Методические разработки по аудиторным занятиям

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГАОУ ВО «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. И.Вернадского»

МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ С. И. ГЕОРГИЕВСКОГО

Кафедра

Биологии медицинской

Методические разработки

по аудиторным занятиям

УТВЕРЖДАЮ:
Зав. кафедрой
Профессор А.
(Ф. И.О., звание)

(подпись)
« 28 » августа 2015 г.
« » ___________ 20 г.
« » ___________ 20 г.

Основная образовательная программа:

«Стоматология»

Курс:

Вид аудиторных занятий:

Практическое занятие

Дисциплина:

«Биология»

Тема:

«Биосфера как система, которая обеспечивает существование человека. Экология человека».

Куратор темы:

Доцент И., _____________, «____»____________ 2015г.

(Ф. И.О., должность, подпись, дата)

Обсуждено на заседании кафедры « 28 » августа 2015 г., протокол № 1

Обсуждено на заседании кафедры « »____________20 г., протокол №____

г. Симферополь

1. Актуальность темы

Знание основных аспектов учения о биосфере, общей|спільну| экологии и экологии человека имеет важное значение в системе образования врача, так как здоровье человека зависит от условий окружающей среды и любое заболевание развивается на стыке генотипа и среды пребывания организма.

2. Цель обучения

Усвоить основные понятия учения о биосфере, адаптивные экотипы человека, психологические конституциональные типы людей.

2.2. Частные цели занятия:

2.2.1. Студент должен знать:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1.	Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные.
2.	Особенности антропогенных экосистем.
3.	Социальные и биологические аспекты адаптации населения к условиям жизнедеятельности: биологическая изменчивость человека в связи с биогеографическими особенностями среды; формирование адаптивных экотипов человека
4.	Функциональные типы конституционного реагирования человека: «спринтер», «стайер», «микст».
5.	Качественные параметры окружающей среды, их влияние на здоровье человека: здоровая или комфортная среда; нездоровая или дискомфортная среда; экстремальная среда; адекватные и неадекватные условия среды.
6.	Экологическую обстановку в Крыму.
7.	Понятие о биополях, биологических ритмах и их медицинское значение.
8.	Понятие о биосфере, учение академика В. И.Вернадского о ноосфере.
9.	Медико-биологические аспекты влияния биосферы на здоровье человека.

2.2.2. Студент должен уметь:

1.	Трактовать понятие «биосфера» как целостное природная система, составной частью которой есть человечество.
2.	Интерпретировать значение экологии человека как направления в системе биологических наук, теоретическую основу разработки приемов по охране природы и здоровья населения, рационального использования природных ресурсов
3.	Обосновать социальные и биологические аспекты адаптации населения к условиям жизни и формирования адаптивных экотипов людей
4.	Пояснить возникновение психологических конституциональных типов людей («спринтер», «стайер», «микст») применительно к адаптации к новым или экстремальным условиям среды
5.	Трактовать антропогенные загрязнения окружающей среды (атмосферы, гидросферы, литосферы) выбросами промышленного производства, транспортных средств, а также химикатами, которые используются в сельском хозяйстве, как первопричину возникновения профессиональных, аллергических и других заболеваний человека

2.2.3. Студент должен владеть:

Навыками трактования понятий: биосфера, экология человека, социальные и биологические аспекты адаптации населения к условиям жизни и формирования адаптивных экотипов людей, конституциональные типы людей, загрязнения окружающей среды.

2.2.4. Студент должен иметь представление:

1.	О факторах среды.
2.	О особенностях антропогенных экосистем.
3.	О социальных и биологических аспектах адаптации населения к условиям жизнедеятельности: биологическая изменчивость человека в связи с биогеографическими особенностями среды; формирование адаптивных экотипов человека.
4.	О функциональных типах конституционного реагирования человека: «спринтер», «стайер», «микст».
5.	О биополях, биологических ритмах и их медицинское значение.
6.	О биосфере, учении академика В. И.Вернадского о ноосфере.

3. Студент должен обладать набором компетенций:

3.1. Общекультурные компетенции

1.	ОК-1: способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.
2.	ОК-5: готовность к саморазвитию, самореализации, самообразованию, использованию творческого потенциала.
3.	ОК-8: готовность к работе в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.

3.2. Общепрофессиональные компетенции

ОПК-1: готовность решать стандартные задачи профессиональной деятельности с использованием информационных, библиографических ресурсов, медико-биологической терминологии, информационно-коммуникационных технологий и учетом основных требований информационной безопасности.

ОПК-7: готовность к использованию основных физико-химических, математических и иных естественнонаучных понятий и методов при решении профессиональных задач.

3.2. Профессиональные компетенции

ПК-1: способность и готовность к осуществлению комплекса мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья и включающих в себя формирование здорового образа жизни, предупреждение возникновения и (или) распространения заболеваний, их раннюю диагностику, выявление причин и условий их возникновения и развития, а также направленных на устранение вредного влияния на здоровье человека факторов среды его обитания.

ПК-21: способность к участию в проведении научных исследований.

4. Вопросы, подлежащие рассмотрению на занятии

1.	Учение академика В. И.Вернадского о биосфере и ноосфере. Живое вещество и его характеристика.
2.	Медико-биологические аспекты влияния биосферы на здоровье человека. Понятие о биополе и биологических ритмах, их медицинское значение.
3.	Экология. Среда как экологическое понятие. Виды экологических сред. Экологические факторы. Единство организма и среды.
4.	Биологическая изменчивость людей в связи с биогеографическими особенностями среды. Формирование адаптивных экотипов людей.
5.	Проблема и медико-биологические последствия влияния мутагенных факторов (радиационных и химических) на популяции людей: Функциональные типы реагирования людей на факторы среды: «спринтер», «стайер», «микст».
6.	Человек как экологический фактор. Основные направления и последствия антропогенных изменений окружающей среды.
7.	Экологическое положение в Крыму. Охрана окружающей среды.

5. Организационная структура занятия

№ п/п	Этапы обучения	Время в мин.	Методика проведения
1.	Организационная часть: -Постановка целей и мотивация - Контроль исходного уровня знаний	25 мин.	1. Приветствие и проверка наличия студентов в группе. 2. Постановка актуальности и цели занятия. 3. Проверка исходного уровня знаний студентов, используя тестовые занятия. 4. Проведение усного опроса студентов.
2.	Основная часть: 1.Заполнить ориентировочные таблицы: а) Причины основных экологических проблем современности. Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека б) Сравнительная характеристика естественных и искусственных экосистем.	85 мин.	Используя литературу и лекционный материал в письменном виде заполнить графы таблицы, обратив внимание на факты, указывающие на влияние загрязнения на здоровье человека. Дать сравнительную характеристику биогеоценоза, агроценоза и урбаноценоза, заполнив графы таблицы в письменном виде.
2.Проанализировать представленные на схемах экологические пирамиды и определить к какому типу относится каждая из них.		Определить тип экологической пирамиды.
3	Заключительная часть: -Итоговый контроль уровня знаний - Подведение итогов занятия - Задание по самоподготовке к следующему практическому занятию	25 мин.	1. Проверка усвоения знаний студентами по данной теме, используя тестовые задания. 2. Проверка протоколов выполненных практических занятий по теме и выставление оценок студентам. 3. Задание к следующему практическому занятию по теме: «Итоговое занятие».
	Итого:	135	минут или	3	академических часа

6. Учебное и материальное обеспечение

6.1. Место проведения занятия – учебная аудитория кафедры

6.2.Оснащение занятия

6.2.1. Таблицы / наглядные пособия

1.	Схема трофических пирамид экосистем
2.	Биосфера и ее границы
3.

6.2.2. Макро– и / или микропрепараты

1.	-
2.
3.

6.2.5. Муляжи

1.	-
2.
3.

6.3. Видеофильмы

1.	«Экологические проблемы современности»
2.

7. Источники информации

7.1. Основная литература

№

п/п

Автор(ы)

Название источника

(учебника, учебного пособия, монографии и т. п.)

Город,

изд-во

Год издания том, вып.

В. Н. Ярыгин

В. В. Глинкина

И. Н. Волков

В. В.Синельщикова

Г. В. Черных

Учебник Биология в 2-х книгах

М., ГЭОТАР-Медиа

2013,- Т.1. - 736 с.: ил.

- Т.2. - 560 с.: ил.

А. А. Слюсарев

Н. В. Жукова

Учебник Биология

Киев: Вища школа

1987,-415 с.

7.2. Дополнительная литература

№ п/п	Автор(ы)	Название источника (учебника, учебного пособия, монографии и т. п.)	Город, изд-во	Год издания том, вып.
1.	Под ред. Н. В. Чебышева	Медицинская паразитология	М.: ОАО-Изд-во "Медицина"	2012, - 304 с.: ил.
2.	Под ред. А. Б. Ходжаян С. С. Козлова М. В. Голубевой	Медицинская паразитология и паразитарные болезни	М.: ГЭОТАР-Медиа	2014. - 448 с.: ил.
3.	Л. А. Демиденко	Биология с основами медицинской генетики	3-е изд.- Симферо-поль	2013. – 140 с.
4.	Авторский коллектив: С. А. Кутя Л. А. Демиденко М. Ф. Ромашова В. В. Казакова О. И. Лященко	«Сборник тестов по медицинской биологии»	Симферо-поль	2014. –– 96 с.
5.	С. А. Кутя М. Ф. Ромашова	Методические разработки по цитологии к практическим занятиям по медицинской биологии	Симферо-поль	2014, - 88 с.
6.	С. А Кутя В. В. Казакова М. Ф. Ромашова	Методические разработки по генетике к практическим занятиям по медицинской биологии	Симферо-поль	2014, - 88 с.
7.	С. А. Кутя Л. А. Демиденко М. Ф. Ромашова	Методические разработки по паразитологии и эволюции к практическим занятиям по медицинской биологии	Симферо-поль	2014,- 212 с.