Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
СПЛОЧЕННОСТЬ И ЧУВСТВО КОЛЛЕКТИВИЗМА НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
И., В., А.
Московский государственный областной университет, г. Москва
People - a social and development is impossible without contact with other people, the common activities. A joint venture is impossible without the formation and functioning of the team. In this paper, we try to ascertain the effect of physical training on the cohesion of people and team building on the lessons of physical education.
Занятия физической культуры в вузе часто воспринимаются как нечто второстепенное, имеющее второстепенное значение по отношению к другим дисциплинам. Поддавшись сложившемуся в педагогической среде отношению преподавателей-предметников к занятиям физкультуры как к чему-то необязательному, студенты часто пренебрегают ими. Да и родители, порой, не имея на то достаточно серьезных оснований, стараются освободить своего ребенка от занятий физкультуры. Однако настало время переосмыслить роль этих занятий не только в физическом, но и умственном развитии студентов.
Общепринятое представление о том, что физическая культура в основном должна быть направлена на развитие физических качеств студентов и достижение оздоровительного эффекта, в значительной мере обедняет само содержание этого понятия. При этом на второй план отходит ряд компонентов, без которых невозможна подлинная культура физического воспитания. К ним относятся: воспитание эстетического отношения к занятиям физической культурой, соблюдение гигиенических норм и правил, умение контролировать свое психоэмоциональное состояние, владение приемами и методами восстановления сил, потребность в укреплении своего здоровья, а потому наличие интереса и стремления к занятиям физическими упражнениями.
Хорошо известно, какую важную роль играет двигательная активность в создании благоприятных условий для осуществления эмоциональной деятельности человека. Она выступает как средство снятия отрицательных эмоциональных воздействий и умственного утомления и в силу этого как фактор стимуляции интеллектуальной деятельности. В результате занятий улучшается мозговое кровообращение, активизируются психические процессы, обеспечивающие восприятие, переработку и воспроизведение информации.
У студентов, включенных в систематические занятия физической культурой и спортом и проявляющих в них достаточно высокую активность, вырабатывается определенный стереотип режима дня, повышается уверенность поведения, наблюдается психическое развитие, высокий жизненный тонус. Они в большей мере коммуникабельны, выражают готовность к сотрудничеству, радуются социальному признанию, меньше боятся критики. У них наблюдается более высокая эмоциональная устойчивость, выдержка, им в большей степени свойствен оптимизм, энергия, среди них больше настойчивых, решительных людей, умеющих повести за собой коллектив. Таким группам студентов в большей степени присущи: чувство долга, добросовестность, собранность. Они успешно взаимодействуют в работе, требующей постоянства, напряжения, свободнее вступают в контакты, более находчивы, среди них чаще встречаются лидеры, им легче удается самоконтроль.
Анализ литературы показывает, что данные полученные в результате исследований подчеркивают основательное положительное воздействие систематических занятий физической культурой и спортом на характерологические особенности личности студентов, но рассматривая данную тему, невольно сталкиваешься с определенными трудностями, которые возникают из-за принципиальных различий в источниках по педагогике относительно понятия «коллектив».
В эксперименте приняли участие группы студентов по 20-30 человек. Участники каждой из групп имеют ряд общих характеристик: пол, возраст, сфера деятельности, специальность и место обучения.
На занятиях, во время проведения подвижных игр и эстафет, стояла задача выступить в роли наблюдателя. Подвижные игры и эстафеты проводились в заключительной части урока, а роль преподавателя во время игр сводилась к минимуму. Студенты самостоятельно принимали решения. Наблюдения велись в течение нескольких месяцев за пятью женскими и пятью мужскими группами разных специальностей и разного возраста.
В ходе наблюдения просматривалась тенденция того, что в группах с более молодым контингентом сплоченность и заинтересованность в достижении поставленной цели (в нашем случае цели игр и эстафет) проявлялась более ярко, нежели в более возрастных группах. Так же было замечено, что более сплоченные студенты оказались в группах с гуманитарным уклоном (филологи, психологи, переводчики, историки), нежели студенты других специальностей (физики, математики, экономисты, юристы).
Студенты, чей интерес не был, затронут, проявляли себя по-разному: старались выделиться из общей массы, высказывали свое мнение, не посоветовавшись с другими, выкрикивали, смеялись, держались особняком в стороне, не принимая никакого участия. Во время наблюдения было замечено, что в женских группах с гуманитарным уклоном из общей массы выделяются 2-3 человека, которые не заинтересованы в происходящем действии. В остальных группах, количество не заинтересованных людей было незначительно, но выше. Так же, стоит отметить, что в мужских группах сплоченность и заинтересованность наблюдалась значительно выше, чем в женских. Это может быть связано с любовью мальчиков к уроку физкультуры еще со школы. И другими аспектами тоже.
Итак, нами было проведено наблюдение в ходе, которого было выявлено что понятие «коллектив» в сознании человека с возрастом теряется и приобретает оттенок индивидуальности. Человек хочет быть личностью, индивидуумом. Он отдаляется от общественной жизни и все меньше принимает участие в жизни коллектива.
Но все же человек – существо социальное и его развитие невозможно без контакта с другими людьми, общей деятельностью. Он неосознанно стремится к обществу. В то же время у человека присутствует желание выделяться, почувствовать себя индивидуумом, он хочет выделиться – все это и обусловлено проблемой данной статьи. И на занятиях по физическому воспитанию все вышеперечисленное проявляется так же, как и в обычной жизни.
Взаимодействие людей на занятиях, как и в жизни, всегда имеет два аспекта: по отношению к сопернику – как противоборство, а по отношению к партнерам – как сотрудничество, взаимодействие. И об этом нужно всегда помнить.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что без совместной деятельности невозможно формирование и функционирования коллектива. И поэтому определённую важность приобретает правильное взаимодействие личности и коллектива при её реализации. Так при совместной деятельности все участники должны быть, во-первых, объединены общей целью её осуществления, во-вторых, она предполагает наличие связей её участников, в-третьих, между членами группы должно иметь место распределение обязанностей.
Основные порталы (построено редакторами)