, с, т. Данные буквы расположены в центральной части клавиатуры. Чаще встречающиеся буквы расположены в средней части клавиатуры, а по краям – расположены буквы редко используемые. Тема «Основная позиция пальцев на клавиатуре»	Беседа, создание проблемной ситуации (удивление)
4. Усвоение новых знаний и способов усвоения, 7 мин	- строят монологические высказывания; - правильно располагают пальцы на клавиатуре;	К: владение монологической формой речи Пр: правильное расположение пальцев для быстрого ввода текста.	Если буквы расположены на клавиатуре в определенном порядке, то должно быть правило расположения пальцев на клавиатуре. Для более удобного ввода букв с клавиатуры существуют определенные правила. Демонстрирует плакат «Правила работы на клавиатуре» А теперь покажите, как нужно правильно расставить пальцы на клавиатуре (Проходит, смотрит, поправляет, при необходимости)	Комментируют правила Ученики расставляют пальцы на клавиатуре.	Интерактивная лекция
5. Физкультминутка, 1 мин	- сохранение здоровья		Назначает ответственного за проведение Физкультминутки	Упражнение для глаз (рассматривание предметов на разном удалении) Упражнение для спины и рук(потянуться за руками вверх, отвести в стороны, вперёд опустить вниз)	Демонстрация
6. Первичное закрепление, 9 мин	- правильно располагают пальцы на клавиатуре; - правильно производят удары по клавишам; - вводят текстовую информацию; - умеют планировать и применять правила учебного сотрудничества со сверстниками - определение способов взаимодействия.	Пр: правильный и быстрый набор текстов. К: организация и планирование учебного сотрудничества со сверстниками.	Переходим к практическому освоению правил расположения пальцев на клавиатуре. А теперь включаем мониторы и пробуем выполнить задания 1-8 на клавиатурном тренажере. С помощью проектора и экрана показывает как открыть программу и как установить правильное упражнение. Если будут вопросы, поднимите руку, я подойду.	Выполнение практической работы – Компьютерный практикум «Клавиатурный тренажер Babytype» в режиме ввода букв.	Практикум
7. Организация первичного контроля, 6 мин	- контролируют умение набора текстовой информации с клавиатуры; - управляют поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; - развивают желание быстрого и квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации	Р: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Л: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между результатом – продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется	Объясняет правила работы за рабочим местом, правила фиксирования ошибок партнера по рабочему месту.	Работа в паре. Один выполняет работу, другой контролирует правильность расположения пальцев на клавиатуре. Затем смена ролей.	Демонстрация действий и операций
8. Рефлексия, 2 мин	- оценивают свою деятельность; - строят монологические высказывания; - устанавливают связь между целью обучения и мотивами положительно относятся к процессу познания.	Р: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: владение монологической формой речи Л: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между результатом – продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется	Подведение итогов	Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…	Беседа, продолжи фразу…
9. Постановка домашнего задания 2 мин.			Открываем дневники и записываем д. з. В ваших учебниках 1. § 2.3 (с 72-75) и задания в РТ №9 с 60 и № 12 с 63 2. подготовить сообщение о рекордах скорости набора слов на клавиатуре 3. подготовить сообщение «История клавиатуры»	Записывают домашнее задание
10. Подведение итогов 3 мин.	- строят логические цепей, анализируют, умеют структурировать знания	П: построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания	Учитель выставляет оценки за урок. Всем спасибо. Урок окончен. До свидания.	Подводят итоги урока, называя тему, чему научились (свои достижения) с учетом мнения партнера по рабочему месту	Беседа