Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Конспект урока
Предмет: русский язык
Класс: 4 В
УМК: «Школа 2100»
Тема: Роль прилагательных-антонимов в речи.
Цели: 1. Уточнить роль прилагательных-антонимов в речи.
Продолжить работу над правильным и обоснованным употреблением антонимов.
Формировать умения находить имена прилагательные в тексте.
Работать над развитием устной и письменной речи.
2. Развивать умения анализировать, устанавливать закономерности, обобщать, делать выводы.
3. Воспитывать внимательное отношение к слову.
Оборудование: мультимедийная презентация, учебник, толковый словарь.
Этапы урока | Содержание | Примечание | ||
I. Организационный момент. Рефлексия. | Проверь, дружок Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь. С усердием трудитесь! | Слайд 2 | ||
II. Актуализация знаний. Формулирование темы урока. | - Послушайте стихотворение. - Какая часть речи о себе так говорит? Я – часть речи интересная, Широко в миру известная: Опишу любой предмет – В этом равных со мной нет. Речь со мною выразительна, И точна и удивительна. Чтоб красиво говорить, Мною нужно дорожить. - Как вы догадались? (Имя прил. описывает предметы, делает нашу речь более точной и выразительной) - Что вы знаете об имени прилагательном? - В народе говорят: Верёвка хороша длинная, а речь короткая. - Как вы её понимаете? (Надо учиться говорить чётко, правильно, лаконично, ясно излагать свои мысли) - Какие прилагательные вы услышали в этой пословице? - Чем интересна эта пара слов? (Эти прилагательные противоположные по значению) - А как называются прилагательные противоположные по значению? Прилагательные-антонимы
- Сформулируйте тему нашего урока. - Мы сегодня будем говорить о роли прилагательных-антонимов в речи. - Отталкиваясь от темы и используя опорные слова, сформулируйте цель нашего урока. - Чтобы вы хотели узнать? Чему научиться?
Узнать, … роль… Научиться … в речи | Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5 | ||
III. Минутка чистописания | большой – маленький старый – сухой – твёрдый – глубокий – - Прочитайте слова первого столбика. - По какому признаку их объединили в одну группу? ( Прилаг., ед. ч., м. р., начинаются с тв. согл. звуков) - Если вы правильно сформулируете и выполните задание к данной записи, то узнаете, какую букву мы будем писать. (К словам левого столбика надо подобрать слова противоположные по смыслу и начинающиеся на букву м) - Назовите составленные пары слов. - Какую букву мы будем писать? - Что вы можете рассказать об этой букве? (Этой буквой обозначаются звуки [м], [м,]) - Дайте характеристику этим звукам. - Посмотрите на запись, определите порядок следования букв в данном ряду: мб мв мг мд мж … (Строчная буква м чередуется с согласными буквами, идущими в алфавитном порядке) - Напишите этот ряд букв в указанной последовательности и допишите следующие три сочетания. (мз мй мк) - С какими буквами вы написали сочетания. | Слайд 6 Слайд 6 | ||
IV. Словарно-орфографическая работа Физминутка для глаз | - Угадайте новое словарное слово. - Оно согласуется со всеми данными прилагательными по смыслу.
- Какое это слово? (простор) - Как вы догадались? - Объясните лексическое значение этого слова. Простор – обширное, свободное пространство, видимое глазом. - Как вы понимаете выражение «дать простор фантазии»? - Значит, слово «простор» имеет и другое значение. Простор – свобода, раздолье. - Сколько значений имеет это слово? - Итак, мы можем сказать, что это слово, какое? (многозначное) - Объясните написание нового слова. (В слове простор под ударением гласная о во втором слоге, надо запомнить безударную гласную о в первом слоге) - Запишите это слово. Обозначьте орфограмму. - Составьте предложения, словосочетания с данным словом. (безграничные просторы Вселенной, бескрайний простор полей, выйти на морской простор, повеселиться на просторе, широкий простор для творчества)
| Слайд 7 Слайд 8 | ||
V. Открытие новых знаний. 1. Наблюдение над многозначностью имён прилагательных. | - Мы говорили о многозначности имени существительного. - А есть ли многозначные имена прилагательные? - Проведём исследование. Свежий хлеб – свежий ветер – свежая газета – - Прочитайте словосочетания. - Замените прилагательные антонимами. - Какие словосочетания составили? (чёрствый, сухой хлеб тёплый ветер старая газета) - Запишите словосочетания парами. - Почему к одному и тому же прилагательному мы подобрали разные антонимы? (Прилагательные употреблены в разных значениях) - Назовите словосочетания, в которых прилагательное употреблено в прямом значении. - А в каких в переносном? - Что интересного вы узнали о многозначных именах прилагательных? - Сделайте вывод.
(Многозначные имена прилагательные могут иметь разные антонимы) | Слайд 9 | ||
VI. Формирование умений и навыков. 1. Упражнение в подборе прилагательных-антонимов. Физминутка для осанки 2. Работа по развитию речи. Редактирование. | - В устном народном творчестве люди часто использовали слова-антонимы. - Предлагаю вам работу с пословицами по выбору. Познакомьтесь со всеми заданиями и выберите для выполнения то, которое вам под силу. - Какие пословицы вы составили? (Старый друг, лучше новых двух. Родная сторона-мать, а чужая мачеха. Маленькое дело лучше большого безделья.) - Как вы их понимаете? - Какую роль играют прилагательные-антонимы в речи? (Способствуют более выразительной и яркой передачи мысли) Обозначьте орфограммы. Проверка. - Какие орфограммы встретились? - Назовите слова с безударными гласными в корне слова. - Со звонкими и глухими согласными. - С разделительным ь. - С ь знаком после шипящих на конце существительных. Работа по учебнику. упр. 207 стр. 33 - Прочитайте задание. - Что мы должны сделать? - Выполните эту часть задания. - Назовите прилагательные, которые встретились в тексте. весенний солнечный светло-синее чистое ясное лёгкие тёплый - Какую смысловую роль они играют? (Позволяют описать день, выразить настроение, поделиться впечатлением об увиденном) - Какое настроение создают прилагательные в тексте? (приятное, тёплое, радостное…) - Замените в названии слово «ясный» на прилагательное-антоним. - Что получилось? (Пасмурный день) - Должен ли измениться смысл текста, его настроение? - Что для этого нужно сделать? (заменить прилагательные антонимами) - Подберите слова антонимы. - Назовите варианты ответов. осенний дождливый темно-синее облачное хмурое тяжёлые холодный - Вставьте новые слова в текст. - Подумайте, какую ещё часть текста надо отредактировать. Попробуйте сделать это самостоятельно. - Прочитайте текст. - Что вы можете о нём сказать? - Какую часть текста мы должны отредактировать? - В чём особенность этого предложения? (предложение с прямой речью) - С каким настроением говорят деревья? (грустно, печально, тоскливо) - Что они говорят? («Солнце уже не греет… Как холодно, зябко!» «Дождь… Сыро, мокро!») - Запишите отредактированный текст. Самопроверка. - Какую роль играют прилагательные-антонимы? Вывод: употребление антонимов делает речь более выразительной. Усиливает эмоциональность речи. | Слайд 10 Слайд 11 | ||
VI. Итог урока. Рефлексия | - Подведём итог урока. Сегодня я узнал … Я испытывал затруднения… Мне понравилось… У меня получилось… | Слайд 12 | ||
VII. Домашнее задание. | 1. упр. 2 стр. 48 2. Запишите пословицы, загадки в которых используются прилагательные-антонимы. | Слайд 13 |
Пасмурный день
Осенний пасмурный (дождливый) день. Небо тёмно-синее, облачное, хмурое. Тяжёлые облака скользят по этой бездонной синеве. Холодный ветер чуть колышет ветви деревьев. Они тихонько шумят, как будто шепчут печально (грустно): «Солнце уже не греет… Как холодно, зябко!» («Дождь… Сыро, мокро!»)
Используемая литература
1. Н. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М.: Баласс, 2012.
2. Толковый словарь русского языка/Ожегов
Основные порталы (построено редакторами)