Моральное воспитание детей 2-3 лет
Основными задачами морального воспитания детей первой младшей группы считаются:
- обеспечение опыты добрых взаимоотношений со сверстниками;
- формирование у каждого ребенка уверенности в симпатии и внимании воспитателя к нему лично и ощущение своего равенства с остальными детьми.
Необходимость создания у детей этого возраста опыта доброжелательных отношений с другими детьми продиктована ситуацией, в которую они попадают, приходя впервые в детский сад. Оказавшись в большом обществе других детей, дети реагируют друг на друга: дружно плачут, так же дружно шумят и прыгают, могут отнять игрушку, толкнуть и т. д. Такое поведение не свидетельствует об агрессивности ребенка. Это вызвано тем, что ребенок не умеет общаться со сверстником и непониманием прав и переживаний, что свойственно этому возрасту.
Можно ли надеяться, на то что, с возрастом дети начнут признавать права сверстника? Это происходит не всегда и не у всех. Представленные самим себе, многие дети быстро перенимают у других «силовые приемы». Это входит в привычку, а те, кто к ним склонен, начинают терроризировать более слабых и миролюбивых детей. Складываясь в привычку, такое поведение ложится в основу бесцеремонного отношения к другим, а это представляет опасность и в моральном плане.
Чтобы добиться спокойных и дружелюбных отношений между детьми в раннем возрасте, предлагаем следующие направления работы:
- систематическое торможение нежелательных форм поведения, что достаточно быстро дает результат;
- постепенное формирование сочувственного и уважительного отношения к другим детям.
Плоды этой работы обнаруживаются не скоро, но являются важной предпосылкой дальнейшего морального развития, и ее не следует пренебрегать.
Агрессия по отношению к другим детям не есть проявление плохого отношения к ним, а скорее импульсивная реакция по отдельным поводам. Поэтому она может быть остановлена в момент ее появления. Если торможение осуществляется систематически, нежелательные реакции достаточно быстро исчезают. Эффективность торможения агрессии определяется следующими обстоятельства:
1) ребенок должен научиться отчетливо выделять запрещенные формы поведения из всех остальных своих действий;
2) число запрещенных форм поведения должно быть ограниченным, не более 1-2.
Первое обстоятельство связано с тем, что когда ребенок приходит первый раз в детский сад, на него обрушивается сразу много требований: как мыть руки, складывать одежду, как обращаться с игрушками, как вести себя в тихий час и т. д. сразу усвоить все эти требования ребенок не может. Поэтому требования к взаимодействию и взаимоотношениям к сверстникам необходимо выделять из всех режимных, гигиенических и бытовых требований.
Добиться этого лучше так: реакция воспитателя на нарушение социальных требований должна отличаться от его реакции на нарушение прочих требований. Если воспитатель одинаково реагирует на забрызганные при умывании рукава и на кусание сверстника, ребенку трудно понять разницу между ними. А это необходимо, ибо насилие в отношении других должно пресекаться быстро, решительно и у всех без исключения. Насилие в отношение другого должно пресекаться и осуждаться достаточно эмоционально
Что же касается гигиенических навыков и других привычек, то они складываются постепенно, в разном темпе у детей. Кто то раньше научиться убирать игрушки, кто то аккуратно кушать, а другой мыть руки.
