Программа внеурочной деятельности «Основы исследовательской деятельности»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ

«ШКОЛА № 96 ЭВРИКА-РАЗВИТИЕ ИМЕНИ М. В.НАГИБИНА»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МАОУ «Школа № 96 Эврика-Развитие»

Приказ от ___ №

_________________

Программа внеурочной деятельности

«ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Автор

город Ростов-на-Дону

2016 год

Пояснительная записка

Современное общество предъявляет высокие требования к уровню образования, которое включает в себя формирование целого спектра компетенций.

Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Этим обусловлено введение в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе  исследовательской деятельности обучающихся. Педагогическая общественность должна осознать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся как неотъемлемую часть образования, отдельную систему в образовании, одним из направлений модернизации современного образования.

В связи с этим обучение в средней школе требует продуманной организации самостоятельной работы учащихся, обеспечивающей успешное овладение программным материалом и навыками конструирования собственной деятельности. Поэтому особо важное значение приобретает научно-исследовательская деятельность школьников.

Исследовательская деятельность является наиболее интересной и результативной формой работы с подростками, в ходе которой происходит:

1.  формирование у учащихся исследовательских компетентностей (получение и обработка информации; обращение к различным источникам данных и их использование; организация консультации с научным руководителем; представление и обсуждение различных видов материалов в разнообразных аудиториях; использование документов и их систематизация в самостоятельно организованной деятельности).

2.  расширение коммуникативных компетентностей (выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку зрения; выступать на публике).

3.  развитие личностно-адаптивных компетентностей (использовать новую информацию и коммуникативные технологии; быть подготовленным к самообразованию и самоорганизации, проявлять гибкость, быть упорным и стойким перед трудностями).

Основная цель курса - развитие личности, владеющей исследовательской технологией как универсальным способом освоения действительности на уровне компетентности.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

·  создать условия для самостоятельной творческой исследовательской деятельности школьников (материально-технические, учебно-методические, информационные, ресурс учебного времени и др.);

·  обеспечить развитие мотивации школьников к исследовательской деятельности;

·  выявлять стартовые знания, умения и навыки в содержательной области исследования, а также специфические умения и навыки исследовательской деятельности, приобретенные в учебном процессе и необходимые для самостоятельной работы (общекультурная компетентность);

·  развивать аналитическое и критическое мышление ребят в процессе творческого поиска и выполнения исследований (исследовательская компетентность);

·  развивать коммуникативную компетентность: умение строить коммуникацию с другими людьми;

·  формировать презентационную компетентность: умение выбрать формы и способы предъявления результатов исследовательской деятельности.

Основными принципам деятельности в данной программе являются:

- выбор индивидуальной образовательной траектории;

- самоанализ и самооценка уровня творческого процесса.

В основу проектирования и реализации курса "Основы исследовательской деятельности" положены следующие принципы:

1.  Соотнесение содержания курса с запросами практики современной общественной жизни.

2.  Сбалансированность деятельностного и личностно-ориентированного подходов при отборе содержания курса.

3.  Развивающий характер обучения.

4.  Учет возрастных особенностей школьников.

5.  Сочетание поступательности и систематичности с одной стороны и индивидуального темпа занятий с другой стороны.

6.  Личностное целеполагание. Этот принцип постулирует обязательность создания условий для самоопределения учеников по отношению к изучаемому материалу, своим образовательным результатам по теме и курсу.

7.  Отказ от монополии на истину и от монополии на путь к ней. Поощрение школьников к критическим исследованиям в альтернативных областях, к стремлению открывать новое даже в самых устоявшихся областях знания, видеть альтернативы.

8.  Ошибка - неизбежный шаг на пути к решению трудной задачи. Научить молодого исследователя здравому отношению к ошибкам и превращению ошибочных попыток в правильное решение.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

"ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"

Продолжительность: Образовательная программа рассчитана на 34 часа

Содержание: В содержание программы входят теоретические вопросы исследовательской деятельности, такие как: выбор темы исследования, формулирование его цели; сбор предварительных данных об объекте изучения, приемах и методах работы; составление плана, проектирование эксперимента (если таковой предусматривается); отбор необходимого оборудования, создание условий для достижения поставленной цели; выполнение и регистрация хода работ и наблюдений; анализ результатов наблюдений и формулировка выводов; написание отчета, литературное оформление работы и т. д. Содержание программы охватывает весь процесс научного исследования и в целях сохранения логики его изучения разделена на 6 частей.

В процессе прохождения курса наряду с теоретическими вопросами учащиеся овладевают практическими умениями и навыками исследовательской деятельности, результатом которой могут быть отчеты, предъявляемые в различной форме: реферат, доклад, проект, презентация с использованием ИКТ, монография, популярная статья, тезисы, описательные работы и т. д. Обязательным компонентом содержания программы является работа по освоению основных понятий, с которыми будут встречаться школьники в своей исследовательской деятельности.

Программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной, групповой форм работы обучающихся. Фронтальная форма предусматривает подачу материала всему коллективу учеников. Индивидуальная форма предполагает самостоятельную исследовательскую работу обучающихся. В программе отводится индивидуальной работе приоритетное место. Групповая работа позволяет ориентировать учеников на создание так называемых «творческих» пар или подгрупп с учетом их возраста и опыта исследовательской деятельности.

Предполагаемые результаты реализации программы:

·  школьники владеют ключевыми метапредметными компетентностями, которые применимы в разных видах деятельности (сформированность умений понимания текстов, обработки разного рода информации, способность осуществлять деятельность в группе и др.);

·  владеют исследовательской компетентностью, которая показывает интеллектуальный уровень развития мыслительных процессов и исследовательскую активность (видеть и вычленять проблемы, строить предположения об их разрешении, уметь поставить задачу, выявлять в ней условия; выдвигать гипотезы, обосновывать их и т. д.);

·  владеют коммуникативной компетентностью (умеют строить отношения с другими людьми);

·  владеют информационной компетентностью (умеют работать с информацией, представленной в разных формах и источниках, используя современные телекоммуникационные средства).

Предполагаемый продукт реализации программы:

Презентация исследовательских работ учащихся по выбранной самостоятельно теме и форме на исследовательской конференции класса. Участие в научно-практической конференции школы, района и города.

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

·  вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам;

·  текущий, проводимый в ходе в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме. Он позволяет обучающимся усвоить последовательность исследовательских операций;

·  итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.

Контроль может осуществляться в следующих формах: защита исследовательской работы на школьной научно-практической конференции; выступление на районной научно-практической конференции; на областной.

Данная программа построена на основе «Материалов для подготовки спецкурса «Основы исследовательской деятельности учащихся» в журнале «Практика административной работы в школе» №5 2004г.

Курс «Основы исследовательской деятельности» даст наибольший эффект, если он будет преподаваться в разделе школьного компонента как обязательный.

Данная программа предназначена для учащихся 7-х классов, но возможно использование(при необходимой корректировке) и в 6 и в 8 классах. Границы возраста объясняются трудоемкостью выполнения исследовательских работ, а также необходимостью начальной теоретической подготовки. Границы возраста могут варьироваться с учетом индивидуальных особенностей детей.

Программа состоит из шести блоков:

1.  Введение в исследовательскую деятельность (8ч).

2.  Основы методологии и методики исследовательской деятельности(9)

3.  Практика работы с собственным исследованием (5ч).

4.  Оформление результатов работы (4ч).

5.  Культура выступления и ведения дискуссии. (4).

6.  Написание аннотаций, отзывов, статей (4).

Содержание

1. Введение (8часов)

Понятие «исследовательская деятельность». Виды исследований. Важность исследовательских умений в жизни современного человека. Виды исследовательских работ: доклад, тезисы доклада, стендовый доклад, литературный обзор, рецензия, научная статья, научный отчет, реферат, проект. Нобелевская премия. Основные всероссийские и региональные научно-практические конференции и конкурсы школьников.

В первом блоке дается общее представление об исследовательской деятельности в школе, ее цели и этапах, учебно-исследовательской и научно-исследовательской и проектная деятельностях. Раскрываются компоненты самоорганизации и рассматривает ее как цель исследовательской деятельности. Учащиеся изучают: такие функциональные компоненты самоорганизации как: целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевая регуляция, коррекция; способы организовать себя, свою деятельность; способы планирования и контроля.

2. Основы методологии и методики исследовательской деятельности (9часов)
Изучая второй блок, школьники узнают: об особенностях исследовательской деятельности; о категориях и понятиях, методах научного познания, о логических правилах аргументации; об основных видах умозаключений; о методологическом аппарате исследований. Основные понятия научно-исследовательской работы: аспект, гипотеза, идея, категория, концепция, метод исследования, научная дисциплина, научная тема, научная теория, научное исследование, научное познание, научный факт, обзор, объект исследования, предмет исследования, принцип, проблема, теория, умозаключение. Общая схема хода научного исследования: обоснование актуальности выбранной темы, постановка цели и конкретных задач исследования, определение объекта и предмета исследования, выбор методов и методики проведения исследования, описание процесса исследования, обсуждение результатов исследования, формулирование выводов и оценка полученных результатов. Методы научного познания: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, абстрагирование, анализ и синтез; исторический метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному. Поиск информации: виды информации (обзорная, реферативная, сигнальная, справочная), методы поиска информации. Основные этапы исследовательской деятельности. Основные понятия исследовательской работы. Выбор тем исследовательской работы. Источники научных исследований. Работа в библиотеке, с медиа - и Интернет-ресурсами. Формулировка цели и задач исследовательской работы. Объект и предмет исследования. Методы исследования. Композиция исследовательской работы. Процедура защиты исследовательской работы и подготовка к ней. Постановка цели, задач. Формулирование гипотезы. Определение объекта и предмета исследования

3.  Практика работы с собственным исследованием (5часов)

В данном блоке работа строится в формате групповых консультаций, где в группе, объединенной похожими темами идет обсуждение процесса работы над исследованием, выделяются схожие проблемы, находится способ их решения. Блок начинается предзащитой исследовательских работ, на которой учащиеся представляют тематику своих работ, гипотезы, предмет исследования, цели и задачи работы. Представляют список изученной литературы по данному вопросу. Рассказывают об используемых методах.

4.  Оформление результатов работы(4часа)

Четвертый блок курса дает представление о: письменных способах оформления результатов исследований; требованиях к оформлению; Научный стиль: сфера применения, задачи научной речи. Специфика языковых единиц научной речи. Структура содержания исследовательской работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение (выводы), список литературы и других источников. Общие правила оформления текста научно-исследовательской работы: формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки, сноски и примечания, приложения.

5. Культура выступления и ведения дискуссии (4часа)

Психологический аспект готовности к выступлению.

Требования к докладу. Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на вопросы, заключительное слово.

5.  написание аннотаций, отзывов, статей (4часа)

Знакомство с различными видами рецензионных текстов: аннотацией, отзывом, статьей. Основные стилевые черты. Характерные языковые особенности. Этот блок носит практический характер. В результате готовится сборник исследовательских работ.

Тематическое планирование

Теоретический материал	Количество часов	Практический материал	Количество часов
1  часть. Введение в исследовательскую деятельность (8 ч.)
Наука и научная деятельность	1
Виды исследований	1
Основные понятия научно-исследовательской работы	1
Основные виды исследовательских работ: тезисы, доклад, литературный обзор, реферат, проект	1	Составление плана, тезисов, конспекта. Составление простого и сложного плана. Редактирование планов. Построение рассуждения на заданную тему. Развертывание пунктов плана в тезис. Выбор текста для конспектирования с выделением а) ключевых слов; б) основной мысли; в) раскрытие основной мысли; г) заключения.	1
Основные всероссийские и региональные научно-практические конференции школьников	1	Работа в Интернете	1
Проверочная работа по теме	1
2  часть. Методология научного творчества (9 ч.)
Общая схема хода научного исследования: обоснование актуальности выбранной темы, постановка целей и задач, определение объекта и предмета исследования, выбор методов, описание процесса исследования,	1	Выбор темы исследования, определение целей и задач, выдвижение гипотезы, составление предварительного плана, выбор доступных методов исследования.	2
Основные понятия научно-исследовательской работы: аспект, гипотеза, дедукция, идея, индукция, концепция, ключевое слово, научная тема, научное исследование, обзор, научный факт, объект исследования, предмет исследования, проблема, теория, умозаключение; наблюдение, сравнение, анализ, синтез, эксперимент,	1
Методы поиска информации Изучение литературы по избранной теме	1	Работа в библиотеке, с медиа - и Интернет - ресурсами	1
Источники научных исследований	1
Формы и способы записи обработанной информации	1	Составление библиографии;	1
3. часть. Практика работы с собственным исследованием (5ч.)
		Предзащита исследовательских работ	2
		Групповые консультации, Обсуждение процесса работы над исследованием	3
4. часть. Оформление исследовательской работы (4 ч.)
Научный стиль: сфера применения, задачи научной речи. Основные стилевые черты. Характерные языковые особенности. Специфика языковых единиц научной речи. Основные жанры: аннотация, реферат, рецензия и отзыв, статья, доклад или сообщение. Микростили (подстили): собственно научный, учебно - научный, научно-популярный.	0,5	. Анализ текста научного стиля. Определение подстилей текста, их различие и замена одного другим.	0,5
Структура содержания исследовательской работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение (выводы), список литературы и других источников. Общие правила оформления работы: формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки, сноски и примечания, приложения.	1	Редактирование подготовленных материалов. Выработка практического умения оформлять исследовательскую работу	2
5 часть. Представление результатов научно-исследовательской работы (4 ч.)
Говорение как вид речевой деятельности. Диалог и монолог. Качества монологического высказывания: целенаправленность, связность, непрерывность, выразительность, самостоятельность, завершенность, логичность. Типы монологической речи по способу изложения: научное описание, сообщение-повествование, рассуждение.	1
Способы организации начала и концовки выступления. Психологический аспект готовности к выступлению. Культура выступления и ведения: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключител	1	Как начать выступление и как его закончить? Как заинтересовать слушателей в ходе основного изложения (поиск привлекающего внимание материала).	1
		Защита исследовательской работы. Классная исследовательская конференция.	1
Написание аннотаций, отзывов, статей (4 ч.)
Технологии написания аннотаций, отзывов, статей	1	Написание аннотации /отзыва на исследовательскую работу одноклассника.	1
		Создание сборника исследовательских работ всех учащихся класса.	1
		Презентация сборника родителям, учителям и будущим семиклассникам.	1