КАЧЕСТВО КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И СИСТЕМА РАБОТЫ С КАДРАМИ
Педагогический процесс является специально организованным полем общения (взаимодействия) педагогов и воспитанников по передаче содержания образования с использованием средств воспитания, обучения и социального развития, направленных как на удовлетворение потребностей общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.
Исходя из вышеизложенного, одной из тактических задач является формирование творчески работающего коллектива учителей-единомышленников:
ü это обеспечение оптимальной нагрузки учителей;
ü совершенствование работы школьных предметных методических объединений;
ü внедрение педагогического опыта в практику школы;
ü организация публикаций творческих работ учителей;
ü проведение на базе школы научно-методических семинаров по обмену опытом;
ü привлечение к работе школы представителей науки.
В школе работают высококвалифицированные педагоги, хорошо знающие традиции школы, семьи обучающихся, родителей, из них 3 - выпускники школы: – учитель начальных классов, – учитель русского языка и литературы, – учитель физической культуры.
Коллектив – стабильный, в последние годы происходит изменение состава и омоложение кадров за счет прихода молодых специалистов и вновь прибывших учителей.
При планировании методической работы педагогический коллектив стремится отбирать формы, позволяющие оптимально решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Поэтому повышение профессиональной компетентности педагогов обеспечивается следующей системой форм методической работы:
· фронтальные формы: Педагогический совет, Методический совет, лекционные и семинарские занятия, научная конференция, конкурсы профессионального мастерства.
· групповые формы: творческие группы, предметные МО, МО классных руководителей, групповые практикумы, рабочие группы, открытые уроки и мероприятия, консультации;
· индивидуальные формы: индивидуальные консультации, наставничество, самообразование, обобщение опыта работы.
Укомплектованность штатов – 100%. Из педагогических работников, обеспечивающих образовательный процесс, 85% имеют высшую и первую квалификационные категории.
Удостоены:
звания «Заслуженный учитель РФ» -
, директор;
звания «Почетный работник общего образования» -
, учитель начальных классов;
, учитель истории и обществознания.
Награждены:
грамотами МО РФ:
ü , заместитель директора по УВР;
ü , заместитель директора по УВР;
ü , учитель информатики
благодарственными письмами и почетными грамотами на уровне города и области за период с 2011 по 2016 годы награждены 25 педагогических работника школы.
Достижения педагогов
Одной из самых распространенных форм коллективной методической работы является школьные предметные методические объединения учителей. На протяжении последних лет в школе работает 7 методических объединений. Они объединяют учителей как одного предмета (МО учителей начальных классов, русского языка и литературы, иностранного языка), так и нескольких предметов (МО естественных наук, общественных наук, МО художественно – эстетического цикла и физической культуры, МО учителей физики, математики и информатики), МО классных руководителей. На заседаниях МО обсуждаются приемы, методы, технологии обучения детей; обзор новинок литературы, обсуждение преемственности, проведение олимпиад, промежуточной и итоговой аттестации учащихся, предметные недели, работа над темой самообразования и многое другое. Работа МО нацелена на достижение реальных практических результатов деятельности школы, обученности учащихся, внедрение оптимальных педагогических технологий. Школьные МО вливаются в общий поток методической работы, дают возможность полного развития педагогических кадров.
Проведенное микроисследование кандидатом педагогических наук в 2012 году среди педагогов выявило определенный уровень затруднений в тех или иных педагогических и методических проблемах:
· вопросы дидактики;
· овладение новым содержанием в рамках ФГОС;
· уровень психологического сопровождения;
· знание детской психологии.
Определились сильные стороны в работе коллектива:
· уровень управленческой деятельности;
· уровень проведения внеклассных и воспитательских мероприятий;
· высокий уровень профессионализма;
· разнообразный набор форм в работе;
· овладение навыками содержания;
· самообразование;
· индивидуальный и дифференцированный подход;
· работа с «трудными» детьми;
· собственная деятельность.
Общая характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса
в текущем учебном году
Показатель | Кол. чел | % | |
Всего педагогических работников (чел.) | 65 | ||
Укомплектованность штатов педработников (%) | 100% | ||
Внешних совместителей | 4 | 6% | |
Количество педагогических работников, имеющих высшее образование | 62 | 95% | |
Количество педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование | 3 | 5% | |
Педагогических работников, имеющих квалификационную категорию | высшую | 27 | 42% |
первую | 27 | 42% | |
Педагогических работников, аттестованных на соответствие занимаемой должности | 5 | 7% | |
Педагогических работников, не имеющих квалификационной категории | 6 | 9% | |
Педагогических работников, не имеющих квалификационной категории и не подлежащих аттестации * | 5 | 7% | |
Педагогических работников, прошедших повышение квалификации за последние 3года ** | 62 | 95% | |
- в том числе по ФГОС | 58 | 89% | |
Педагогических работников, имеющих ученую степень, звание (чел.) | 1 | ||
Примечание:
*4 педагога работают в школе менее двух лет, 1 педагог находится в отпуске по уходу за ребенком.
**2 педагога являются молодыми специалистами, 1 педагог прибыл из другой школы.
Ежегодно учителя принимают участие в конкурсах проектов разного уровня, становятся лауреатами и победителями в различных номинациях. Это способствует формированию профессиональных компетенций педагогических кадров и повышению их квалификации.
Правовой статус педагогических работников устанавливается в должностной инструкции и ФЗ -273. В соответствии с Трудовым договором, Коллективным трудовым договором, Правилами внутреннего трудового распорядка, Календарным графиком, Номенклатурой должностей, ТК РФ, ФЗ – 273 осуществляется регулирование осбенностей труда педагогических работников.
В школе сложилась система работы с кадрами. При подборе и расстановке педагогических кадров учитывается их образование, квалификация, мотивация к педагогической деятельности, потребности и возможности школы. За молодыми специалистами и молодыми педагогами, не имеющими опыта работы, закрепляются педагоги – наставники, задачами которых являются:
- оказание помощи в решении организационных и методических вопросов,
- помощь в процессе педагогического самоопределения учителя.
Все педагоги, вновь пришедшие в школу, включаются в состав методического объединения, получают консультативную помощь членов МО и руководителей. С системой работы нового учителя знакомится администрация школы путем собеседования, посещения уроков, анализа тематического планирования. Педагогов знакомят с традициями школы, правилами ведения школьной документации, оказывают необходимую помощь и поддержку. При распределении учебной нагрузки учитывается мнения педагога, в конце учебного года, каждое МО оформляет заявку на распределение учебных часов по предмету между его членами, определяет тематику элективных курсов, факультативных, индивидуальных и групповых занятий, которые желали бы вести педагоги, дает обоснование целесообразности их введения. Администрация школы учитывает заявки учителей при составлении учебного плана и тарификации.
Педагогическое самоопределение учителя, направленность его педагогической деятельности, раскрытие творческого потенциала происходит через систему работы МО. Каждый педагог выбирает тему для самообразования и методической работы, учитывая методическую тему МО, вовлекается в систему работы, включающую участие в методических семинарах, взаимопосещение уроков, открытых мероприятий, педагогические консультации, коллективные творческие проекты, конференции и т. д.
Администрация школы организует учебу в МО с целью повышения профессионального мастерства учителей, осуществляет помощь при работе над методической темой. В библиотеке школы имеется подборка методической литературы, проводится знакомство с методическими новинками.
Все педагоги школы регулярно проходят курсовую переподготовку в НИПКи ПРО, ФПКи ППРО при НГПУ, ЦИТ «Эгида», ГЦРО, других учреждениях образования района и города. Прослеживается постоянное стремление педагогов к росту своего профессионального уровня. В 2016 году 25 педагогов прошли курсовую подготовку.
Анализ результатов педагогической деятельности осуществляется самим учителем, путем ведения папки самоанализа, руководителем МО, администрацией школы, путем осуществления тематического, персонального и других видов контроля, анализа документации учителя, результатов контрольных, срезовых работ, материалов текущей и итоговой аттестации учащихся. Персональный контроль чаще всего проводится в период, предшествующий аттестации учителя, и позволяет систематизировать все результаты его педагогической деятельности.
Аттестация на квалификационные категории осуществляется в соответствии с действующими нормативными актами Министерства образования и науки РФ, Министерства образования, науки и инновационной политики НСО. Учителя получают необходимую помощь при выборе форм аттестации, написании самоанализа.
Работники школы поощряются за успехи, достигнутые в обучении и воспитании учащихся, за проведение открытых уроков, семинаров, достижения учащихся в олимпиадах, конкурсах, научно – практических конференциях, активную внеклассную работу по предмету.
Администрацией школы совместно с профсоюзным комитетом принят коллективный договор, совместно с профкомом рассматриваются и решаются все значимые для коллектива вопросы, регулируются проблемы, предотвращаются конфликтные ситуации.
Между членами администрации существует четкое распределение функциональных обязанностей, которые закрепляются приказом по школе. Функциональные обязанности составляются в соответствии с должностной инструкцией и тарифно-квалификационной характеристикой заместителя директора школы с учетом целей, задач, содержания, статуса и развития образовательного учреждения, его организационной управляющей структуры, компетентности, профессионализма и индивидуальных особенностей руководителя.
Следует отметить что в школе созданы условия для самореализации каждого педагога, проявления его творчества, повышения профессионализма;
- удобный режим работы,
- организация и контроль учебно – воспитательного процесса проводится с учетом индивидуальных особенностей и уровня профессионализма каждого члена коллектива,
- создан доброжелательный морально – психологический климат в коллективе, основанный на взаимопонимании и доверии руководителей и педагогов, педагогов и учащихся,
- введено моральное и материальное стимулирование за проявление активности, творчества, участие в инновационных процессах,
- имеется четкое распределение функциональных обязанностей,
- систематически повышается квалификация учителей,
- работает методическая служба.
Результатом данных процессов является создание в школе коллектива единомышленников, деятельность которого направление на решение задач школы.
Таким образом, за последние три года в образовательном пространстве школы происходило планомерное формирование образовательной среды, способствующей творческому поиску каждого учителя, развитию потенциальных возможностей и выбору индивидуальной траектории в профессиональной деятельности.
Сильные стороны | Слабые стороны |
1. Коллектив школы полностью укомплектован педагогическими кадрами. 2. 86% педагогов имеют высшую и первую квалификационные категории, 3% - вторую кв. к., что свидетельствует о достаточно высоком профессионализме кадрового состава. 3. Отлажена система повышения квалификации педагогов, 97% повысили свою квалификацию за последние 3 года, при этом увеличилось количество педагогов, заинтересованных в построении собственной траектории развития. 4. В школе развита система повышения квалификации через организацию и проведение на базе школы районных семинаров, через посещение научно-теоретических и научно-практических семинаров, конференций, педагогических чтений, мастерских и мастер-классов, рабочих групп в рамках ГЭП и проектов, реализующих программы на базе школы, поэтому 100% членов педагогического коллектива ежегодно повышают свою квалификацию. 5. В коллективе сохраняются доброжелательные отношения и позитивный настрой на сотрудничество, поэтому пришедшие молодые специалисты заинтересованы в продолжении работы в школе. 6. Активизировалась деятельность по публикации статей как одной из форм обобщения опыта педагогов. 7. Реализация проекта «Сетевая дистанционная школа» позволяет осуществлять моральное и материальное стимулирование, способствует созданию ситуации успеха. 8. Функционирующая система методической работы позволяет в целом решать стоящие перед школой задачи. 9. Педагогами наработан значительный методический и дидактический материал, который может быть предложен для обобщения и распространения на районном и городском уровнях | 1. Неравномерная степень участия педагогов в обобщении и распространении своего опыта. 2. Недостаточно высокий уровень мотивации педагогов к участию в профессиональных конкурсах. 3. Затруднения в педагогических и методических проблемах: - вопросы дидактики; - овладение новым содержанием в рамках ФГОС; - уровень психологического сопровождения; - знание детской психологии. |
