МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Рабочая программа
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В
ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
по направлению подготовки 38.06.01 Экономика
профиль Экономика и управление народным хозяйством
(по отраслям и сферам деятельности)
шифр и наименование
Владивосток 2016
Рабочая программа дисциплины «Теория и методика преподавания в высшей школе» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 38.06.01 Экономика, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 июля 2014 г. № 000; Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 ноября 2013 г. № 000.
Составитель:
ФИО: А., кандидат философских наук, доцент кафедры философии и юридической психологии, *****@***ru
Утверждена на заседании кафедры философии и юридической психологии от 01.01.01г., протокол № 11
Заведующий кафедрой (разработчика) _____________________ В.
подпись фамилия, инициалы
«____»_______________20__г.
Заведующий кафедрой (выпускающей) _____________________ Ю.
подпись фамилия, инициалы
«____»_______________20__г.
1 Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Теория и методика преподавания в высшей школе» является формирование у аспирантов психолого-педагогического мышления.
Задачи дисциплины:
- изучение современных тенденций развития высшей школы; определение профессионально-педагогической деятельности преподавателя вуза; овладение понятийным аппаратом педагогики, формирование понимания уровневого подхода к организации образовательного пространства; ознакомление с инновационными формами обучения, формами организации самостоятельной работы аспиранта; приобретение опыта анализа педагогической деятельности в области профессионального образования; усвоение основ проектирования содержания образовательной программы в целом и рабочей программы дисциплины в частности; изучение способов построения учебного предмета как совокупности инвариантной части, построенной в соответствии с образовательным государственным стандартом, и вариативной части.
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Планируемым результатами обучения по дисциплине являются знания, умения, владения, и/или опыт деятельности, характеризующие этапы/уровни формирования компетенций и обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения образовательной программы в целом. Перечень компетенций, формируемых в результате изучения дисциплины, приведены в таблице 1.
Таблица 1 – Формируемые компетенции
Название ООП ВО | Компетенции | Название компетенции | Составляющие компетенции | |
38.06.01 Экономика | ОПК-3 | готовность к преподавательской деятельности по образовательным программам высшего образования | Знания: | -нормативно-правовые акты преподавательской деятельности в системе высшего образования и организации образовательного процесса - требования к квалификационным работам бакалавров, магистров |
Умения: | -осуществлять отбор и использовать оптимальные методы преподавания и оценивания успеваемости - разрабатывать образовательные программы на основе компетентного подхода, модульного принципа, системы зачетных единиц | |||
Владения: | технологией проектирования образовательного процесса на уровне высшего образования | |||
ПК-3 | Способность адаптировать и обобщать результаты современных экономических исследований для целей преподавания экономических дисциплин в высших учебных заведениях | Знания: | современное состояние области знаний, соответствующей преподаваемым дисциплинам | |
Умения: | -использовать опыт и результаты собственных научных исследований для формирования профессионального мышления обучаемых, в том числе в процессе руководства научно-исследовательской деятельностью студентов - анализировать, систематизировать и усваивать передовой опыт преподавания | |||
Владения: | навыками сбора, обработки, анализа и систематизации информации по теме исследования; навыками выбора методов и средств решения задач исследования. |
3 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Дисциплина «Теория и методика преподавания в высшей школе» относится к числу базовых профессиональных дисциплин, находится в логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП, дает аспиранту системные представления о педагогическом процессе и преподавательской работе в учебном заведении, позволяет структурно и содержательно выстраивать педагогическую практику.
4 Объем дисциплины
Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу с обучающимися (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу по всем формам обучения, приведен в таблице 2.
Таблица 2 – Общая трудоемкость дисциплины
Название ООП | Форма обучения | Индекс | Семестр курс | Трудоемкость (З. Е.) | Объем контактной работы (час) | СРС | Форма аттестации | |||||
Всего | Аудиторная | внеаудиторная | ||||||||||
лек | прак | лаб | ПА | КСР | ||||||||
38.06.01 Экономика | ОФО | А.1.В.02 | 3 | 3 | 108 | 2 | 2 | 13 | 95 | Э | ||
ЗФО | А.1.В.02 | 3 | 3 | 108 | 2 | 2 | 13 | 95 | Э |
5 Структура и содержание дисциплины
5.1 Структура дисциплины
Тематический план, отражающий содержание дисциплины (перечень разделов и тем), структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в соответствии с учебным планом, приведен в таблице 3.
Таблица 3 – Структура дисциплины
№ п/п | Название темы | Вид занятия | Объем час | Кол-во часов в интерактивной и электронной форме | СРС |
1. | Тема 1. Содержание и сущность высшего профессионального образования | Лек. | 2 | 2 | 23 |
2. | Тема 2. Индивидуализация образования | Практ. | 2 | 2 | 12 |
3. | Тема 3. Воспитание в целостном педагогическом процессе высшей школы | Практ. | 12 | ||
4. | Тема 4. Сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса | Практ. | 12 | ||
5. | Тема 5. Методическое обеспечение образовательных программ | Практ. | 12 | ||
6. | Тема 6. Формы организации обучения в вузе | Практ. | 12 | ||
7. | Тема 7. Педагогический контроль в высшей школе | Практ. | 12 |
5.2 Содержание дисциплины
Тема 1. Содержание и сущность высшего профессионального образования (лекция-презентация)
Роль образовательной системы в общественном развитии. Болонский процесс и высшее образование в России. Система непрерывного образования России. Открытое образование понятие и характерные черты. Классический подход – «образование на основе исследования». Трёхкомпонентная структура высшего образования – академический курс, практика, учебно-исследовательская работа студента; их формы и содержание. Неклассический подход: профессиональная научная деятельность – проблемы, программы, проекты, представленность в образовании. Структура исследовательской деятельности, моделирование исследовательской деятельности в образовании.
Виды знания о мире. Разграничение научного и ненаучного знания. Знание фактов, знание методов, знание проблем. Научные картины мира. Тематизация и проблематизация. Тенденции современного образования: инновационность, открытость, диалогичность, проблемность, технологизация образования.
Проблемы стандартизации образования. Реформирование высшего образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание высшего профессионального образования: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, учебные планы, учебные программы, учебно-методические комплексы дисциплин (УМКД), их единство и вариативность. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания вузовского образования.
Тема 2. Индивидуализация образования
Ведущие тенденции развития содержания вузовского образования: фундаментализация, гуманитаризация, регионализация, дифференциация, интеграция.
Разрывы между общим и профессиональным образованием. Образование и профессиональная деятельность. Педагогика ЗУВов и научные школы. Компетнтностный подход в образовании. Преподавание и научная работа. Межпредметные связи и кооперации преподавателей. Активные методы обучения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)