Краткосрочный план
План урока
Тема: Решение показательных неравенств
Критерий | Дескрипотор | Баллы |
Понимать - определение показательного неравенства; - теорему о равносильности | Использует ключевые слова в своей речи Выбирает подходящий случай | 2 2 |
работать над пополнением словарного запаса; | Проговаривает ход преобразований | 2 |
Выполнять преобразования, приводя неравенство к виду простейшего | Записывает преобразования | 2 |
Показывать графическую иллюстрацию решения | Изображает решение в виде промежутка | 2 |
Называть решение неравенства | Записывает ответ | 2 |
Обсуждение:
Значение слова «неравенство»
Неравенство — в математике - соотношение между числами, указывающее, какоеиз них больше или меньше другого. Если число а больше числа b, пишут а ""b, если меньше, то а "" b; если а больше или равно b, пишут а. b, еслименьше или равно, то а. b. Запись а. b означает, что а не равно b. Неравенства обладают рядом свойств равенств. Решить неравенство, напр. 2 +3х "" 0, значит найти все значения х, удовлетворяющие данному неравенству(в примере х "" - 2/3). (БСЭ)
Неравенство — Отсутствие равенства N1/2, равноправия (толковый словарь С. Ожегова)
Неравенство — Соотношение между величинами, показывающее, что одна величина больше или меньше другой (толковый словарь С. Ожегова)
АНАГРАММА: наверстает
Обратная связь
Стратегия «плюс, минут, интересно, ?»
Учебник
Учебник
Справочники, словари
Конец урока
3 минуты
1 минута
Рефлексия «трехминутное эссе»
Какую роль могут играть неравенства в жизни человека?
Домашнее задание § 12 , № 000-186 (четные)
Дополнительная информация | ||
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать | Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? | Междисциплинарные связи здоровье и безопасность поддержка ИКТ Ценности |
Рефлексия | Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. | |
Были ли цели | Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. | |
обучения/урока | ||
достижимыми? | ||
Чему сегодня | ||
научились | ||
учащиеся? | ||
Какой была | ||
атмосфера | ||
обучения? | ||
Успешными ли | ||
были действия по | ||
установлению | ||
различий между | ||
учащимися? | ||
Придерживался ли | ||
я временного | ||
графика? Какие | ||
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока? | ||
|
Основные порталы (построено редакторами)