Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Шамокшская школа-сад»
образование высшее
педагогический стаж – 34 года
первая квалификационная категория.
Курсы повышения квалификации:
«Современные образовательные системы,
программы и технологии в начальной
школе», 2009 г.
«Совершенствование преподавания в
начальной школе», 2005 г.
Проблемный урок по курсу «Окружающий мир».
Тема урока: «Почему не будем рвать цветы и ловить бабочек».
УМК «Школа России».
«Окружающий мир», 1 класс.
Автор .
Москва, «Просвещение», 2011 г.
20011 год
Тема урока: «Почему не будем рвать цветы и ловить бабочек».
Цели урока:
* учить бережному отношению к живой природе, видеть красоту окружающего мира;
* развивать логическое мышление, стремление глубоко вникать в смысл названия предметов;
* воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: презентация на компьютере (фото, видеоклипы, звуковая фонограмма), рисунки детей, поделки из бумаги (бабочки, цветы), рисунки для решения проблемной ситуации, рисунки учащихся на тему, таблица «Луг»
Ход урока:
1. Минута гармонии (выполняют учитель и дети вместе).
- Я желаю Вам всем сегодня добра!
- Вы желаете мне сегодня добра!
- Если Вам будет трудно, я помогу!
2. Мобилизующая часть урока:
-Мы живём на замечательной планете. Она очень красивая. Первым человеком, который увидел её из космоса, был Юрий Алексеевич Гагарин. “Красота-то какая!” - воскликнул он, посмотрев в иллюминатор космического корабля “Восток”.
(видеоклип “Первый полёт в космос”.)
3. Сообщение целей урока.
-Сегодня мы разгадаем ещё одну тайну природы. Но природа будет приоткрывать свои тайны только в том случае, если мы будем с ней бережны.
(на фоне видов природы звучит песня “Как прекрасен этот мир” гр.»Весёлые ребята»).
4. Актуализация.
Учитель: Чтобы узнать, о чём поёдёт речь на уроке, нужно отгадать эти загадки.
Вот зелёный стебелёк, лепестки горят на нём.
В середине есть глазок – смотрит вечером и днём.
Издаёт приятный запах, радует наш глаз,
И ещё к тому же он красоту несёт для нас.
Ученики: цветок. (Рисунок)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –
Он вспорхнул и улетел.
Ученики: бабочка. (Рисунок)
5. Сообщение темы урока.
Учитель: Мы сегодня поговорим о том, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
6. Изучение новых знаний.
Учитель: Давайте представим, что перед нами расстилается чудесный луг.
Таблица «Луг»
Что это? Словно красивые драгоценные камни – самоцветы рассыпались по лугу… Бордовые, красные, синие, фиолетовые, жёлтые и серебристо-белые крапинки диких луговых цветов горят и сверкают среди травы.
Все мы знаем, что цветы приносят нам радость, они украшают нашу жизнь.
Много красивых, удивительных цветов. Какие названия цветов вы знаете?
Учащиеся: ромашки, клевер, колокольчики и т. д.
Учитель: Кто живёт на лугу? Кого мы можем встретить среди цветов?
Учащиеся: бабочек, шмелей, пчёл мы можем встретить на лугу.
Учитель: Но вся красота может исчезнуть, если мы плохо к ней будем относиться.
Сказка.
Учитель: Послушайте сказку и ответьте на такой вопрос: “Правильно ли поступили дети?”
На большой и красивой поляне каждую весну расцветало множество подснежников. Посмотреть на это чудо приходили звери, прилетали птицы со всех окрестностей, а насекомые там просто жили.
Однажды мальчик Коля забрёл на поляну. Он взглянул на неё и замер от восхищения. Ему захотелось унести всю эту красоту с собой. Он набрал огромный букет и понёс его домой. По дороге он встретил друзей, ребятам стало очень завидно, что у Коли был такой красивый букет. Они спросили, где он собрал такие прекрасные цветы. Коля был “добрым” мальчиком, он рассказал друзьям о поляне. Мальчики гурьбой побежали туда.
В лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже захотел посмотреть на чудесную поляну. Что он там увидел! Вместо небесно - чистейших цветов осталась только вытоптанная нежная листва подснежников. Вмиг глаза лося погрустнели, и он заплакал…
Учитель: Правильно ли поступили ребята? Почему вы так думаете?
Учащиеся: - Ребята поступили неправильно. Они лишили лося возможности увидеть красивые цветы, полюбоваться ими.
- А ещё ребята неправильно поступили, потому что они. сорвав подснежники, не дали другим увидеть красоту этих цветов. Цветы у ребят завянут, и они выбросят их.
Учитель: Можно ли Колю назвать “добрым” мальчиком?
Учащиеся: Нет, нельзя!. Он рассказал ребятам, где собрал цветы, а они все подснежники сорвали. Да ещё и вытоптали нежную листву цветов.
Учитель: Почему лось заплакал?
Учащиеся: Ему не удалось увидеть красивую поляну с подснежниками, и он
заплакал.
Учитель: Какие весенние растения своей местности вы можете назвать?
Учащиеся: Мать –и - мачеха, первоцвет, ландыши, подснежники
Учитель: А сейчас послушайте стихотворение “Подснежник” (читает ученик).
Вот букет: он брошен вместе с сором.
Умирают, сжавшись лепестки…
Это мы срываем без разбора
Беззащитные тугие стебельки.
Для чего мы рвали их? Не знаю!
Быстро вянет нежный первоцвет.
Пусто, скучно стало на поляне:
Вестников весны там больше нет!
Очень просто погубить живое,
Ведь подснежники не могут нам сказать:
“Наслаждайтесь нашей красотою –
Только очень просим нас не рвать!”
Учитель: Вот так и букеты ребят из сказки погибли. Зачем их сорвали?!
Не рвите цветы, которые растут в лесу, на лугах.
7.Работа по учебнику.
Учитель: Рассмотрите рисунки в учебнике на стр.46. Расскажите, что делают дети на лугу? (на рисунке слева).
Учащиеся: Дети рвут цветы, ловят бабочек. Они бросили бутылку и стаканчики в
траву.
Учитель: Каким будет луг после того, как на нём побывали дети?
Учащиеся: - Луг будет вытоптан, на нём будет валяться мусор
- А ещё исчезнут цветы и бабочки.
Учитель: А что делают дети на рисунке справа?
Учащиеся: Дети рисуют, фотографируются, сочиняют стихотворения о красоте луга, изучают природу.
Учитель: Навредят ли они своими действиями природе?
Учащиеся: Нет, не навредят. Они не рвут цветы, не убивают бабочек.
Учитель: А сейчас послушайте стихотворение “Сохраним цветы” (читает
ученица).
Василька срывать не стану
И ромашки золотой,
Лучше сразу всю поляну
Увезу к себе домой.
Прихвачу тихонько поле,
И в росе блестящий луг.
Поселю их в нашей школе,
Подарю тебе, мой друг.
И когда чуть-чуть взгрустнётся,
Снег весь мир заполонит,
Одуванчик улыбнётся,
Колокольчик зазвенит.
Не завянет медуница,
Не погаснет мой букет.
Наше лето сохраниться
На рисунке много лет…
Учитель: И мы видим на ваших рисунках, которые вы подготовили к
сегодняшнему уроку: ещё долго будут благоухать цветы и порхать
бабочки, пчёлы и стрекозы.
А сейчас сочините сказку по рисунку на стр. 47. Начните так: «Однажды Мудрая Черепаха и муравей Вопросик отправились погулять на луг и увидели…
Учащиеся: «Однажды Мудрая Черепаха и муравей Вопросик отправились погулять на луг и увидели бабочку, у которой было разорвано крылышко. Бабочка плакала, потому что не могла взлететь. Мудрая Черепаха и муравей Вопросик решили помочь ей и зашили крыло. Бабочка обрадовалась и, весело взмахнув крыльями, улетела домой. А наши герои помогли ещё и колокольчику, у которого был оцарапан стебелёк. Молодцы, Мудрая Черепаха и муравей Вопросик!
Учитель: Молодцы.
Прочтите на стр. 47 слова Мудрой Черепахи. (Читают)
Ребята, запомните такое правило (плакат):
Не срывай цветок – он увянет.
Не лови бабочку – она погибнет.
Красоту можно воспринимать сердцем.
8.Физкультминутка.
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась!
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
9.Проблемная ситуация №1.
-Выходят два уч-ся: “внимательный сын” и “юный эколог”.
1. В. С.
-У моей мамы завтра день рождения, и я хочу нарвать ей огромный букет полевых цветов. Ведь она так любит цветы!
2. Ю. Э.
Но он губит при этом природу – это плохо. Ведь цветов назад на поляну не вернёшь, да и завянут они быстро.
Учитель: Ребята, как же нам их рассудить? Что нужно сделать, чтобы поздравить маму и не губить цветы на лугу?
Учащиеся: Можно подарить комнатный цветок или аппликацию из цветов, сделанную своими руками.
Учитель: Да, можно подарить декоративные цветы, комнатный цветок или аппликацию из цветов, сделанную своими руками.
(Учитель показывает букет, который ребята 4 класса сделали своими руками).
- Вот какой замечательный букет можно смастерить из бумаги.
Стихотворение “Если я сорву цветок…” (читает ученик).
Если Я сорву цветок,
Если ТЫ сорвёшь цветок…
Если ВСЕ: и Я, и ТЫ –
Если МЫ сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты,
И не будет доброты.
Если только Я и ТЫ –
Если МЫ сорвём цветы…
10. Проблемная ситуация №2.
Учитель: Посмотрите на эти два рисунка. Какой вам больше нравится: с растениями и насекомыми или без них? Почему?
Учащиеся: - Мне больше нравится рисунок с растениями и насекомыми, потому что он красивый, живой.
- Мне тоже нравится этот рисунок, он более яркий, интересный.
Учитель: Что нужно, чтобы окружающий мир был таким вот цветущим и прекрасным?
Учащиеся: Нужно беречь окружающий мир, охранять растения и насекомых, зверей и птиц.
Учитель: Послушайте стихотворение “Бабочка, цветок…” (читает ученица).
Бабочка, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
11. Об экологической катастрофе и Красной книге.
Учитель: В настоящее время в природе Земли происходят существенные, а в отдельных случаях даже необратимые изменения. Значительное количество животных и растений становятся редкими. Некоторые виды уже не существуют по вине человека. В целях лучшего выведения и охраны исчезающих видов животных и растений Международный союз охраны природы и природных ресурсов предприняли составление особой, так называемой “Красной книги”.В неё заносят все исчезающие виды.
Занесён в “Красную книгу” - это значит: осторожно, не трогай, охраняй.
(на фоне картинки “Экологическая катастрофа” звучит песня “Прости, Земля” гр. «Земляне»).
Ученик читает стихотворение “Берегите Землю”
Берегите Землю. Берегите.
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
12. Итог урока.
Учитель: Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?
Учащиеся: Рвать цветы и ловить бабочек не нужно, потому что исчезает красота природы, страдают беззащитные живые существа.
13. Рефлексия.
Учитель: У вас на парте лежат цветы или бабочки и камни. Если вам понравился этот урок и вы усвоили всё, о чём мы сейчас говорили, прикрепите на доску цветок или бабочку. А если вам всё ещё что-то не понятно, прикрепите камень.
(Анализ результатов выполненной работы)
-Подарите цветы и бабочек, что вы сделали из бумаги, своим родным и близким. (на обратной стороне cлова:
“Не рвите цветы, не рвите!
Пусть будет нарядной Земля.
А вместо букетов дарите
Васильковые, незабудковые
И ромашковые поля!”)
(звучит песня Ю. Антонова “Не рвите цветы, не рвите!”).
Самоанализ урока по курсу «Окружающий мир» 1 класс.
Тема урока «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек».
Этот урок будет первым в разделе «Почему и зачем?»
Реальные учебные возможности данного класса не очень высоки. Мною будет учтено и то, что в классе есть дети с задержкой психического развития, а также слабые, часто болеющие дети. С ними работаю индивидуально (при работе в тетради, с учебником), помогать им стараюсь ненавязчиво. Дети, которым нужна постоянная помощь, будут работать в паре с более сильными соседями по парте.
На уроке будут решаться общеобразовательные, воспитательные, развивающие задачи. Будет обеспечена их комплексность.
Главные задачи урока: развивать умения самостоятельно добывать знания, , развивать внимание, наблюдательность, познавательную активность на уроке, умения сравнивать, анализировать, делать выводы, формировать у детей правильное, бережное отношение к природе.
Время распределено рационально. Логическая связь между этапами существует. Главный акцент на уроке делается на то, чтобы учащиеся сами смогли добыть знания о том, какие цветы и бабочки живут на лугу, как вести себя на лугу, чтобы не навредить всему живому вокруг. Для закрепления материала спланированы задания в учебнике, на листах бумаги.
Для раскрытия темы выбраны следующие методы обучения по виду использования информации:
наблюдение, проблемно – поисковый, словесный, наглядный, практический, самостоятельная работа, метод стимулирования. Эти методы должны помочь детям усвоить предложенную тему, помочь узнать много нового, интересного, научить самостоятельности. Способствовать этому должны и беседа, и рисунки, и видеоклип, и наблюдения (работа с учебником).
Избранные формы обучения: индивидуальная, групповая (работа в парах), общеклассная. Применим дифференцированный подход кучащимся (дифференцирова-
лась степень помощи отдельным детям).
Контроль за качеством усвоения знаний будет осуществляться на протяжении всего урока.
На уроке будет широко использован учебник, плакат, видеоклип, подготовленные к уроку рисунки ребят.
Высокая работоспособность на уроке будет поддерживаться за счёт заинтересованности ребят в предмете изучения, новизны, разнообразия видов работ, смены видов деятельности в течение урока, самостоятельности.
Атмосфера доброжелательности и успешности будет поддерживаться в результате непринуждённости общения на интересную и важную тему в парах, в беседе с учителем, активном участии, в ощущении успешности каждого из участников урока.
Задача учителя - «не давить» на мнения ребят, на их выводы, но в корректной форме исправлять недочёты и ошибки. А лучше, чтобы дети умели самостоятельно делать правильные выводы.
Рациональность использования времени урока достигается за счёт чёткости построения, использования разнообразных видов деятельности, предупреждения перегрузок каждого из этапов урока.
Задача урока – реализовать все поставленные цели и довести до детей мысль о необходимости беречь и преумножать красоту окружающего нас мира.
Рецензия на учебник.
Учебник «Окружающий мир» для 1 класса, автор . Издательство «Просвещение»
Педагогическая наука и практика постоянно изучают оптимальные возможности, средства, методы, формирования тех или иных знаний и умений, выявляют особенности их усвоения. Главной педагогической пробдемой на сегодняшний день остаётся проблема повышения качества обучения и воспитания, оптимизации педагогического процесса в целом. Одним мз важных условий оптимизации является подготовка и издание учебников и учебных пособий для различных возрастов и категорий обучающихся.
Как сделать процесс обучения активным, действенным? Умелое решение этих проблем авторами учебников будет главным критерием в оценке достигнутого.
Автор данного учебника справился с поставленными задачами сполна. Учебник получился интересным, содержательным, действенно обучающим. Много интересно оформленных иллюстраций (красочных, сочных, и полезных), материал поделён на разделы, каждый из которых имеет свою цель, содержание и методику формирования у детей определённых знаний, умений и навыков.
В структуре каждой темы предусмотрены разнообразные виды самостоятельной работы. Широко используются игры, игровые ситуации, а для любознательных отведены отдельные страницы
. В учебнике есть странички «Проверим себя и оценим свои достижения», которые помогают детям оценить свои знания, достижения по разделу.
Очень интересны странички «Наши проекты» на темы некоторых уроков.
Дети готовят дома свои рассказы сказки, фоторассказы, рисунки.
Учебное пособие хорошо иллюстрировано, форма его соответствует содержанию.
Сюжеты заданий тесно связаны с жизнью, деятельностью и интересами детей.
Помогают им в усвоении знаний сказочные герои Мудрая Черепаха и Муравьишка.
В книге удачно использовано народное художественное творчество.
Учебник разделён на 2 части, и это удобно, так как вес учебников, сложенных в детские портфели, пагубно влияет на формирование осанки, вредит здоровью ребёнка.
Работать по данному учебнику интересно и приятно.
Самоанализ урока.
Я давала урок литературного чтения во 2 классе по традиционной системе по программе «Школа 2100». Авторы учебника – Рустэм Николаевич и Екатерина Валерьевна Бунеевы. Раздел «Сказочные человечки», произведение «Золотой ключик или приключения Буратино». Всего на раздел отводится 27 часов, на данное произведение – 4 часа. Этот урок - заключительный по произведению. Тип урока – повторение и обобщение полученных знаний.
Уроки именно этого типа в большей мере соответствуют моему педагогическому кредо
«Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя».
На уроке решались следующие задачи:
Обучающие:
§ Закреплять умение выстраивать цепь событий в произведении большого объёма;
§ Совершенствование навыков выразительного чтения;
§ Совершенствовать умение анализировать произведение;
§ Продолжение знакомства с понятием «повесть-сказка».
Воспитательные:
§ Установление психологического и эмоционального контакта с детьми;
§ Воспитывать интерес к чтению произведений большого объёма;
§ Воспитание положительного отношения к окружающему миру, людям;
§ Учить детей анализировать своё поведение через поступки литературных персонажей.
Развивающие:
§ Развивать умение видеть в положительном герое недостатки и объяснять их;
§ Развитие эмоционального восприятия и выражения его в мини-сценках.
Использовалось следующее оборудование:
1.Магнитная доска
2. Таблички для плана урока
3. Мультимедийный проектор
4. Экран
5. Листы с отпечатанным текстом отрывков из глав на каждого ученика
6. Буквы к словам театр, артист, ребята.
7. Таблички с именами персонажей сказки.
8. Элементы костюмов Мальвины и Буратино.
9. Тетради на печатной основе у учащихся.
10. олстого и К. Коллоди
В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока:
1. Этап самоопределения. Цель: привлечь внимание учащихся, определиться, для чего нам нужны уроки литературного чтения.
2. Подготовка к активной познавательной деятельности.
Цель: постановка проблемы и сообщение цели урока.
3.Основной этап урока
§ Выстраивание последовательности событий.
§ Выразительное чтение и анализ эпизодов
§ Инсценировка эпизода ( проверка Д. З.)
§ Распределение персонажей на мир добра и зла.
§ Работа над понятием «повесть – сказка»
§ Этап рефлексии
4. Подведение итогов урока.
На уроке были использованы
методы по виду источника информации:
словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к акт. познав. деятельности, при анализе эпизодов, на этапе рефлексии, когда делали выводы, чему учит нас сказка.)
наглядные (при подготовке к активной познавательной деятельности, при выводах урока, на основном этапе - как сопровождение)
практические (складывание слов, работа по выделению в тексте слов автора)
по виду учебной деятельности:
самостоятельная работа (работа с эпизодами, распределение героев на мир добра и зла, работа в тетради на печатной основе над сказочными приметами)
был использован проблемно-поисковый метод( при выстраивании отрывков по порядку, распределении персонажей на мир добра и зла)
С целью формирования интереса к учению использована познавательная игра, эмоциональное стимулирование (инсценировка). Были включены методы логические , метод аналогий ( определение двух миров). Использовался метод контроля ( при самопроверке) и самоконтроля (при сопоставлении своих сказочных примет с доской).
Формы познавательной деятельности: групповая (работа парами), общеклассная, индивидуальная.
Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.
Были использованы задания, направленные на детей разного уровня подготовки
Все эти методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической задачи.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому была создана компьютерная презентация и использовалась смарт-доска.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока после анализа эпизодов и после распределения героев на мир добра и зла были включены здоровье - сберегающие технологии : физкультурные паузы, игровые моменты.
С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к чтению произведений большого объёма, положительному отношению к людям и окружающему миру.
Урок поставленных задач достиг. Все этапы взаимосвязаны между собой.
