—  накопление представлений и сведений об объектах через взаимодействие с различными источниками знаний (речью учителя, экскурсовода, родителей, приглашенных специалистов (врачами и т. д.), средствами массовой информации, печатными источниками знаний, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения имитированных проблемных ситуаций и т. п.

накопление опыта взаимодействия с объектами изучения через игру.

Поэтому в методическом пособии мы приводим перечень возможных форм организации процесса обучения, обеспечивающих в каждом классе организацию доступной обучающимся деятельности ни взаимодействию с учебными объектами с целью их изучения.

Несмотря на то, что специфика обучения детей с интеллектуальным недоразвитием характеризуется постоянным обращением и уже изученному, повторению, закреплению, связыванию воедино нового и усвоенного материала, содержание программы изложено таким образом, чтобы на каждом году обучения учитель имел возможность увидеть то новое, что отличает его от предыдущего. Таей подход обеспечивает более четкое восприятие последовательности усложнения, расширения, углубления учебного содержания, и. сниженного в программе, а преемственность тем каждого года обучения подчеркивает необходимость проведения параллелей между учебным содержанием всех лет обучения.

Структура программы призвана помочь учителю расставить акцепты при отборе и систематизации материала так, чтобы ребенок увидел связь между отдельными предметами и явлениями, различными сферами жизни, чтобы на различных занятиях курса он имел возможность многократно повторять изученный материал, опираясь, на имеющиеся представления и сформированные действия.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

  III.  МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом ГКОУ Калужской области «Бетлицкая школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья» предмет «Мир природы и человека» входит в состав предметной области «Естествознание» и изучается в 1-4 классах в объёме 270 часов.

На изучение предмета «Мир природы и человека» отводится:

·  в 1 классе 66 часов, 2 часа в неделю, 33 учебных недели;

·  во 2 классе 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недели;

·  в 3 классе 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недели;

·  в 4 классе 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недели.

  IV.  ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АООП образования вклю­ча­ют освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные ре­зуль­та­ты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рас­сматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с ум­ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения это­го уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обу­чающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

Предметные результаты

1 класс

Минимальный уровень:

Ø  правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;

Ø  называть своѐ имя, фамилию, возраст, пол;

Ø  называть и показывать органы чувств человека;

Ø  знать основные правила личной гигиены;

Ø  владеть несложными санитарно-гигиеническими навыками (мыть руки, чистить зубы, расчѐсывать волосы и т. п.);

Ø  иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе.

Достаточный уровень:

Ø  правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

Ø  различать объекты живой и неживой природы;

Ø  выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;

Ø  называть наиболее распространѐнных диких и домашних животных своей местности;

Ø  знать органы чувств человека, их названия и назначение.

Ø  знать правила гигиены;

Ø  совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм;

Ø  выполнять доступные природоохранительные действия;

Ø  знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учѐтом возрастных особенностей.

2 класс

Минимальный уровень:

Ø  называть изученные объекты и явления;

Ø  различать 2-3 вида комнатных растений, называть части растений, ухаживать за ними;

Ø  различать наиболее распространѐнные овощи и фрукты;

Ø  различать изученных диких и домашних животных, рыб;

Ø  различать признаки времѐн года;

Ø  владеть несложными санитарно-гигиеническими навыками

Ø  (мыть руки, чистить зубы, расчесывать волосы и т. п.);

Ø  иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе.

Достаточный уровень:

Ø  правильно называть изученные объекты и явления;

Ø  различать 3-4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями;

Ø  различать наиболее распространенные овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком;

Ø  различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

Ø  знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учѐтом возрастных особенностей;

Ø  выполнять элементарные гигиенические правила;

Ø  различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы.

3 класс

Минимальный уровень:

Ø  правильно называть изученные объекты и явления;

Ø  сравнивать и различать растения сада и леса, называть по 2-3 растения, наиболее распространѐнных в данной местности; рассказывать об их использовании человеком; различать ягоды, орехи, грибы;

Ø  различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, определять их значение в жизни человека;

Ø  бережно относиться к природе и людям;

Ø  ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц, живущих около школы;

Ø  составлять повествовательный или описательный рассказ из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану с помощью учителя;

Ø  соблюдать правила использования в пище грибов и ягод;

Ø  соблюдать правила предупреждения простудных заболеваний;

Ø  соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений;

Ø  соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека.

Достаточный уровень:

Ø  правильно называть изученные объекты и явления;

Ø  сравнивать и различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники, травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений; названия наиболее распространенных деревьев и кустарников своей местности;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9