Тема: «Отрезок. Измерение отрезков. Сантиметр»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4» муниципального образования –

городской округ город Скопин Рязанской области

391803, Рязанская область, г. Скопин, Автозаводской микрорайон, д.6 тел./e-mail: *****@***ru

Урок математики в 1 классе

Тема: «Отрезок. Измерение отрезков. Сантиметр».

Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере и установления правила пользования едиными универсальными мерками, т. е. единицами длины.

Задачи:

·  познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – сантиметром;

·  научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить отрезки заданной длины);

·  показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего применения единиц длины в жизненных ситуациях.

Планируемые результаты:

·  предметные: обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;

·  метапредметные:

познавательные: научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины.

регулятивные: научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы;

коммуникативные: получат возможность научиться сотрудничать, договариваться, работая в паре, малой группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

·  личностные: могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная активность в достижении поставленной цели.

Оборудование для учащихся: «веер» с цифрами; линейка; учебник; тетрадь; карточки с отрезками.

Оборудование для учителя: образец полосок большего размера, большая линейка с делениями, презентация (слайды) – использование единиц длины в жизненных ситуациях (рост людей, одежда, строительство, рамка для фото и т. д.).

ХОД УРОКА:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Результат
1. Оргмомент.	·  Проверка готовности к уроку. -  Придумано кем-то и мудро. При встрече здороваться: -  Доброе утро! -  Доброе утро! – солнцу и птицам. -  Доброе утро! – улыбчивым лицам. -  И каждый становится добрым, доверчивым… -  И доброе утро длится до вечера! -  И я вам тоже говорю: здравствуйте, доброе утро, ребята!	Воспринимают информацию.	Настраиваются на работу.
2. Актуализация знаний.	-  Итак, начинаем урок математики. Ребята, сегодня на уроке вы узнаете много нового и интересного, хотите? Тогда сначала повторяем то, что знаем. Начнем со счетной разминки. Расставьте числа в порядке возрастания. -  Прочитайте числа в порядке убывания. -  Какое самое маленькое число вы назвали?	Задание выведено на экран. Дети расставляют числа в порядке возрастания. Дети читают числа в порядке убывания. Д: 0	Установка на успешную работу. Опора на знания детей.
3. Постановка проблемы.	Работа с отрезками. На картинке изображены отрезки. Назовите самый маленький из них. -  Как вы это определили? -  А на этом рисунке можно определить какой отрезок самый маленький? -  Как же поступить в данном случае?	На экране красный, синий и зеленый отрезки. Самый маленький – синий. Дети отвечают на вопросы учителя. Д: визуально. Высказывают предположения.	Определяют самый маленький отрезок. Интерес к изучению темы.
3. «Открытие нового».	-  Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? Какую цель мы сегодня перед собой поставим? -  Как можно измерить отрезки? На этот вопрос нам помогут ответить герои мультфильма «38 попугаев». -  Почему длина удава получалась разная? -    -  Удобно ли пользоваться этим методом в жизни? -  Как же решить эту проблему?	Предположения детей. Дети смотрят отрывок из мультфильма. Д: Измеряли в мартышках, слонах и в попугаях. Нет. Д: Нужны одинаковые мерки.	Расширение кругозора учащихся.
4. Практическая работа. (Знакомство с единицей длины – см).	-  Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины. И с одной из них мы сегодня познакомимся. Посмотрите слайды и назовите ее. -  Как она называется? -  Инструментом для измерения является линейка. Рассмотрите единицы измерения. От какой цифры нужно начинать измерять? -  Попробуем провести практическое занятие. Сейчас вы поработаете в парах. -  Вспомним правила работы в парах. -  Измерьте отрезки, помещенные на карточки, проверьте друг друга. Если возникнут затруднения, помогите друг другу.	Дети знакомятся с презентацией. Д: Сантиметр. Ученики рассматривают линейку. Д: от 0. Вспоминают правила работы в парах. Работают в парах: пробуют измерить отрезки, которые даны на карточках.	Учатся измерять отрезки.
5. Построение отрезков.	-  С помощью линейки можно не только измерять отрезки, но и строить их. -  Как вы думаете, как это делают? -  - А теперь смотрим и делаем вместе со мной.	Дети высказывают свои предположения (от начала линейки) Вместе с учителем ученики пытаются выполнить задание на построение.
6. Физминутка для глаз и кистей рук.		Вместе с учителем выполняют упражнения для глаз и кистей рук.
7. Формирование первичных умений на основе имеющихся знаний.	Отрезок и его части. -  Какие отрезки вы видите на черте же? -  Какой из них самый большой? -  Какие отрезки являются его частями? -  Какое выражение можно составить, если вспомнить правило: «Если части объединить – получится целое». -  Продолжите запись, следуя правилу: «Если из целого вычесть одну часть, то получится другая часть».	АБ, БС, АС. АС АБ, БС А+В=С В+А=С С-А=В С-В=А	Закрепление пройденного материала.
	Числовые выражения. -  Составьте выражения для чисел 3,2,5 используя те же правила. -  Решение примеров. -  Откройте учебник и найдите значение выражений (с.22№2) -  Поднимите руки те, кто уверен в правильности своего решения. -  Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы своего соседа пользуясь ключом. -  Поднимите руки, у кого нет ошибок. -  Молодцы! -  Умение быстро и правильно считать поможет нам составить красивый рисунок. -  9-7 1+8 3+6 -  4+5 7+2 9-0 -  6-4 9+0 6+3 -  Закрасьте квадратики с ответом 1-красным, с ответом 2-красным, с ответом 3 –синим, с ответом 8 – зеленым, с ответом 9 – желтым.	2+3=5 3+2=5 5-3=2 5-2=3 Ученики записывают примеры в тетрадь и решают их. Дети проверяют работы. Ученики выполняют предложенное задание в группах.	Развитие вычислительных навыков.
8. Физкультминутка.	-  Сколько точек в этом круге, столько раз поднимем руки. -  Сколько елочек зеленых, столько сделаем наклоны. -  Сколько здесь кружков, столько сделаем прыжков. -  Дружно звездочки считаем, столько раз мы приседаем.	Ученики выполняют упражнения вместе с учителем.
9. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	Решение задач. -  А теперь рисунок нам понадобится, чтобы решить задачи. *У Вити 3 карандаша и 5 ручек. На сколько ручек больше, чем карандашей? *Оле 5 лет, а Вите 7 лет. На сколько лет Витя старше, чем Оля? -  Проверим по образцу. -  Вспомним правило, которое помогло нам в решении задачи.	Дети делают рисунок к задаче: *** ***** Ставят парами и находят разницу. 5-3=2 7-5=2 Проверка. Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего вычесть меньшее.	Развитие умений решать задачи на разностное сравнение.
	Занимательные задачи. 1. Серый ёж по лесу шёл, На обед грибы нашёл: Пять – под берёзой, Два – под осиной. Сколько их будет в плетёной корзине? 2. Как-то четверо ребят С горки покатились. Двое в саночках сидят. Сколько в снег свалились? 3. Шесть весёлых медвежат За малиной в лес спешат. Но один малыш устал, От товарищей отстал. А теперь ответ найди – Сколько мишек впереди? 4. Яблоки в саду поспели. Мы отведать их успели. Пять румяных, наливных, Три зелёных. Сколько их?	Проверка с помощью «вееров» с цифрами. Д: (5+2=7) Д: (4 -2 =2) Д: (6-1=5) Д: (5+3=8)	Развитие умения воспринимать информацию на слух, решать задачи.
10. Итог урока. Рефлексия.	-  Ребята, скажите, пожалуйста, для чего человеку нужно знать единицы длины? Могут ли нам эти знания пригодиться в жизни или нам это нужно только на уроках математики? -  Что нового вы узнали на уроке? -  Какие задания вам понравились больше всего? -  Над какими вопросами нам нужно еще поработать? Какую цель мы ставили в начале урока? -  Мы сегодня познакомились с единицей измерения длины – сантиметром, ответили на многие ваши вопросы, но длина таит в себе ещё много загадок, а разгадывать мы их будем на наших следующих уроках. Продолжите мои предложения: -  Я понял, что… -  Было интересно… -  Было трудно… -  Мне захотелось… -  У меня получилось… -  На следующем уроке мы…	Ответы детей. (Принимаются все высказывания)). Учитель приводит примеры из жизни, показывая картинки, (слайды): рост людей (младенца и взрослого человека); размер одежды, обуви; рамки для фото; размер обложки для учебников и тетрадей и т. д. Единица измерения отрезка-см. С его помощью можно измерять и строить отрезки. Дети отвечают по своему усмотрению. Дети отвечают по своему усмотрению.	Расширение кругозора учащихся.
11. Домашнее задание:	-  Приведите примеры использования единиц длины в повседневной жизни; подключите к выполнению задания родителей. На следующий урок постарайтесь, чтобы линейка была у всех. -  Спасибо за работу!