Социально-психологическое обеспечение педагогического воздействия в начальных классах (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН НАВОИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

ДИССЕРТАЦИЯ

ЛЯХ ТАТЬЯНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ

НА СОИСКАНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ СТЕПЕНИ МАГИСТРА

ПО НАПРАВЛЕНИЮ 5А 140801– ПЕДАГОГИКА

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ, - п. ф.д.,

НАВОИ - 2008

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...........................................................................................................3

ГЛАВА ПЕРВАЯ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

1.1.Общая характеристика социально-психологического обеспечения педагогического воздействия.............................................................................10

1.2.Психологические особенности педагогического воздействия на учащихся начальных классов............................................................................26

1.3.Проблема социально-психологического обеспечения в педагогическом аспекте...................................................................................................................39

ГЛАВА ВТОРАЯ. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

2.1.Отражение проблемы социально-психологического обеспечения учащихся в начальных классах в практике педагогического воздействия..........................................................................................................51

2.2.Методы, принципы, факторы и условия, активизирующие педагогическое воздействие учителя начальных классов................................................66

2.3.Организация педагогического воздействия на основе социально-психологического обеспечения.........................................................................99

ГЛАВА ТРЕТЬЯ. СИСТЕМА РАБОТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ

3.1.Содержательно-организационные вопросы экспериментальной работы.................................................................................................................120

3.2. Динамика экспериментальной работы......................................................125

3.3.Анализ результатов экспериментальной работы.....................................131

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................144

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ........................................146

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: В национальной программе по подготовке кадров подчеркивается необходимость разработки и внедрения эффективных организационных и педагогических форм, средств и методов– в целях духовного развития обучающихся. Национально-культурные ценности рассматриваются в Программе как источник полноценного воспитания и целостного развития личности. Особое внимание в программе уделяется поиску новых технологий, инновационных находок в педагогике, методике обучения – воспитания. В Программе подчеркивается необходимость создания условий и действенных механизмов воздействия на личность, удовлетворения и реализации интересов обучающихся в контексте с необходимостью внедрения инновационных технологий в учебный процесс, обеспечение гармонично развитой личности, с утверждением приоритета гуманизма. Обозначенные факторы определяют актуальность избранной темы исследования.

Младший школьный возраст является одним из самых ответственных этапов развития ребенка. В этот период под влиянием целенаправленного педагогического воздействия формируются важные психические новообразования, происходит становление учебной деятельности, которая во многом определяет эффективность всего дальнейшего обучения школьника. Значительное усложнение и модификация задач и функций, решаемых и выполняемых современной школой, требуют осмысления сложившейся практики воспитания и постоянного поиска путей и средств повышения эффективности воспитательной деятельности. Одна из важнейших задач учителя современной школы - модернизация действующей системы педагогического воздействия, разработка, усвоение и реализация новых технологий воспитания, ориентированных на достижение главной цели образовательного учреждения — развитие личности школьника. Социально-экономические реформы и перестроечные процессы, которые происходят в настоящее время в жизни нашего общества, вызывают серьезные изменения в содержании и деятельности всех социальных институтов, в том числе и в системе народного образования. Сегодняшняя школа освобождается от излишней авторитарности, косности, идеологических штампов и становится более демократичной, гуманной, относительно свободной в решении организационных, методических и образовательных задач. Многие школы переходят на инновационный путь развития, внедряют новые модели обучения, ведут большую поисковую и экспериментальную работу.

Обновление образования в Республике Узбекистан, направлено, прежде всего, на достижение его качественно нового состояния.

Предмет исследования: изучение и выявление эффективных путей социально-психологическое обеспечение педагогического воздействия в начальных классах.

Объект исследования: процесс социально-психологического обеспечения педагогического воздействия в начальных классах

Цель исследования: состоит в обосновании и разработке дидактических основ социально-психологического обеспечения педагогического воздействия в начальных классах.

Степень изученности проблемы: Методологический фундамент современной практики начального обучения представлен широким спектром теорий и концепций , , экспериментальных программ , , . Программы воспитания младших школьников разработаны в настоящее время как в отечественной Ж. Хасанбоев, О. Тураева, Г. Ибрагимова, так и в зарубежной Л. Кумекер, , П. Прутцман теории и практике воспитания. Широкий круг вопросов, связанных с воспитательной деятельностью педагога начальной школы, нашел отражение в психолого-педагогических исследованиях: методики воспитательной работы в начальной школе , , З. Кузиева. Деятельности педагога по формированию ученического коллектива , , . Профессиональной позиции педагога как воспитателя , , . Его взаимодействия с другими участниками воспитательного процесса , , содержания деятельности классного руководителя, учителя начальных классов в гуманистической воспитательной системе школы , , Фам Вьюнг Дьен, . Однако вопрос социально-психологического обеспечения педагогического воздействия в начальных классах специально до сих пор не рассматривался.

В основу исследования положена следующая гипотеза: социально-психологическое обеспечение педагогического воздействия в начальных классах

может быть обеспечено при условии:

-изучение передового опыта зарубежных и отечественных исследователей по социально-психологическому обеспечению педагогического воздействия в начальных классах;

-повышение квалификации педагогических кадров, в целях грамотного обеспечения педагогического воздействия в начальных классах;

-учета индивидуально-психологических особенностей при подготовке будущих педагогических кадров;

-совершенствование воспитательных программ по социально-психологическому обеспечению педагогического воздействия в начальных классах;

-целенаправленной работы во время классных и внеклассных мероприятий в плане выявления методов и средств, способствующих успешному социально-психологическому обеспечению педагогического воздействия в начальных классах.

Методы исследования:

-теоретический: изучение и анализ дидактической, психологической, социологической, философской, методической литературы по теме исследования;

-социолого-педагогический: изучение программ, школьной документации и учебников, наблюдение за педагогическим процессом обучения, анкетирование, интервьюирование, диагностирование, прогноз;

-экспериментальный: проведение констатирующего среза и обучающегося эксперимента;

-статистический: количественный и качественный анализ полученных данных, обобщение результатов исследования.

В связи с актуальностью рассматриваемой проблемы, мы избрали темой диссертационной работы «Социально-психологическое обеспечение педагогического воздействия в начальных классах».

Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды многих исследователей, таких как , , , .

Концептуальные основы разработки проблемы общения связаны с философскими трудами , , .

Научная новизна заключается в том, что в ней:

-обоснована дидактическая и воспитательная ценность социально-психологического обеспечения педагогического воздействия в начальных классах;

- разработано содержание и систематизированы методы, способствующие совершенствованию социально-психологического обеспечения педагогического воздействия в начальных классах;

- выявлены и конкретизированы педагогические условия обеспечения педагогического воздействия в начальных классах.

Цель работы - выявить значение социально-психологического обеспечения педагогического воздействия учащихся начальных классов, а также разработать практические рекомендации по теме исследования.

Объект исследования: процесс социально-психологического обеспечения педагогического воздействия в начальных классах.

Предмет исследования: методы, пути и средства оптимизации педагогического воздействия на основе социально-психологического обеспечения в начальных классах.