Технологии развития личности обучающихся в условиях человекосообразного образования

Министерство образования Республики Беларусь

Гродненский государственный университет имени Янки Купалы

Институт развития человека (Россия)

Варминьско-Мазурский университет (Польша)

Казахский агротехнический университет имени С. Сейфуллина (Казахстан)

Литовский эдукологический университет (Литва)

Российский университет дружбы народов (Россия)

Гродненский областной институт развития образования

ТехноОбраз’2015

ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ЧЕЛОВЕКОСООБРАЗНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Материалы Х международной научной конференции,

посвященной 75-летию

Гродненского государственного университета имени Янки Купалы

(Гродно, 17 – 18 марта 2015 г.)

В 2 частях ЧАСТЬ 1

Гродно

ГрГУ имени Янки Купалы

2015

УДК 37.01(063)

ББК 74

Т38

Редакционная коллегия:

, доктор педагогических наук, профессор (гл. ред.).

ица, кандидат филологических наук, доцент (зам. гл. ред.);

, кандидат педагогических наук, доцент;

, кандидат филологических наук, доцент;

, кандидат педагогических наук, доцент;

, кандидат педагогических наук, доцент

Рецензенты:

, кандидат культурологии, доцент;

, доктор исторических наук, профессор.

ТехноОбраз’2015. Технология развития личности обучающихся в условиях человекосообразного образования : материалы Х междунар. науч.-практ. конф. (Гродно, 17–18 марта 2015 г.): в 2 т. / ГрГУ им. Я. Купалы; редкол.: (отв. ред.) [и др.]. – Т. 1. – Гродно: ГрГУ, 2015. –  232 с.

ISBN

Представлены статьи белорусских и зарубежных специалистов, содержащие теоретические разработки и результаты экспериментальных исследований по проблеме человекосообразного образования. Адресуется ученым, работникам учреждений образования, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, студентам вузов и учащимся колледжей.

Издание материалов конференции осуществлено при финансовой поддержке Белорусского республиканского фонда фундаментальных исследований.

УДК 37.01(063)

ББК 74

ISBN

© Учреждение образования

«Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», 2013

© Дизайн обложки

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖЬЮ

Несколько лет назад в вузах Республики Беларусь заметно оживилась воспитательная работа среди студентов. Были образованы воспитательные отделы, управления, активизировался институт кураторства. В их обязанности вошло планирование и организация жизнедеятельности молодежи, создание условий для творческого развития личности студента. Практика показывает, что там, где внеаудиторная работа получила действенное воплощение в разнообразных формах воспитательной деятельности, студенты овладевают навыками и качествами столь необходимыми будущим педагогам. Так, систематическое участие в репетициях и выступлениях университетского студенческого театра способствует развитию педагогических способностей. Во-первых, коммуникативность, включающая расположенность к людям, общительность. Во-вторых, перцептивные способности – профессиональная зоркость, эмпатия, интуиция. В-третьих, динамизм личности, способности к воздействию и логическому убеждению. В-четвертых, эмоциональная устойчивость, умение владеть собой. В-пятых, креативность, способность к творчеству. Все выпускники – участники университетского театра отметили, что без труда организовывают у себя в школах театральные коллективы, проявляют собственную инициативу в организации воспитательной деятельности в школах, микрорайонах, действенно сотрудничают с внешкольными воспитательными учреждениями.

Ежегодная подготовка и участие в играх клуба веселых и находчивых, помогает не только выявить активных студентов, но и обучить их тонкостям написания сценария, выбору нестандартных форм подачи материала, режиссерскому и актерскому исполнению, прекрасно развивает чувство юмора, которое основывается на умении поддерживать эмоциональное состояние личности, умении вдохновлять ее на самосовершенствование, учит студента владеть мимикой, управлять эмоциями, настроением, создать творческое самочувствие. «Играющим» студентам намного легче на педагогической практике в школе владеть «чтением по лицу», моделировать личность ученика по внешним признакам, «подавать себя» в общении со школьниками.

Традиционный конкурс творческих программ, проводимый в ГрГУ в течение двадцати лет, «Аlma – mater – любовь с первого взгляда» – позволяет не только провести адаптацию студента-первокурсника, своевременно выявить творческие способности, но и вовремя заставить их осмыслить то, какую роль сыграет в их профессиональном становлении университет. Кроме этого, конкурс развивает технику речи, формирует перцептивные способности – внимание, наблюдательность, воображение.

В проведении консультаций специалистов предполагается помощь в формировании своего образа мыслей, видения проблемы, пути решения задачи, преодоления конформизма в суждениях. Важным на этом этапе становится организация мыслительной самостоятельной деятельности, применение научных методов исследования проблемы, знаний психологии и педагогики. Результатом этих действий является рождение собственного взгляда на предмет изучения и применения для создания своей творческой работы. Так, в совместной творческой деятельности родились такие активные формы как: «мужской разговор», «всенародный оплот», «интеллектуальная дуэль», «боевой десант», «шокотерапия», движение в защиту «Сохраним награды деда», режиссерская мастерская, театр контраста, откровенный разговор, «типография славных дел», героический календарь, «музей разрушенных городов», «героическая фамилия» и другие. Качество создаваемой разработки зачастую зависит от активного использования методов организации обмена деятельностями, сочетании индивидуальной и совместной работы.

Накопление студентами опыта создания методических разработок, организации деятельности, и в целом опыта участия в подготовке и проведении различных воспитательных дел, организованных университетом, существенно влияют на изменение активной позиции студента, формируя у него необходимые компоненты педагогического мастерства. Среди них: марафон идей «Мы временем умеем дорожить?», конверт предложений «Спешите, жизнь переменить!», разброс мнений «Нас хамство одолеет или расправимся мы с ним?», интернет-клуб «Давайте удивляться чудесам!», ток шоу «Как жить, чтоб гордилась тобою страна!», подиум «Модно, стало быть, спортивным», пьедестал «Свой добрый век Вы прожили как люди, и для людей», академия мудрости» Когда здоровья нет, теряет ценность жизнь», умники и умницы «География освобождения», гайд-парк «Общенье – встреча мыслей и умов» и др. Работа над ними заставляет студента изучить проблему, просмотреть ряд источников, вникнуть в необычную форму подачи материала, овладеть навыками режиссера и сценариста. На пятом курсе они активно используют свой материал в роли помощников классных руководителей на педагогической практике.

Человек – существо общественное. Умение чувствовать современное общество, быть ему полезным, участвовать в жизни университета, города, региона, республики помогает приобщение будущего педагога к социальной практике. Так, участие в агитафише «От наркотиков, друг, воздержись!» помогает убеждаться самому и убеждать других в пагубности для организма человека применение наркотических средств.

Поклонение как форма воспитания используется, как призыв обратить внимание и выразить знак уважения и почитания каким-либо поступкам, людям, явлениям в жизни. Поклонение – склонение головы в знак почтения и уважения кому-то, чему-то. Тема поклонения является одной из ключевых тем Библии и предметом особой важности в христианской жизни. Мы благодарим Бога за Его дела, в частности, за то, что Он дает для нас, мы хвалим Бога за Его величие. В поклонении мы соприкасаемся с Божьей Святостью. Поклонение – выражение признательности за заслуги перед обществом. Объектом поклонения могут быть выбраны герои войны и труда, люди, достигшие в жизни вершин, родители, ветераны трудовой, спортивной, творческой деятельности. Это ритуальная форма, которая требует, с одной стороны, определенных действий, указывающих на преклонение, выражения уважения, почитания. С другой, осознанное изучение исторического и современного материала.

Существуют ритуал, характерный для поклонения – склоненная голова, поклонение туловищем, прижатие руки к сердцу. Молодежь следует научить подходящим формам и выражениям поклонения. Моделируется поведение, которое должно стать образцом для подражания. В данном случае поклонением «За родину молюсь, за Беларусь, ее богатство, славу, возрожденье» мы выражаем наше уважение к своей земле, национальным ценностям, людям, которые подарили нам победу, благополучие, преклоняемся перед ними, благодарим их за созидательный труд.

Семейное кредо (лат. Credo – верю, верую) – как форма воспитательной работы проявляется в организации встреч с семьями (молодыми и опытными) с исповеданием своей жизни перед аудиторией «Все счастливые семьи счастливы одинаково» – уместная тема для данной формы.

Реквием – (Requiem, букв. «(на) упокой»). Многочастное траурное хоровое произведение, обычно с участием солистов, в сопровождении оркестра. Они исполняют вокально-симфонические произведения, посвященные памяти народных героев. Как форма организации воспитательного мероприятия, реквием предполагает обращение к трагической памяти, выделение такого материала, обсуждение его, поминание людей, событий, явлений, произошедших в обществе. Форма относится к шоу-технологии, поэтому требует много инсценирования. Рекомендуется выделить свои важные для выбранной темы части. Например, тема «Чернобыля убийственная весть – предупрежденье поколеньям новым». В основу берется самое важное – по кому и чему мы будем исполнять реквием. В данном случае: а) по мирной жизни до чернобыльской трагедии. Чернобыльская трагедия превратила некогда цветущий город энергетиков в безжизненный мертвый город; б) по ликвидаторам чернобыльской аварии; в) по экологии. В отчете организаций ООН, вышедшем в 2005 году, утверждается, что Чернобыльская катастрофа унесла и еще унесет приблизительно 4000 жизней; г) реквием по потере здоровья нации; д) реквием по материальным, финансовым ресурсам.

Популярной формой организации общественной жизни студенчества стала акция – организация трудовой деятельности студентов для оказания помощи нуждающимся. Она охватывает такие основные направления работы как:

1.  Оказание бытовой помощи.

2.  Оказание помощи в обработке приусадебных участков и проведении других сельскохозяйственных работ.

3.  Участие в строительстве хозяйственного комплекса Дома ветеранов.

4.  Организация разных видов взаимодействия с ветеранами: бытового и делового общения, душевных разговоров, воспоминаний, обмен полезной информации.

5.  Проведения совместного досугового отдыха (огоньков, концертов, посиделок, чаепитий).

6.  Организация встреч студенческого актива с ветеранами.

7.  Организация концертов и иных мероприятий для ветеранов.

8.  Создание подарков своими руками (шарфов, теплых носков, варежек, салфеток и других необходимых в быту вещей).

9.  Уход за состоянием памятников, обелисков, братских могил на территории гродненской области.

10.Уход за могилами близких им людей и т. д.

Акция, проводимая в Гродненском государтсвенном университете имени Янки Купалы «Протянем руку помощи ветеранам» – носит не эпизодический характер, а завершает другие формы внимания и заботы о пожилых людях – концерты, праздничные подарки-сувениры и т. д. Перед проведением акции целесообразно составить списки, найти адреса, узнать о тех людях, кому студенты будут оказывать помощь, какой именно она должна быть – уборка помещения, заготовка продуктов, оказание других видов услуг. Порой людям преклонного возраста просто не хватает общения, внимания, оценки их трудовой деятельности. Большой воспитательный эффект имеет претворяющая встреча с ними или рассказ о них кого-то из членов Совета ветеранов. Уместны здесь и консультации университетских психологов об особенностях поведения людей пенсионного возраста. Следует помнить, что окружающий мир таких людей (физический, социальный), не расширяется, а сужается. Проблемы, связанные с организацией жизненной среды, ложатся тяжелым психологическим бременем на многих людей преклонного возраста. Учитывая особенность организации учебного процесса в вузе, загруженность самостоятельной работой, целесообразней оказывать помощь не большому количеству ветеранов, а одному-трем. Тогда эта помощь будет носить не эпизодический, а систематический характер.

Сегодня воспитание рассматривается как «часть педагогического процесса, в котором образование, развитие и формирование личности происходят в различных видах деятельности под руководством и в результате специальной деятельности воспитателя» [5, с. 41]. Значимость данного процесса обусловлена необходимостью подготовки воспитанной личности. Обеспечить формирование такой личности в рамках вузовской подготовки возможно только при целенаправленной воспитательной работе, которая создаст условия для самореализации личности. Создание таких условий позволит в процессе взаимодействия педагога с обучаемым, организации разнообразной деятельности, сформировать у них политические, нравственные эстетические, физические качества, развития их способностей и духовных сил, становления отношений с окружающим миром и людьми.

Список литературы

1. Смирнов, и психология высшего образования: от деятельности к личности / . – М. : Аспект Пресс, 1995.

2. Столяренко, и педагогика в вопросах и ответах. /
, . – Ростов н/Д : Феникс, 1998.

3.Амонашвили, о гуманной педагогике /
. – М., 1995.

4. Прудко, воспитатель факультета / ,
. – Гродно: ГрГУ, 2008.

5. Стефановская, и искусство / . – М., 1998.

Научное издание

«Т е х н о О б р а з’2 015»

«ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В УСЛОВИЯХ ЧЕЛОВЕКОСООБРАЗНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Материалы Х международной научной конференции

В 2 частях

Часть 1

Издается в авторской редекции

Отпечатано с готового оригинал макета

Компьютерная верстка:

Подписано в печать 12.06.2015.

Формат 60х84/16. Бумага офсетная.

Гарнитура Тimes. Печать офсетная.

Усл. печ. л. . Уч.-изд. л. . Тираж экз. Заказ

Издатель и полиграфическое исполнение:

Учреждение образования

«Гродненский государственный университет

имени Янки Купалы».

ЛИ г.

ЛП г.

Пер. Телеграфный, 15а, 230023, Гродно.