СОЗДАНИЕ АССОЦИАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ
г. Екатеринбург,
ГБОУ СО «ЦПМСС «Речевой центр»
, директор
Обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на доступное качественное образование является одной из важнейших задач государственной политики. В её решении важная роль принадлежит логопедическому сопровождению образовательных программ, квалифицированность которого определяет качество результата. Актуальность логопедической работы с обучающимися обусловлена значительной распространённостью речевых нарушений среди детей с ограниченными возможностями здоровья. Поиск путей совершенствования процесса оказания логопедической помощи как на уровне содержания, так и на уровне ее организации позволил нам найти такую форму внутрисистемного взаимодействия, которая диссеминирует передовой опыт специалистов, делает его доступным всем заинтересованным участникам образовательных отношений.
В 2012 году в Свердловской области по инициативе специалистов нашей образовательной организации - ГБОУ СО «ЦПМСС «Речевой центр» - с целью совершенствования психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и повышения авторитета профессии учителя логопеда была создана областная Ассоциация учителей-логопедов, которая объединила заинтересованных профессионалов своего дела из Центрального, Горнозаводского, Южного, Западного, Восточного, Северного округов. В настоящее время Ассоциация насчитывает более 150 человек.
В ходе профессионального общения отмечено, что у обучающихся не только коррекционных, но и общеобразовательных школ присутствует значительное отставание
в формировании звуко-произносительного, фонетико-фонематического, лексико-грамматического и лексико-семантического компонентов речи, что связано и с несовершенством логопедического сопровождения нуждающихся в нем дошкольников.
Коррекционная работа учителей-логопедов планируется исходя из конкретных проблем ребёнка и решает следующие цели коррекционной работы:
Совершенствование языковых навыков.- Коррекция дефектов произношения.
- Формирование навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова.
- Дифференциация оппозиционных фонем на материале самостоятельных письменных высказываний.
- Совершенствование навыка выявления тонких дифференцировок внутри одной фонемы (выявление фонем в функционально сильных и функционально слабых позициях).
- Развитие навыка морфемного анализа.
- Формирование умения выделять лингвистические эталоны (морфемы, слова, грамматические формы и конструкции) в текстах различной протяжённости.
- Совершенствование навыка чтения текстов, деление дискурса на смысловые отрезки (предложения, абзацы, строфы).
2. Развитие предпосылок, обеспечивающих речевую деятельность.
- Формирование навыка установления контекстных связей.
- Совершенствование навыка вербального прогнозирования.
- Работа над психологическими процессами, обеспечивающими речевую деятельность.
- Развитие планирующей и регулирующей функции речи.
3. Формирование лингвистической базы для общеобразовательной подготовки.
- Совершенствование слоговой структуры слов (в том числе на базе терминологической лексики).
- Обогащение словарного запаса, формирование умения адекватного употребления слов в самостоятельной речи.
- Формирование навыка практического словоупотребления частей речи, изучаемых в курсе русского языка.
- Развитие сигнификативной функции лексического значения слов.
- Формирование парадигматических отношений в усвоении родного языка через подбор родственных слов, синонимов, антонимов.
- Развитие синтагматических отношений в усвоении родного языка через умение составлять словосочетания, предложения, рассказы.
- Практическое освоение грамматического оформления связной речи, использование в свободном общении различных моделей синтаксических конструкций.
4. Совершенствование коммуникативных навыков.
- Формирование умений, необходимых для осуществления эффективного речевого взаимодействия.
- Освоение стереотипных форм коммуникации, обеспечивающих взаимодействие в различных коммуникативных ситуациях.
- Совершенствование паралингвистических и экстралингвистических средств общения: просодики, жестов, мимики.
На Областном методическом объединении учителей-логопедов специалисты договорились опираться в педагогической работе на следующие принципы.
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию педагогов и специалистов учреждения, которые призваны решать проблему ребёнка с максимальным результатом и в интересах ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у детей, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблемного ребёнка, участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей), детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса об изменении образовательного маршрута ребёнка.
Каждому специалисту для достижения положительных результатов оказания логопедической помощи необходимо реализовать большой спектр видов деятельности:
- Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с проблемами в обучении по общеобразовательной программе, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения; Коррекционно-развивающая работа способствует оказанию своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков устной и письменной речи в условиях общеобразовательного учреждения; формирует универсальные учебные действия у обучающихся (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные); Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся; Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность со всеми участниками образовательного процесса по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для определённой категории детей.
Вопросы, являющиеся актуальными для практикующих учителей-логопедов, для системы пихолого-педагогического сопровождения на уровне отдельных образовательных организаций и обсуждающиеся на встречах профессионалов, объединяются в сборники методических материалов. С их содержанием можно познакомиться на сайте ГБОУ СО «ЦПМСС «Речевой центр» http:\\rc. uralshool. ru. Надеемся, что каждый специалист, независимо от своего профессионального уровня получит интересную и полезную для себя информацию. Позитивный опыт практикующих учителей-логопедов поможет повысить авторитет нашей профессии, укрепит осознание необходимости расширения сети центров психолого-педагогического и медико-социального сопровождения, уверенность в дальнейшем развитии психолого-педагогических служб во всех образовательных учреждениях.
