¾ будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые
рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из целей является оценка способности решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
VII. Учебно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» на 34 часа в год
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего часов |
1 | Чем и как работают художники? | 9 |
2 | Реальность и фантазия. | 7 |
3 | О чём говорит искусство? | 9 |
4 | Как говорит искусство? | 8 |
5 | Искусствоведческая викторина. | 1 |
Итого: | 34 |
VI. Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» на 34ч в год
№ п\п | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | Личностные результаты |
| |||
по плану | Факт. | Понятия | Предметные результаты | УУД |
| ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| |
1 четверть –9ч Как и чем работает художник? (9ч) |
| ||||||||
1 | 03.09 | 1.Учусь быть художником. С.7-23 | Природа и худож - ник. Как и чем ра-ботает художник? Цели: формировать пер - вичные живопис-ные навыки и ос - новы цветоведе- ния; развивать зри тельную память; помочь учащимся освоить правила безопасности на занятих. | Краски, мелки, тушь, пластилин. | Знания: узнают, что такое живопись, об основах цветоведения, основных и составных цветах, о цветовом круге; вспомнят правила безопасности на уроках. Умения: научатся смешивать краски сразу на листе бу- | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролировать и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: анализировать выполненные работы; изображать по памяти и впечатлению. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем. | Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности в общении с ис-кусством. |
| |
2 | 10.09 | 2.Три основные краски, строящие мно - гоцветье мира. Цветочная поляна. С.24-27 | Как получить составные цвета из трех основных? Что такое живопись? Цели: дать поня - тия об основных и составных цветах, цветовом круге; формировать пер - вичные живопис-ные навыки и ос - новы цветоведе- ния; развивать зри тельную память; помочь учащимся освоить правила безопасности на занятих. | «Основные» и | Знания: узнают, что такое живопись, об основах цветоведения, основных и составных цветах, о цветовом круге; вспомнят правила безопасности на уроках. Умения: научатся смешивать краски сразу на листе бу- | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролировать и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: анализировать выполненные работы; изображать по памяти и впечатлению. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем. | Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности в общении с ис-кусством. |
| |
3 | 17.09 | 3. Пять красок – всё богатство цвета и тона. Природная стихия. Радуга на грозовом небе. С.28-31 | Каким способом получить теплые и холодные оттенки цветной краски? Цели: развивать эмоциональную отзывчивость, эс-тетическое воспри ятие окружающего мира, умение ана - лизировать выпол - ненные работы; научить смешивать цветные краски с белой и черной; дать представление об особенностях восприятия и изображения красоты природы. | Оттенки, природные стихии. | Знания: узнают о различном эмоци-ональном звучании цвета. Умения: научатся изображать при - родные стихии кистями без предварительного рисунка, смешивать цвета с белой и черной краской для получения новых оттенков, проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин, изображающих природу. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов с целью решения практической задачи; самостоятельно создавать творческие работы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение; признавать возможность существования различных точек зрения. | Смыслообразование: приоб - ретают целост - ный взгляд на мир в единстве |
| |
4 | 24.09 | 4. Выразительные возможности акварели, пастели, цветных мелков. Осенний лес. С.36-39 | Какова красота и выразительность этих материалов (акварель, пастель, цветные мелки)? Цели: развивать наблюдательность ознакомить с вы - разительными воз - можностями мате - риалов и особен - ностями работы с ними; учить пере - давать в рисунке эмоциональное состояние приро - ды. | Пастель, цветные (восковые | Знания: узнают о красоте и выразительности худо - жественных материалов: акварели, пастели, цветных мелков. Умения: научатся изображать осенний лес (по памяти и впечатлению) используя новые материалы, пере - давать в рисунке эмоциональное состояние природы. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем или самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных, практических и творческих задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем. | Нравственно-этическая ориентация: проявляют ценностное отношение |
| |
5 | 01.10 | 5. Выразитель-ные возможно - сти аппликации. Аппликация из осенних листьев). С.50-53 | Каковы особенно - сти создания аппликации? Цели: пробудить интерес к наблю- | Ритм пятен, аппликация. | Знания: узнают о выразительных возможностях и особенностях изготовления аппликативной работы. Умения: научатся создавать разноцветный ковер (изображение осенней земли с опавшими листья - ми) по памяти | Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задаче и рационально выстраивать самостоятельную деятельность. Познавательные: выделять существенные признаки объектов; использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании своей творческой работы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии. | Нравственно-этическая ори - ентация: прояв ляют эмоцио - нальную от-зывчивость. |
| |
6 | 08.10 | 6. Вырази - тельные воз - можности графических материалов. Графика зимнего леса. С.40 - 43 | Какова выразительность линии при использовании графических материалов? Цели: способство - вать развитию ана литических воз - можностей глаза, художественно-эстетического вку- са; обучать виде - нию целостной формы графичес - кого изображения; показать вырази - тельные возмож - ности линии, точ - ки, темного и бело го пятен (язык гра - фики) для созда - ния художествен - ного образа. | Графика, графичес-кие мате - риалы. | Знания: узнают о выразительных возможностях графических материалов. Умения: научатся изображать зимний лес на белых | Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; соотносить результат выполненной работы с заданным эталоном. Познавательные: узнавать объекты окружающей действительности; определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой; сравнить выразительные возможности графики и живописи. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Нравственно-этическая ори - ентация: выра - жают эстети - ческие чувства (эмоциональ-ное художест - венное воспри ятие произведе ния искусства). |
| |
7 | 15.10 | 1 | 7. Выразитель-ность материа - лов для работы в объёме. Звери в лесу. С.44-47 | Какие животные обитают в нашем Цели: учить наб - людать вырази - тельные объемы в природе; воспиты- вать бережное от - ношение к живот - ным; развивать интерес к объем - ному изображению животных; показать приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). | Объемы в природе, мелкая пластика, пластилин, стека, объ-емное изображение. | Знания: узнают о скульптуре и об - разном языке скульптуры, о ма - териалах, с которыми работает скульптор. Умения: научатся работать с пласти - лином – лепить из одного большого куска животных путем вытягивания и вдавливания (по впечатлению и памяти); получит возможность на-учиться приемам работы с пласти - лином. | Регулятивные: соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций в работе. Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практической и познавательной задач; применять технологическую карту для решения поставленной задачи; воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество. | Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность в отно- |
|
8 | 22.10 | 8. Выразитель-ные возмож - ности бумаги. «Игровая площадка» для зверей. С.48-49 | Какие вы знаете приемы работы с бумагой? Цели: помочь уча - щимся освоить приемы работы с бумагой (сгибание, разгибание, склеивание); соз- дать комфортные условия для полу- чения учащимися положительных эмоций от проде- ланной работы. | Конус, цилиндр. | Знания: узнают о выразительных возможностях бумаги. Умения: освоят приемы сгибания, разгибания, склеивания бумаги; научатся переводить плоский лист в разные объемные форматы, склеивать простые объ - емные формы: конус, цилиндр, «лесенка» и «гармошка». | Регулятивные: активизировать и концентрировать силы энергии и Познавательные: использовать модели и схемы для решения практических задач. Коммуникативные: обсуждать и анализировать собственную худо- | Нравственно-этическая ори - ентация: при-обретают на - выки делового сотрудничест - ва. |
| |
9 | 29.10 | 9. Для худож - ника любой материал мо - жет стать вы - разительным. Изображение родного города с помощью «неожидан-ных» материа - лов. С.54-55 | Какие художест - венные материалы используют в ра - боте художники? В чем красота раз - личных художест - венных материа - лов? Цели: развивать фантазию, эстети - ческий вкус; соз - дать условия для восстановления в памяти и повторе - ния свойств худо - жественных мате-риалов и их выра - зительных возмо - жностей. | «Неожи-данные» материалы, коллаж, аппликация, смешанные техники. | Знания: узнают о сходстве и разли - чии материалов, о смешанных тех - никах и «неожи - данных» матери - алах. Умения: научатся понимать красоту художественных материалов, вы- делять их отличия, использовать для практической ра - боты «неожидан - ные» материалы, изображать ноч - ной город с помо - щью «неожидан - ных» материалов на фоне темной бумаги. | Регулятивные: предвосхищать результат; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать самостоятельно или в групповом сотрудничестве образ ночного города с помощью «неожиданных» материалов. Коммуникативные: формулировать собственную позицию; уметь участвовать в диалоге; слушать и понимать собеседников; высказывать свою точку зрения; договари - ваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению. |
| |
2 четверть – 7 ч. Реальность и фантазия – 7 ч |
| ||||||||
10 | 12.11 | 1. Изображение и реальность. Наши друзья - птицы. С.58-61 | Как выглядят жи - вотные в реальном мире? Как пока - зать характер выб - ранной птицы в изображении? Цели: развивать наблюдательность умение видеть мир вокруг нас. | Реальность, анималисти-ка. Строение птиц, пропорции частей тела птиц. | Знания: узнают о строении птиц, о пропорциях частей тела птиц. Умения: научатся изображать птиц, наблюдать за жи - вотными в зоопар - ке, деревне и в своей работе отра - жать результаты наблюдений, ис - пользуя художест - венные материалы: гуашь, кисть, цветную бумагу. | Регулятивные: вносить дополнения в случае расхождения с эталоном. Познавательные: классифицировать информацию по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных птиц; применять технологическую карту для решения поставленной задачи. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Смыслообразование: осущест вляют само-оценку на основе кри-териев успеш - ности учебной деятельности. |
| |
11 | 19.11 | 2. Изображение и фантазия. Сказочная птица. С.62-65 | Какова роль фантазии в жизни людей? Цели: развивать творческое начало, фантазию. Умения работать с акварелью; показать, как с помощью со- единения элемен - тов разных живот - ных и растений можно создать фантастический образ. | Фантазия, фантасти-ческие образы, сказочные образы (существа). | Знания: узнают о значении понятия фантазия, о фан - тастических обра - зах; выяснят роль фантазии в жизни человека. Умения: научатся изображать ска - зочных несущест - вующих животных и птиц путем соединения во едино элементов разных животных, птиц и даже растений. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя; соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретно поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для реализации поставленной задачи. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Нравственно-этическая ориентация: проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость. |
| |
12 | 26.11 | 3. Украшение и реальность. Паутинка. С.66-69 | Чем привлекатель - ны объекты окру - жающей действи - тельности? Какие наблюдали явле - ния, объекты, пред меты, украшаю - щие природу? Цели: развивать наблюдательность умение видеть кра соту в природе, в местах ближайше - го окружения; по - казать красоту при роды, разнообра - зие ее форм, цвета. | Красота в природе. | Знания: узнают о красоте природы, разнообразии ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Умения: научатся изображать паутинки с росой и веточками деревьев при помощи линий (индивидуально по памяти), используя тонкую кисть и гуашь одного цвета. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; выявлять особенности изображения различных украшающих элементов в природе; наблюдать и учиться видеть украшения в природе; находить варианты решения Коммуникативные: формулировать свои затруднения. | Нравственно-этическая ориентация: проявляют ценностное отношение |
| |
13 | 03.12 | 4. Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан. С.70-73 | Какова роль фан-тазии в создании украшений? Как переносится кра - сота природы в Цели: развивать эстетический вкус, фантазию; помочь освоить приемы создания орнамента. | Кружева, бижутерия, вышивка, бисер, орнамент, узор. | Знания: узнают о преобразовании природных форм в декоративные для создания различ- ных узоров, орна - ментов. Умения: научатся украшать кокош - ник и сарафан узором заданной формы, используя любой графичес - кий материал од - ного двух цветов. | Регулятивные: соотносить результат с заданным эталоном. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи; определять цель и пути ее достижения; выявлять особенности и элементы природных форм (узоры, орнаменты) в изображении украшений на декоративных изделиях и предметах одежды (кокошник, сарафан). Коммуникативные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач и с точки зрения содержания, средств выражения. | Нравственно-этическая ориентация: находят выходы из спорных ситуаций. |
| |
14 | 10.12 | 5. Постройка и реальность. Подводный мир. С.74-75, 81 | Какими бывают постройки в приро де? Как мы реаги - руем на красоту различных постро - ек в природе? Цели: определить красоту и смысл | Природные конструкции. Приемы тонирования бумаги. | Знания: узнают о постройках реаль - ных и природных конструкциях. Умения: научатся конструировать из бумаги подводный мир (индивидуа-льно-коллективная работа); освоят приемы работы с бумагой (закру - чивание, надреза - ние, складывание, склеивание) и при - емы тонирования бумаги. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения в план и способ действий; эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности; наблюдать и характеризовать природные постройки. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Нравственно-этическая ори - ентация: приоб ретают навыки сотрудничест - ва. |
| |
15 | 17.12 | 6. Постройка и фантазия. Сказочный город. С.76-77 | Какова возмож - ность фантазии человека в созда - нии предметов? Цели: пробудить детскую фантазию показать связь при родных конструк - ций с фантасти- | Фантастические конструк - ции, при - родные формы, архитек-турные постройки. | Знания: узнают о разнообразии кон - струкций, о приро дных формах и архитектурных постройках. Умения: научатся создавать макеты фантастических зданий, конструк - ций фантастичес - кого города, испо - льзуя свое вообра - жение. | Регулятивные: концентрировать свою волю для преодоления интеллектуальных затруднений; оценивать процесс и результат собственной деятельности. Познавательные: анализировать и Коммуникативные: формулировать свои затруднения; владеть навыками коллективной деятельности. | Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению |
| |
16 | 24.12 | 7.Братья-Мас- тера изображе - ния, украшения и постройки всегда работают вместе. Конструирова-ние ёлочных игрушек. С.78-80 | Как взаимодейст - вуют три вида художественной деятельности? Цели: продолжать освоение способов работы с бумагой; воспитывать усид - чивость, умение доводить начатое дело до конца. | Взаимо-действие, вырази-тельные средства. | Знания: узнают о выразительных средствах худо - жественной деятельности для передачи настрое - ния. Умения: научатся конструировать, моделировать и украшать елочные игрушки, изобра- жающие людей, зверей, растения, работать с гуашью и акварелью. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения. Познавательные: ставить и формулировать учебно-познавательные задачи; находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению |
| |
3 четверть – 9ч О чём говорит искусство? (10 ч) |
| ||||||||
17 | 14.01 | 1.Выражение характера изображаемых животных. С.96-99 | Как выразить в изображении хара- ктер животного? Цели: развивать наблюдательность умение почувство - вать настроение и передать его в ра - боте; объяснить особенности ани - малистического изображения, соз - данного художни - ком-графиком, жи - вописцем, скульп - тором; раскрыть значение понятий устная зарисовка, характеристика зверей. | Характер, анимали-стическое изображе-ние в графике, жи - вописи, скульптуре. Устная зари - совка. Е. Чарушин. | Знания: узнают об особенностях анималистическго изображения, выполненного в графике, живописи и скульптуре, о понятии устная зарисовка. Умения: научатся умению чувство - вать и изображать | Регулятивные: предвидеть возможности получения результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познав- тельную цель; приводить примеры животных в различных состояниях; выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать анималистические рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Коммуникативные: аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач. | Смыслообразование: приобретают целостный социально - ориентирован-ный взгляд |
| |
18 | 21.01 | 2.Выражение характера че - ловека в изоб- С.104-105 | Какие качества ду - ши делают мужчи - ну красивым? Цели: развивать способность восп - ринимать оттенки чувств и выражать | Качества души. | Знания: узнают о выразительных возможностях ху - дожественных ма - териалов, которые применяются в со - здании объемного мужского образа, о мужских качествах характера (смелость, решительность, честность, доброта). Умения: научатся изображать образ доброго и злого героя сказок (с яр - ко выраженным характером), соз - авать образ из це - лого куска плас - тилина. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; осуществлять эмоци- ональную и нравственную оценку образа по его изображению в рисунке, на картине. Познавательные: выделять и обобщен - но фиксировать группы существенных признаков объектов; рассматривать репродукции картин известных художников с мужским изображением с целью получения необходимой информации о пере - даче пластики движений, создании художественного образа. Коммуникативные: формулировать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. | Нравственно-этическая ориентация: проявляет этические чувства, доброжела-тельность. | ||
19 | 28.01 | 3.Выражение характера человека в изображении. Женский образ русских сказок. С.100-103 | Что выражает ху - дожник, изображая человека? Цели: развивать эмоционально-нравственную от- зывчивость, уме - ние передавать в изображении вне- шнее и внутреннее | Противо-полож-ность. Портретное изображение. Образ че- ловека и его харатер. | Знания: узнают о средствах искусства, с помощью которых можно передать в изображении внешнее и внутреннее со - держание челове - ка. Умения: научатся изображать проти - воположные по характеру сказоч - ные образы, вы - ражая свое отно - шение к ним при помощи цвета, живописных и графических средств. | Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; рассматривать, анализировать и обсуждать репродукции картин и иллюстраций. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности. | Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические ценности |
| |
20 | 04.02 | 4.Образ чело- века и его ха- рактер, выра- женный в объ- С.106-107 | Что выражают изображения, созданные в объеме? Цели: показать выразительные возможности художественных материалов, кото - рые применяются в скульптуре для создания объёмно - го образа человека (дерево, камень, металл и др.); за - креплять действия необходимые для процесса восприя - тия и процесса созидания. | Скульптура, керамика. Восприятие. Созидание. Сказочные образы. | Знания: узнают о выразительных возможностях художественных материалов, кото- рые применяются в создании объем- ного образа чело-века. Умения: научатся создавать в объеме (лепить) сказочные образы с ярко выражеными характерами. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осущест- Познавательные: выделять и обобщён - но фиксировать группы существенных признаков объектов; устанавливать аналогии. Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения. | Нравственно-этическая ориентация: проявляют понимание в отношении чувств дру - гих людей. |
| |
21 | 11.02 | 5.Изображение природы в раз - личных состо - яниях. Море. С.88-95 | Что выражает ху - дожник, изобр жая природу? Как художник исполь - зует цвет, ритм, тон для передачи настроения в изо - бражении приро - ды? Цели: пробудить интерес и желание | Контраст, марина, художники-маринисты. | Знания: узнают о возможностях ис - пользования цвета, тона, ритма для передачи настрое - ния в изображении природы. Умения: научатся изображать конт - растные изображения природы (море нежное и | Регулятивные: адекватно использовать речь в регуляции деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов, участвовать в их обсуждении. Коммуникативные: строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач. | Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отноше - ние к иному мнению; осваивают нравственные ценности. |
| |
22 | 18.02 | 6.Выражение характера человека через украшения. Богатырские доспехи. С.108-111 | О чем рассказыва - ет человек через свои украшения? Цели: развивать декоративные чув - ства при рассмат - ривании старин - ного русского оружия, кружев, женских костю - мов; помочь осво - ить приемы рабо - ты с цветной бу-магой и выполнить практическую работу (аппли кацию) по украше - нию готовых форм доспехов. | Доспехи. Украшение готовых форм | Знания: узнают о о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи ха- рактера персона - жа. Умения: научатся украшать вырезан - ные из бумаги бо - гатырские доспехи заданной формы, самостоятельно придумывать узор. | Регулятивные: преобразовывать прак - тическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый и итоговый Познавательные: создавать и преобра - зовывать схемы для решения учебных задач. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач; предлагать помощь в сотрудничестве. | Нравственно-этическая ориентация: приобретают эстетические потребности; осваивают нравственные ценности. |
| |
23 | 25.02 | 7.Выражение намерений через украшения. Выражение характера человека через украшения, ко-нструкцию и декор. Два сказочных флота. С.114-117 | Какие украшения выражают опреде- ленные намере - ния? Могут ли украшения иметь разный характер? Цели: развивать умение получать образные и эмоци ональные впечат - ления от украше - ний; помочь выпо - лнить практичес - скую работу по изображению «доб рых» и «злых» | Намерения, украшения, имеющие разный характер, декор, декоратив-ные компози-ции. | Знания: узнают об украшениях, имеющих разный характер, о деко - ративных компо - зициях заданной формы, что такое «декор». Умения: научатся украшать противо - положные по на - мерению два ска - зочных флота (до-брого, празднич - ного и злого, пи - ратского). | Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение. Познавательные: ставить и формулиро - вать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере. Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности. | Нравственно-этическая ориентация: приобретают эстетические потребности; осваивают нравственные ценности. |
| |
24-25 | 03.03-10.03 | 8-9.В мире сказочных героев. Сказочный город. . Создание коллективного панно. 118-122 | Наблюдать за кон- струкциями зда - ний. Осознать, что внешний вид зда - ния соответствует жильцу по харак - теру. Цели: развивать умение получать образные и эмо - циональные впе - чатления от укра - шений; помочь выполнить прак - тическую работу по изображению сказочного города. | Украшение. Модели-рование. | Знания: узнают о конструкциях зда - ний, их характере. Умения: научатся передавать настро ение в творческой работе с помощью цвета, тона, ком - позиции и формы; выбирать и при - менять вырази - тельные средства для реализации замысла в работе. Умение планиро - вать свою работу в группе и реализо - вывать замысел. | Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение. Познавательные: ставить и формули - ровать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере. Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности. | Нравственно-этическая ориентация: приобретают эстетические потребности; осваивают нравствен-ные ценнос - ти. |
| |
4 четверть – 9ч Как говорит искусство? (9 ч) |
| ||||||||
26 | 17.03 | 1.Цвет как средство выра - жения: теплые цвета. Перо жар-птицы. С.124-129 | Что выражают теплые цвета? С какими эмоциями связываете теплые цвета? Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, теплых цветах. | Теплые цвета, цветовой круг, колор. | Знания: узнают о теплых цветах и их эмоциональной выразительности; повторят средства художественной выразительности, цветовой круг. Умения: научатся определять теплые цвета, изображать перо жар-птицы, чудо-коврик, используя теплые цвета, применять | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; контроли- ровать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать имею - щиеся знания о теплых цветах в ходе практической работы. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учеб - ном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художест-венную деятельность и работу одно - классников с позиции творческих задач. | Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические чувства; осваивают нравствен-ные ценнос ти. |
| |
27 | 31.03 | 2.Цвет как средство выра - жения: холод - ные цвета. Замок Снежной Королевы. С.126-129 | Что выражают холодные цвета? С какими эмоциями связываете холод - ные цвета? Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, холодных цветах. | Холодные цвета, цветовой круг, колор, борьба и взаимовлияние цвета в природе | Знания: узнают о холодных цветах и их эмоциональной выразительности. Умения: научатся определять холод - ные цвета; изоб - ражать замок Снежной Короле - вы, используя холодные цвета, применять в рабо - те для изображе - ния фона прием мазка «дождик». | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать результат деятельности. Познавательные: использовать имеющиеся знания о холодных цветах в ходе практической работы. Коммуникативные: обращаться за помощью; | Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические чувства; осваивают нравственные ценности. |
| |
28 | 07.04 | 3.Цвет как средство выражения: С.130-131 | Как получить тихие и звонкие цвета на бумаге? Цели: учить наб - людать борьбу цвета в жизни; развивать наблюда тельность, способ - ность к эмоцио - нальной вырази - тельности цвета; помочь учащимся освоить приемы работы кистью (мазок, «кирпи - чик», «волна», «пятнышко»). | Тихие | Знания: узнают о тихих (глухих) и звонких цветах на бумаге, о борьбе тихого (глухого) и звонкого цветов Умения: научатся смешивать различ - ные цвета с чер - ной, белой и серой красками для полу чения нежных и мрачных оттенков цвета, изображать весеннюю землю. | Регулятивные: преобразовывать прак - тическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый и итоговый Познавательные: проводить сравнение и анализировать выполненные творчес - кие работы; участвовать в анализе использования цвета на картинах худож - ников; применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью к учителю, партнёру. | Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические чувства; осваивают нравственные ценности. |
| |
29 | 14.04 | 4.Линия как средство выра - жения: ритм и характер линий. Изображение весенних ручьёв на фоне земли. С.140-141 | Каково значение линии в рисунке? Цели: определять эмоциональное звучание линии; воспитывать поло - жительные эмоции при восприятии произведения искусства и выпол нении практичес - кой работы; по - мочь освоить при - емы изображения пастелью и цвет - ными мелками, овладеть навыками работы с акварелью «по-мокрому», тушью, пером и палочкой. | Ритм линий. | Знания: узнают о ритме линий и значении линии в ритме. Умения: научатся изображать весен - ние ручьи пасте - лью или цветными мелками на фоне | Регулятивные: выбирать учебное действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения учебно-практических и творческих задач. Коммуникативные: проявлять активность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль |
| ||
30 | 21.04 | 5.Ритм пятен как средство выражения. Создание изображения ритмично летящих птиц. С.132-135 | Как изменяется восприятие компо- зиции от измене - ния расположения пятен? Цели: дать пред - ставление о ком- | Ритмиче-ская ком - позиция. Ритм линий, пятен, цвет. Пропорции. | Знания: узнают о том, что пропор - ции составляют основы образного языка, о роли раз - личных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Умения: научатся видеть в произве - дениях художни - ков фрагменты с выраженной рит - мической органи - зацией, ритмично располагать птиц на фоне весеннего неба на плоскости листа. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок; вносить необходимые коррективы в действие после завершения. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы. Коммуникативные: определять общую цель сотрудничества и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью к учителю, партнеру. | Нравственно-этическая ориентация: проявят ценностное отношение |
| |
31 | 28.04 | 6.Пропорции выражают характер. Лепка из пластилина. Образы животных с разными характерами.
| Каково значение пропорций? Ху - дожники считают, что пропорции составляют основы образного языка. Согласны ли вы с их мнением? Цели: развивать интерес к наблю- | Пропорции | Знания: узнают о значении пропор - ций в изображе - нии. Умения: научатся понимать пропор - ции как соотноше-ние между собой частей целого, изо - бражать птиц с по ходу работы. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы. Коммуникативные: аргументировать свою позицию; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии | Нравственно-этическая ориентация: проявят ценностное отношение |
| |
32 | 05.05 | 7.Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выра- зительности. Коллективное панно «Весна. Шум птиц». с. 140–141 | Каковы основы языка, на котором говорят линии? Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; умение выполнить практическую работу с использованием различных материалов. | Коллек-тивное панно. | Знания: узнают, на каком языке говорят братья - Мастера. Умения: научатся создавать коллек - тивное панно на тему «Весна. Шум птиц», выбирать и обосновывать, украшать заготовки закладки | Регулятивные: стабилизировать свое эмоциональное состояния для решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: оказывать | Нравственно-этическая ориентация: овладевают умением не создавать конфликтов. |
| |
33 | 12.05 | 8. Обобщающий урок года. Парк аттракционов своей мечты. | Что нового мы узнали в учебном году? Какие прие - мы изображения освоили? Цели: напомнить последовательно в форме беседы все темы; развивать умения выбирать самостоятельно материалы для своей работы, об-суждать выполнен ные работы. | Игра-беседа, средства художественной вырази-тельности для созда - ния образа. | Знания: узнают мнения одноклас - сников о том, что нового они узнали об искусстве. Умения: научатся рассматривать уче нические работы и анализировать их, находить репро - дукции, раскрыва - ющие те или иные темы. | Регулятивные: формулировать Познавательные: осознанно строить сообщение в устной форме. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль | Смыслообра-зование: приобретают целостный социально- ориентированный взгляд |
| |
34 | 19.05 | 9. Подведение итогов года. Искусствовед-ческая викторина. | Что нового мы узнали в учебном году? Какие прие - мы изображения освоили? Цели: проверить знания учащихся по изученному материалу курса. | Викторина. | Знания: узнают мнения одноклас - сников о том, что нового они узнали об искусстве. Умения: научатся рассматривать уче нические работы и анализировать их, находить репро - дукции, раскрыва - ющие те или иные темы. | Регулятивные: формулировать Познавательные: осознанно строить сообщение в устной форме. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль | Смыслообра-зование: приобретают целостный социально- ориентированный взгляд |
| |
VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция:
Программа «Изобразительное искусство. 1-4 классы»// – М.: Просвещение, 2011.
Учебники
под редакцией . Изобразительное искусство. Искусство и ты. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. - М.: «Просвещение», 2012.
Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией . 1-4 класс. - М.: «Просвещение», 2011.
Поурочные разработки по изобразительному искусству. 2 класс. – М.: ВАКО, 2014
Технические средства обучения:
1.Компьютер.
2.Мультимедийный проектор.
Оборудование класса:
1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
2.Стол учительский с тумбой.
3.Шкафы для хранения учебников, дидактического материала, пособий.
4.Настенная доска.
5.Магнитная доска для вывешивания иллюстрационного материала.
6.Подставки для книг.
Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу
Дата | Содержание | Причина | Подпись |
«РАССМОТРЕНО» Протокол методического объединения учителей № 1 от 01.01.2001 Руководитель ШМО__________ |
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР ___________ 31.08.2015 |
«ПРИНЯТО» Протокол педагогического совета № 8 от 31.08. 2015 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
