Партнерка на США и Канаду, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
(А. Н. Толстой “Детство Никиты”)
Утро белое, пушистое и радостно светлое. На заре в далеком высоком здании окна горят, и не можешь сказать: от зари этот свет или свой, домашний, остался забытый.
(М. Пришвин. “Зимнее утро”)
2 группа - Морозная тишина. Вечереет. Темнеют кусты неодетого леса, будто это сам лес собирает к ночи свои думы. Через тьму кустов глядит солнце рубиновым глазом, через кусты этот красный глаз не больше человеческого. (М. Пришвин. “Зимнее солнце”)
3 группа - Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну – за стеклами все снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте сияла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый круг. Когда же выпал первый снег? Я подошел к ходикам. Было так светло, что ясно чернели стрелки. Они показывали два часа. Первый снег очень к лицу земле. Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту.
(К. Паустовский «Прощание с летом»)
- Обобщение и систематизация:
Коллективная работа над планом сочинения:
1. подумайте, ЧТО вы хотите нарисовать словами;
2. какова главная МЫСЛЬ вашей зарисовки;
3. какие ЧУВСТВА хотите вызвать у читателя;
4. какие СРЕДСТВА художественной выразительности используете.
Учащиеся обсуждают и дают в группах темы сочинений («Падающая снежинка», «Узоры на моем окне», «Зимний вечер», «Снегири на дереве» и т. д.)
Итог проекта – написание творческой работы (сочинения – зарисовки).
(см. приложение 1)
Важно в учебной деятельности дать каждому ученику возможность почувствовать сопричастность к миру, соприкоснуться с собственным творчеством, найти в себе читателя, зрителя, и в решении этой задачи помогают такие формы, как сочинения.
Обязательные условия при этом – рефлексия деятельности, т. е. оценка того, что лично дало каждому выполнение того или иного учебного задания, что удалось, а что нет, в чем заключались причины неудач и как этого избежать в будущем. Важно, что в таком размышлении учащиеся учатся адекватно оценивать себя и обсуждать результаты.
В 5-6 классах использую мини-проекты по написанию лингвистических сказок.
Главное условие сказки – объяснение языковых законов, но с использование сказочных элементов, волшебных превращений, определённых устойчивых выражений. Знание русского языка, знание лингвистического материала, всех условий написания той или иной орфограммы обязательно.
Вероятно, целесообразно предлагать учащимся создавать подобные работы в конце изучения темы, когда материал уже освоен и необходимо организовать повторение.
Преподаватель может не только оценить эти проектные работы, но и устроить конкурс на лучшее, самое неординарное их оформление. На основе самых интересных сказок можно составить богатейший дидактический материал для выборочных и объяснительных диктантов, что может стать одной из наград для маленьких авторов. Разумеется, при подобном подходе к изучению русского языка необходимо и на уроках литературы готовить
учащихся к такого рода деятельности, так как нужно знать те законы, по которым выстраивается текст художественного произведения определенного жанра (см. приложение 2).
В 7 классе при проведении урока встретился случай паронимов «невежа - невежда». И родилась идея создать классный словарик паронимов, который будет пополняться до 11 класса. Таким образом решалась задача и подготовки к ЕГЭ (вопрос А2).
Учебный проект «Создание словаря паронимов»
Тип проекта: практико-ориентированный (прикладной).
Цель проекта:
- организовать целенаправленную деятельность учащихся, в процессе которой происходит актуализация их знаний, формируется языковедческая компетенция.
Задачи проекта:
· формировать общеучебные умения и навыки словарной работы;
· учить взаимодействию при работе в группе;
· повысить познавательный интерес к изучению языковых явлений;
· способствовать подготовки к ЕГЭ по русскому языку;
Основополагающий вопрос:
Трудно ли иностранцу выучить русский язык?
Проблемный вопрос:
Как различить похожие в языке слова?
Вопросы проекта:
§ что такое паронимы?
§ какие словари существуют?
§ в чем необходимость разработки словаря паронимов?
§ достаточно ли у вас знаний и навыков для выполнения проекта?
§ зачем создавать еще один словарь?
§ что нового мы узнаем в процессе проектной деятельности?
Аннотация: создание словаря паронимов способствует сознательному усвоению лингвистических и речеведческих знаний и их применению в устной и письменной речи учащихся, а также общему развитию учащихся, обучению их на более высоком уровне трудности. Ключевой психологический элемент – целостный личностный рост ребенка, самосознание, направленное на самосовершенствования.
Этапы работы над проектом
Этап I. Вводное занятие.
§ Знакомство с планом предстоящей работы.
§ Знакомство с особенностями образования и употребления паронимов в русском языке.
§ Рассказ о значении паронимов в речи.
Этап II. Технологический.
§ Работа со структурой словаря и построением словарной статьи.
§ Изучение слов – паронимов, представленных участниками групп.
§ Распределение их по алфавиту, написание словарных статей.
Этап III. Создание словаря.
Этап IV. Защита проекта в рамках внеклассного мероприятия.
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:
- ученик – субъект собственной деятельности, исследователь и творец; учитель – партнер и координатор личной творческой деятельности учащегося; родитель – помощник, поддерживающий мотивацию и обеспечивающий самостоятельность ребенка при выполнении проектной деятельности; библиотекарь – консультант и эксперт.
Ребенок не может выступать средством для реализации педагогических программ до тех пор, пока они не стали его целью - мотивом, потребностью, интересом. Для этого необходимо, чтобы учащиеся приняли внутренне те задачи, которые ставятся в процессе обучения; чтобы они были самостоятельны в выборе средств для достижения поставленной цели[8].
Русский язык как учебный предмет - плодотворная почва для проектной деятельности. Учителя часто сталкиваются с такими проблемами, как отсутствие читательского интереса среди учащихся, узкий кругозор, отсутствие навыка анализа и обобщения. Интересная работа в группах дает ребятам возможность почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю - решать учебные задачи.
С учащимися старших классов был разработан проект по теме «Мы - за чистоту языка».
Проблемный вопрос проекта:
Как повысить речевую культуру города?
Гипотеза проекта:
Культура рекламы влияет на уровень общей культуры населения, и поэтому она должна соответствовать речевым нормам и не допускать разного рода ошибок.
Описание проекта:
Уровень речевой культуры в современном мире падает. Данный проект помогает понять, язык – это не только средство общения, но и показатель общей культуры человека. Проект предполагает научить анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности. Работа над проектом поможет сформировать коммуникативную, речевую, языковую компетентности. Предполагается на основе собранных данных, некоторых социологических исследований (наблюдений, анкетирования) создать сайт «Мы – за чистоту языка».
Краткое содержание проекта:
Данный проект направлен на создание сайта, содержащего ошибки в плакатах и рекламных вывесках родного города. В рамках проекта предполагается классификация ошибок на орфографические, речевые, стилистические. Сайт проекта будет состоять из следующих разделов: констатация ошибки, объяснение ее в соответствии с правилами, образец правильного написания, Ф. И.О. ученика, нашедшего и объяснившего ошибку. Предполагается и обратная связь: на сайте будет возможным задать вопрос о нормах словоупотребления.
Проект ориентирован на достижение следующих компетенций, знаний и умений из государственных образовательных стандартов:
Личностных:
§ понимание русского языка как основной национально-культурной ценности русского народа;
§ осознание уважительного отношения к родному языку, гордости за него, потребности сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
Метапредметных:
§ способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета и т. д.;
§ овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
§ соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка;
§ способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;
Предметные:
§ осознание эстетической функции родного языка;
§ усвоение основ научных знаний о родном языке.
Ход проекта:
1. Обсуждение проблемы «Как повысить уровень культуры города, в том числе речевую культуру?»
2. Определение факторов, отрицательно влияющих на уровень культуры.
3. Определение этапов работы над проектом: теоретический, практический, моделирующий, поддерживающий.
4. Определение содержания работы на каждом этапе.
Этап теоретический
§ Анализируем и предоставляем теоретические сведения о типах лингвистических ошибок.
§ Определяем справочную литературу по проверке ошибок.
§ Систематизируем собранный материал, классифицируем ошибки совместно с учителем.
Этап практический
§ Распределяемся по территории города.
§ Ведем сбор ошибок в рекламных плакатах и вывесках города.
§ Систематизируем собранный материал, классифицируем ошибки в соответствии с теоретическими данными.
Этап моделирующий
§ Создаем варианты проектов оформления сайта.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)