Г.,
г. Челябинск
ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К РУССКИМ НАРОДНЫМ ТРАДИЦИЯМ СРЕДСТВАМИ ЭТНОГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Дошкольный возраст - это возраст интенсивного развития творческих способностей детей, фантазии, разнообразия игровых замыслов. И одна из важнейших задач обучения и воспитания состоит в формировании у дошкольников общего творческого отношения к окружающему миру. Эту задачу можно успешно развивать через изучение народного фольклора. Словесное творчество народа - одно из видов народного искусства. Поэтому многие педагоги обращались к проблеме использования устного народного творчества в работе с детьми дошкольного возраста (Е. Н. Водовозова, Н. С. Карпинская, О. И. Соловьева, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, Е. А. Флерина).
Одно из качественно новых направлений сегодня в педагогике - формирование у маленьких детей элементарных представлений об истории и культуре человеческого общества. Приобщая ребенка к живительному источнику истории, традиций, обычаев своего народа, родители и педагоги вводят его в мир общечеловеческих ценностей.
Приобщение ребенка к культуре сейчас воспринимается как необходимое условие нравственного воспитания, которое осуществляется через непосредственное приобщение ребенка к книгам.
С. Выготского имеет истоком традицию «книжного» воспитания, которая уделяет особое внимание слову, трактовке его значения и рост авторитета взрослого, который с помощью текста ведет ребенка к вершинам знания. Устное поэтическое творчество на протяжении многих веков служило народу как «учебник жизни», передающий из поколения в поколение его мудрость, этику; это было средством воспитания характера, лучших человеческих качеств: мужества, смелости, стойкости, честности, доброты.
В качестве средств этнографической культуры мы определили фольклор, в частности, русские народные сказки, пословицы, потешки, колыбельные песни, которые способствуют успешному приобщению детей к народной культуре, помогают определить отношение к внешнему и природному миру, к другим людям и к самому себе. Очевидна связь фольклора и с другими видами народного искусства: музыкой, пением, плясками, играми, живописью, скульптурой. При таком построении педагогического процесса нами выбраны следующие приоритеты:
Во-первых, окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательности, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа.
Во-вторых, следует шире использовать фольклор во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, потешки и др.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетается слово и музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.
В-третьих, большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные праздники и традиции. Именно здесь формируется тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, растений. В-четвёртых, ознакомление детей с народной декоративной росписью, которая пленяет душу гармонией и ритмом, позволяет увлечь их национальным изобразительным искусством.
Педагогическая технология приобщения дошкольников к народным традициям реализуется нами в соответствии со следующими положениями:
- вовлечение детей в разнообразные виды деятельности: речевая, познавательная, ознакомление с художественной литературой, изобразительная, музыкальная, при сохранении приоритета игровой, включающей сюжетно-ролевую, театрализованную;
- интеграция различных видов искусств (музыкальное, танцевальное, декоративно-прикладное) при опоре на фольклор;
- использование союза «воспитатель-ребенок-родитель», так как семья является одним из основных инструментов первоначальной социализации детей, влияющих на становление личности;
- осуществление воспитательной работы на основе традиций русской культуры;
- обеспечение активности детей на всех этапах приобщения к традициям русского народа.
Организация пространства группы предоставляет возможность для многовариантных игр, где может быть реализована склонность ребенка что-то для себя открывать, применять свою фантазию, становиться героем сказок и придуманных им сюжетов.
Учитывая эстетическую значимость произведений народно-прикладного искусства, мы оформили интерьер игрового и литературного центра группы в стиле русской избы, чтобы дети, приобщаясь к народному быту, могли импровизировать в игре, ощущая органическое единство всего уклада крестьянской жизни, с ее размеренностью, цикличностью. Тканые половики, вышитые занавески, русская печь, люлька-зыбка, лоскутное одеяло, старинная прялка с веретеном и куделью, ухват, веник-голик, чугунок, глиняные горшки и крынки, лапти, подшитые валенки, русские народные костюмы (сарафаны, фартуки, рубашки - косоворотки, фуражки, косынки, бусы, кокошники, ленты атласные, пуховые платки и расписные шали), все эти предметы помогли создать образ русской избы. Обыгрывая сюжеты кормления «ребенка» (куклы), убаюкивания в люльке, причесывания, дети знакомились с потешками, колыбельными песнями, сказками, быстро запоминали и использовали их в игре.
Дети принимают активное участие в создании игровой среды: лепили из соленого теста каравай, плюшки, ватрушки, пельмени, вареники, баранки, которые затем используют в центре игры для развития детского творчества, для прямого воспроизведения русского быта, а затем и для творческого осмысления и применения. Вместе с родителями создали музей старинных предметов домашнего обихода.
В работе с детьми мы широко используем разнообразные игровые приемы, такие как, забавные сюжеты, рисунки, с помощью которых дети становятся активными участниками сказочной речевой ситуации. Устраивали увлекательное путешествие в страну «Сочиняйку».
Приобщение детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи и орнамента, от пляски, сказки и музыки до театра способствует развитию личностной культуры ребенка как основы его патриотических чувств и любви к Родине. Именно такой подход обеспечивает обогащение детей знаниями и представлениями о народной культуре, ее духовном богатстве, наших исторических корнях. Приобщение детей к традициям русского народа позитивно влияет на развитие личности ребенка, способствует постепенному приобщению детей к миру общечеловеческих ценностей.
Библиографический список
1. С. От былины до считалки: Рассказы о фольклоре. Л., 1982.
2. С. Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий – М.: Российское педагогическое общество, 1997.
3. Н. Фольклор для маленьких. – «Дошкольное воспитание», №12, 1990.
Основные порталы (построено редакторами)