Моя педагогическая философия
Родилась я в Ленинграде, в Смольнинском районе, где жила 24 года. С самого детства в кругу моего общения были дети, младше меня. Это были знакомые, родственники, но большинство – дети нашего двора. Жила я в Смольнинском районе – дворы-колодцы, отсутствие детских площадок, скверов и растительности. Родители отпускали гулять нас во двор с 3-4 лет, оговаривая: «Со двора не уходить». Главное, когда родители звали ребёнка из окна, он должен был тут же появится, в поле зрения родителей. Конечно, иногда мы брали мяч, но игра продолжалась до первого грозного взгляда жильцов первых этажей. Такие прогулки вынуждали нас придумывать или вспоминать игры, в которые можно было поиграть «без вреда для общества». Во дворе я была самая старшая, и поэтому часть ответственности возлагалась на меня. Хочется отметить, что я тогда ещё сама ходила в детский сад – мне было 6 лет. Конечно, в первую очередь мне самой хотелось интересно провести время. Поэтому я начала учить ребят новым играм, придумывала, как можно использовать пустой двор, без единого деревца, для разных игр.
Мы были счастливы и радовались тому, что имели. Рассказывая о некоторых моментах своего детства, я хочу дать понять, что желание общаться с малышами появилось ещё тогда. Для меня было приятно, что малыши меня ждали – когда я выйду гулять, звали, крича в окно, радовались, когда я выходила, их родители мне доверяли. Конечно же, приходилось не только играть с малышами, но и решать их споры, ссоры, а иногда и просто выслушивать их жалобы.
Когда я пошла в школу, у нас были шефы – ребята из старших классов. Они очень любили возиться с нами, играть на переменах и даже после школы. Может быть, тогда я поняла, что для того, чтобы быть интересным для окружающих, надо самому много знать и уметь. Конечно же, это мне пригодилось потом. Став старшеклассницей, я вначале была в центре внимания детей, мы почти каждую перемену ходили к своим подопечным, проводили с ними перемены, играя в настольные игры, придумывали сценарии праздников и т. д.
К седьмому классу у меня уже сформировалось представление о том, кем я буду. Я хотела стать или воспитателем, или учителем начальных классов. Но уже к девятому классу я поняла, что более интересен мне дошкольный возраст. Дело в том, что у моей подруги была младшая сестра, которой к тому времени было 5 лет. Я очень завидовала своей подруге, ведь у меня не было ни сестры, ни брата. А так как мы каждый день ходили, друг к другу в гости, я каждый день общалась с её сестрой – играла с ней, пыталась научить читать, решать задачи – ведь девочка не ходила в детский сад. Думаю, что это тоже сыграло немаловажную роль в определении профессии.
Обучаясь в одиннадцатом классе мы с моими одноклассниками получили не только теоретические знания, умения и навыки, но и желание работать и творить. После окончания учёбы, в 1985году, я по распределению попала в 43 детский сад Смольнинского района, где и был мой педагогический старт. В то время в этом саду было мало воспитателей с педагогическим образованием, и поэтому заведующая поставила меня на старшую группу. Ни для кого не секрет, что воспитателям часто приходится работать в две смены. Так случилось и со мной. Без опыта и помощи напарницы (конечно же, заведующая и другие воспитатели мне помогали) я оказалась один на один с детьми и их родителями. Так как мне только-только исполнилось 18 лет, родители были не очень довольны моей персоной (иногда приходилось слышать: «Поставили девчонку!»). Правда, с детьми было проще – я смогла их заинтересовать, в этом мне помог предыдущий опыт, и желание обыграть любой обучающий момент пришлось зарабатывать авторитет. Но уже через месяц я поняла, что отношение родителей ко мне изменилось – они стали мне доверять, уважать, а дети – с удовольствием идти в детский сад. Я поняла, что я нужна, что я занимаю своё место. Может, благодаря этому я поняла, что правильно выбрала профессию. Но главное – не останавливаться на достигнутом. А для этого надо заниматься самообразованием, придумывать что-нибудь новое, интересное, ведь мы столько можем, сколько знаем. А в этом очень помогает литература, а так же обмен опытом – просмотр занятий, посещение садов, общение с воспитателями, методистом и заведующей, семинары, курсы повышения квалификации, консультации и т. д.
А самое важное заинтересовать ребёнка тем, что интересно тебе. А для этого просто необходимо иметь свои принципы мировоззрения. Для меня это: ВОСПИТЫВАТЬ – УВАЖАЯ, РАЗВИВАТЬ – ЗАИНТЕРЕСОВЫВАЯ, ОБУЧАТЬ – ИГРАЯ.
