ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Н. А. Цирулика «Технология», (Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Фёдоров», 2011), учебного плана МАОУ «СОШ №31» г. Великий Новгород, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»).
Цель предмета - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.
В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:
· духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;
· формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;
· развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;
· развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно - конструкторских и технологических задач;
· развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;
· формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;
· развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности;
· развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.
Рабочая программа в полном объёме соответствует авторской программе Н. А. Цирулик «Технология».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.
Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов.
Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление играют существенную роль в развитии понятийного мышления не только в дошкольном, но и в школьном возрасте. Исследования психологов показали, что эти формы таят в себе не менее мощные резервы, чем понятийное мышление. Они имеют особое значение для формирования ряда способностей человека. Хорошо развитый «практический интеллект» (Л. С. Выготский) необходим людям многих профессий.
Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций является причиной возникновения трудностей в обучении детей (особенно в 1 классе) на всех учебных предметах. В то же время на занятиях предметно-практической деятельностью развивается «изощренная наблюдательность» (Л. С. Рубинштейн).
Предмет открывает широкие возможности для развития зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЕБНОМ ПЛАНЕ
Продолжительность курса «Технология» в 1 классе 33 учебные недели по 1 ч в неделю, курс рассчитан на 33 часа.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к изо, как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно- значимых качеств,
индивидуально – личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил
межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности,
применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и
технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно - преобразовательной деятельности,
знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной
деятельности.
Для достижения требуемых результатов обучения предполагается использование технологии деятельностного подхода,
игровой и информационно-коммуникационной технологий обучения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Распределение учебного материала
№ | Название раздела | Кол-во часов |
1 | Лепка | 3 |
2 | Аппликация | 3 |
3 | Мозаика | 3 |
4 | Художественное складывание | 3 |
5 | Плетение | 3 |
6 | Шитьё и вышивание | 3 |
7 | Плоскостное моделирование и конструирование из геометрических фигур. | 2 |
8 | Объемное моделирование и конструирование из бумаги | 3 |
9 | Объёмное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм | 4 |
10 | Художественное конструирование из природных материалов | 5 (2+3 резерв) |
11 | Моделирование несложных объектов из деталей конструктора | 1 |
Итого 33 часа.
Авторская программа (резерв 3 часа).
3 часа из резерва были взяты на художественное конструирование из природных материалов.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда. Самообслуживание Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Мир профессий, их социальное значение. Профессии типа «Человек - техника», «Человек - природа», «Человек - человек», «Человек - художественный образ». Разнообразие предметов рукотворного мира (техника, предметы быта, декоративно-прикладного искусства). Ориентировка в задании: анализ информации в процессе наблюдений, чтения текста на страницах учебника, обращения к справочным страницам, аудио - и видеоматериалам, общения с учителем и сверстниками. Организация рабочего места. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Планирование хода практической работы. Самоконтроль практических действий. Задания разных типов - от точного повторения образца (в виде рисунка, схемы) до создания собственных образов. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе. Самообслуживание в школе и дома, элементарный уход за одеждой и обувью.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
2.1. Многообразие материалов.
Бумага разных видов, ткань, природный материал плоский и объемный, пластилин, «бросовый» материал, текстильные материалы (нитки, тесьма и т. д.). Свойства материалов:
· бумагу можно резать, складывать по прямой, рвать, сминать, приклеивать, скручивать;
· пластилин можно отрывать от куска, отрезать ниткой или стекой, сминать, придавать разную форму, размазывать;
· ткань можно резать, сшивать;
· нитки использовать для соединения деталей из ткани, тесьму можно вплетать, сутаж, веревки использовать для косого плетения.
2.2. Технологические приемы обработки материалов.
Разметка: на глаз, по шаблону, трафарету, с помощью линейки.
Сборка и соединение деталей: клеем, нитками, переплетением, скручиванием, пластилином. Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием.
Виды художественной техники.
Лепка
«Печатание» узоров и рисунков на пластилиновой основе.
«Рисование» жгутиками из пластилина.
Лепка конструктивным способом несложных фигур.
Лепка из снега.
Аппликация
Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе (аппликация из кругов). Аппликация из пластилина.
Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов (листьев). Детали можно дорисовывать.
Аппликация с использованием «косичек».
Мозаика
Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или природными материалами.
Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов (семян растений, ракушек, гальки) на тонком слое пластилина. Основа плоская или объемная.
Художественное складывание
Складывание приемом гофрирования полоски и прямоугольника.
Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.
Плетение
Объемное косое плетение в три пряди из различных материалов.
Плоское прямое плетение из полосок бумаги или других материалов в шахматном порядке (разметка с помощью шаблона).
Простейшее узелковое плетение.
Шитье и вышивание
Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани, ткани в полоску и клетку. Продергивание нитей на льняной ткани, отделка бахромой.
Пришивание пуговицы с двумя отверстиями.
2.3. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой). Работа с технической документацией (эскизы, схемы). Условные знаки оригами: сложить «долиной», сложить «горой», складка, перевернуть. Чтение и выполнение разметки с опорой на эскизы, схемы.
Изготовление плоскостных и объемных изделий по рисункам, эскизам, схемам.
3. Конструирование и моделирование
Понятие о конструкции изделия. Деталь изделия. Выделение деталей изделия. Виды
соединения деталей.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу и по заданным условиям.
Плоскостное моделирование и конструирование из геометрических фигур.
Аппликация из геометрических фигур, размеченных по шаблону (трафарету) и наклеенных так, что детали отчетливо видны.
Геометрическая мозаика.
Объёмное моделирование из готовых геометрических форм.
Создание технических моделей из готовых геометрических форм.
Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей. Объемное моделирование и конструирование из бумаги
Многодетальные объемные изделия из бумаги, полученные приемом сминания. Объемные изделия из бумаги, полученные приемом скручивания.
Моделирование летательных аппаратов с разметкой по шаблону и по клеткам.
Художественное конструирование из природного материала.
Многодетальные объемные изделия из природных материалов в соединении с бумагой, картоном, тканью, проволокой и другими материалами.
Многодетальные объемные изделия из одних природных материалов. Моделирование несложных моделей из деталей конструктора.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. А., Н. Технология. Умные руки: Учебник для 1 кл.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 год.
2. Н. Школа волшебников. Рабочие тетради для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2011 год.
3. Цирулик, Н. А. Программа: «Технология», Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС (33 ч)
Раздел учебника | № урока | Тема урока | Деятельность учащихся | Формирование УУД | Дата проведения |
Лепка. 3ч. | 1 | Игровое занятие. Печатание на плоской пластилиновой основе узоров или рисунков. (Цветок, домик, цыплята на лужайке и т. д.) | Знакомство с правилами безопасной работы, инструментами и приспособлениями. Дети строят изображение природных объектов на плоскости из простейших пластилиновых форм. | Личностные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Осмысление своего поведения в школьном коллективе. Познавательные: Умение организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы. Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Регулятивные: Умение рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. | |
2 | Игра «рисование» жгутиками из пластилина. (Цветок, колокольчик, буквы и т. д.) | Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в деятельности. Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: Формирование умения договариваться, находить общее решение. Регулятивные: Моделирование различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различение допустимых и недопустимых форм поведения. | |||
3 | Театрализация. Лепка конструктивным способом несложных фигур. (Герои народных сказок «Колобок», «Теремок», «Репка».) | Личностные: Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности. Познавательные: Развитие умения ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Коммуникативные: Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: Умение адекватно принимать оценку учителя. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | |||
Аппликация. 3ч. | 4 | Игровое занятие. Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе. Симметричное вырезание. (Пальма, осенняя ветка, тележка с яблоками.) | Конструирование из природного материала, но на более сложном уровне, создание и классифицикация объектов живой природы по разным признакам, используя уже накопленный опыт. | Личностные: Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно. | |
5 | Игровое занятие. Аппликация из пластилина. (Одуванчик, рыбка.) | Личностные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Познавательные: Умение поиска и выделения нужной информации. Коммуникативные: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: Умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания. | |||
6 | Игровое занятие. Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов. (Корзинка с грибами, уточка, грядка лука и т. д.) | Личностные: Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников. Познавательные: Умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Коммуникативные: Формирование способности учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: Умение отбирать оптимальные способы выполнения задания. | |||
Мозаика 3ч | 7 | Игровое занятие. Заполнение линии контура кусочками бумаги или природными материалами. (Морская звезда, игрушка на ёлку). | Осуществляется переход к технике обрывания бумаги с целью изображения природных объектов. Пластилин становится основой для печатания | Личностные: Формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности. Познавательные: Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Коммуникативные: Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | |
8 | Игровое занятие. Выполнение мозаичного изображения на тонком слое пластилина. (Выбор учащихся.) | Личностные: Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой. Познавательные: Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: Умение корректировать, т. е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном. | |||
9 | Игровое занятие. Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов на слое пластилина. (По выбору учащихся). | ||||
Художественное складывание 3ч. | 10 | Складывание приёмом гофрирования изделий из полоски и прямоугольника. (Заборчик, гусеница, котёнок.) | Изготовление животных в технике оригами, позволяющее осуществить переход от реалистичного изображения к условному. | Личностные: Ориентирование на понимание причин успеха в деятельности. Познавательные: Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. | |
11 | Беседа: « Что означает термин «оригами»?». Оригами из бумажного квадрата. (Заяц, лиса, бабочка, рыбка.) | Личностные: Развитие готовности к сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности. Познавательные: Умение распознавать объект, выделять существенные признаки и осуществлять их синтез. Коммуникативные: Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Регулятивные: Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи. | |||
12 | Оригами из бумажного квадрата. (Панно «На лужайке».) | ||||
Плетение 3ч. | 13 | Объёмное косое плетение в три пряди из различных материалов. (Косичка.) | Плетение косичек из шнура. | Личностные: Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Познавательные: Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Регулятивные: Формирование умения самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу его реализации, так и в конце действия. | |
14 | Плоское прямое плетение из полосок бумаги в шахматном порядке. (Закладка.) | Плетение из бумаги. | |||
15 | Шнурки, верёвочки для подарков, игрушек, украшений. (Плетение.) | Простейшее узелковое плетение. Беседа: «Как встречают Новый год в разных странах?». | Личностные: Знание правил вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду других людей. Познавательные: Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Умение контролировать свои действия и действия партнёра. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: Умение осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания. | ||
Шитье и вышивание 3ч. | 16 | Швы «вперёд иголку», «вперёд иголку с перевивом» на разреженной ткани. (Коврик для куклы.) | Вышивание. Наблюдение за строением тканей полотняного переплетения. | Личностные: Знание правил вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду других людей. Познавательные: Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. Коммуникативные: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | |
17 | Продергивание нитей на льняной ткани, отделка бахромой (Коврик для куклы.) | ||||
18 | Пришивание пуговиц с двумя отверстиями. (Подставка для кукольной посуды.) | Пришивание пуговиц и использованием прозрачной основы. | Личностные: Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности. Познавательные: Формирование умения поиска и выделения нужной информации. Коммуникативные: Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Регулятивные: Умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания. | ||
Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических форм. 2ч. | 19 | Аппликация из геометрических фигур (выбор учащихся). | Дети учатся создавать модели из бросовых материалов. Учащиеся знакомятся с видами конструкторов. | Личностные: Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Познавательные: Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | |
20 | Мозаика из простых форм. (Выбор учащихся). | Личностные: Знание правил вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду других людей. Познавательные: Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Регулятивные: Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | |||
Объёмное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм. 4ч. | 21 | Создание технических моделей из готовых геометрических форм. (Петрушка из фантиков.) | Личностные: Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности. Познавательные: Формирование обобщать (структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. Коммуникативные: Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач. Регулятивные: Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. | ||
22 | Создание технических моделей из готовых геометрических форм. (Петрушка из фантиков.) | Личностные: Развитие готовности к сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности. Познавательные: Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Регулятивные: Умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | |||
23 | Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей. (Самолёт.) | Личностные: Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой. Познавательные: Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Регулятивные: Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | |||
24 | Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей. (Самолёт.) | ||||
Объёмное моделирование и конструирование из бумаги. 3ч. | 25 | Многодетальные объёмные изделия из бумаги, полученные приёмом сминания. (Деревья, цветы). | Дети учатся создавать модели из бумаги. | Личностные: Умение видеть красоту труда и творчества. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к труду и творчеству. Познавательные: Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач. Регулятивные: Умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания. | |
26 | Объёмные изделия из бумаги, полученные приёмом скручивания. | Создавать модели из бумаги. Беседа о народных праздниках, обычаях | |||
27 | Моделирование летательных аппаратов с разметкой по шаблону. | Дети учатся создавать модели из бумаги. Работа с шаблонами. | Личностные: Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Познавательные: Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Умение строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. | ||
Художественное конструирование из природного материала. 5ч. | 28 | Многодетальные объёмные изделия из природного материала | Создание объемных моделей из природного материала используя бумагу, ткань, проволоку | Личностные: Формирование адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности. Познавательные: Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали). Коммуникативные: Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Регулятивные: Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | |
29 | Создание объемных моделей из природного материала. | ||||
30 | Изготовление объемного изделия с множеством деталей «Цветы» | Создание объемных моделей из природного материала используя пластилин, сухие веточки, семена ясеня | Личностные: Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству. Познавательные: Формирование умения создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: Формирование способности адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных задач. Регулятивные: Умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания. | ||
31 | Художественное конструирование из природных материалов: «Баба – Яга в ступе». | Конструирование из природного материала используя прием соединения | Личностные: Анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к своей деятельности. Познавательные: Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Регулятивные: Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. | ||
32 | Конструирование из природного материала используя прием соединения | ||||
33 | Моделирование несложных объектов из деталей конструктора | Дети учатся создавать модели. Учащиеся знакомятся с видами конструкторов. | Личностные: Понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. Познавательные: Формирование умения поиска и выделения нужной информации. Коммуникативные: Умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
Основные порталы (построено редакторами)