Открытый урок по русскому языку «Сложные предложения с разными видами связи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа №4

с углубленным изучением отдельных предметов

Открытый урок по русскому языку

«Сложные предложения с разными видами связи»

в 9А классе

учитель:

2015г.

Тема: «Сложное предложение с различными видами связи». 

Цель: организовать деятельность учащихся по изучению сложного 
предложения с различными видами связи, отработать умение определять структуру предложения, составлять схемы предложений.

Задачи: 

1. образовательные:

·  формировать умение определять виды союзной и бессоюзной связи в сложном предложении с разными видами 
связи; 

·  отработать навык постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи; 

2. развивающие:

·  развивать аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать вывод; 

·  совершенствовать навык самоконтроля и самокоррекции учебной деятельности; 

3. воспитательные: воспитывать любовь к художественной литературе, к родному языку. 

Тип урока: урок обобщения и закрепления.

Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, презентация в Power Point, карточки с текстами, тест, пособия для подготовки к ОГЭ.

Ход урока 

1. Организационный момент (приветствие)

2. Учитель. Начнём мы наш урок с орфографической разминки. (Число, классная работа).

3 человека у доски.

Н-НН	ПОЛ-	ПРЕ-, ПРИ-
глиняный	полморя	превышение скорости
серебряный	полуовал	припорошить снегом
деревянный	пол-Волги	пришелец
лиственница	пол-ладони	приозерный
берестяной	пол открытой банки	приклонить ветку
кожаный	полстолицы	преломление лучей

Все. Неглубокий, никогда не стихающий, не доверяя, невежество, не растратил, невысказанные мысли, нечего, негодование, не по-товарищески, не с кого.

- Проверка написанного на доске и в тетради (фронтальный опрос).

Какие правила орфографии повторили, выполняя эту работу?

3. Определение темы и целей.

·  Какой раздел науки о языке изучаем в 9 классе? (синтаксис и пунктуация)

·  Какие 3 большие темы мы уже изучили? (ССП, СПП, СБП)

·  Всегда ли мы встречаем предложения, относящиеся к конкретному виду? (Нет)

·  Как называются предложения, включающие в себя разные виды сложных предложений? (Сложные предложения с разными видами связи)

·  Такова тема нашего урока.

·  Вспомните, в текстах какого стиля сложные конструкции встречаются чаще? (научный, публицистический)

·  Как вам кажется, почему их не так много в текстах разговорного стиля? (Они громоздки, сложны. В разговоре преобладает диалог, неполные предложения).

·  Обобщить знания о сложных предложениях нам поможет Кирилл. Он выполнял индивидуальное домашнее задание. Показ презентации. Записать тему урока в тетрадях.

Итак, зная все виды сложных предложений, мы будем отрабатывать умение определять структуру предложения; составлять схемы предложений.

4. Проверка вариативного домашнего задания.

1 вариант: в учебнике страница 149 упражнение 250.

2 вариант: творческая работа (Найти в учебниках других предметов сложные предложения с разными видами связи; выписать, составить схемы)

1 вариант: проверка по учебнику:

·  что отраженно в этих схемах? (Строение предложений);

·  как можно охарактеризовать эти предложения? (Сложные предложения с разными видами связи).

·  зачитайте предложения, соответствующие схемам.

2 вариант: на доске работают ученики, выполнявшие творческое домашнее задание и комментируют свои ответы.

Учитель: Ребята еще раз показали, что сложные предложения с различными видами связи часто употребляются в научной речи; использование их в художественной литературе зависит от индивидуального стиля писателя. Сложный синтаксис – одна из отличительных черт прозы талантливого писателя – прозаика Владимира Набокова. «Все, что у меня есть, - это мой стиль», - утверждал он. У набоковской прозы учатся не только прекрасному русскому языку, но и человеческому благородству, стойкости, служению культуре. С его творчеством вы познакомитесь позже, а сегодня понаблюдаем за тем, как использует писать сложные предложения с различными видами связи.

5. Работа с предложениями.

Перед вами тексты, взятые из трех разных произведений Набокова, что их объединяет? Какие средства выразительности использует писатель? (Лексические средства: олицетворение, эпитет, сравнение) Примеры.

Определите строение предложений. Назовите грамматические основы. Найдите слова с чередующейся гласной в корне. Найдите слово, где приставка зависит от последующего согласного. Найдите обособленные обстоятельства.

Физкультминутка

6. Обратимся к пособию.

На экзамене в тестовой части есть задание: среди предложений найти сложное с разными видами связей.

Потренируемся (устное задание)

страница 110 в сборнике заданий (работа в парах)

1 ряд - 1 задание

2 ряд - 2 задание

3 ряд - 3 задание

Найти и доказать.

Проверка выполнения.

Пока класс работает в пособиях, два ученика работают с индивидуальным заданием: в произведениях и ищут предложения с разными видами связи. Затем они зачитывают ответы (Проверка).

7. Работа с интерактивной доской.

Посмотрите на доску, прочитайте вслух предложения (читает ученик).

Даны два предложения для сравнения, в чем разница?

Итак, запоминаем: запятая на стыке сочинительного и подчинительного союзов не ставится, если подчинительный союз имеет в главной части предложения вторую часть двойного союза «то, так» или союз «но».

8. Тест с взаимопроверкой.

Ответы записать столбиком в тетради, обменяйтесь тетрадями и проверьте. (Правильные ответы представлены на доске).

Кто выполнил без ошибок, поднимите руку…

9. Рефлексия.

На полях тетради дайте свою оценку сегодняшнему уроку:

+ – всё поняли;

? – остались некоторые вопросы по теме.

10. Самостоятельная работа.

В тетради рядом с цифрой, обозначающей номер правильного ответа, нарисуйте схему этого предложения (Дополнительно работа в пособиях страница 111, начинаем с задания № 4 и сколько успеете).

Итог урока:

Оценки за урок.

Приложение

Дидактический материал к уроку.

Тест

1.  Части этого сложного предложения связаны сочинительной и подчинительной связью

а) Снежок, который выпал ночью, преобразил склоны, и вся окрестность засверкала ослепительной белизной.

б) Лось выбежал на опушку, которая заросла кустарником, и, не останавливаясь, пошел к реке.

в) Я вышел на поляну, освещенную солнцем, и остановился, глядя по сторонам.

2.  Части этого сложного предложения связаны сочинительной и бессоюзной связью

а) Там, щедрым облаком зари освещены,

Густые облака, сбегая с вышины,

Нависли пышными, янтарными клубами.

б) Поля росой умылись, ручьи светлей слюды,

И зеленью покрылись сожженные сады.

в) Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят,

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

3.  Части этого сложного предложения связаны подчинительной и бессоюзной связью

а) Приятно после долгой ходьбы неподвижно лежать на сене: тело нежится и томится, и сладкая лень смыкает глаза.

б) Природу надо любить, и эта любовь найдет верные пути, чтобы выразить себя с наибольшей силой.

в) В ярком осеннем лесу особенно остро чувствуешь: ты частица этой земли, которая тебе принадлежит.

4.  Части этого сложного предложения связаны сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью

а) Туман начал рассеиваться, и я увидел на берегу холмистый ельник и одинокую большую ель, которую по мощи можно было принять за башню.

б) Есть чудная пора в году: земля надевает самые дорогие наряды, и в эти дни кажется, что земля начинает даже светиться.

в) Белые колонны голых еще берез, вершины которых походили на застывшие в воздухе дымы, соседствовали с золотыми стволами сосен.

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

Хозяйка поняла (1) что (2) если гости опять окажутся в зале (3) то уже не увидят дальнюю аллею в лучах заходящего солнца (4) и поспешно предложила прогуляться по саду.

А) 1, 3

Б) 1, 3, 4

В) 1, 2, 3, 4

Г) 2, 3, 4

Ответы: 1-а, 2-б, 3-в, 4-б, 5-б.