учитель начальных классов
МКОУ Старощербаковская СОШ
Барабинского района
Сущность исследовательской деятельности младших школьников.
Проблемы проектно-исследовательского обучения.
Большое значение в представлении учащимся возможности для самореализации их познавательных, социальных, эмоциональных, художественных и других потребностей имеет проектная деятельность.
Следует отметить, что полноценное учебное исследование невозможно вместить в рамки урока. Просто не хватает времени. Чтобы неторопливо и вдумчиво пройти этот сложный процесс этап за этапом. При этом необходимо помнить, что исследование может состояться только в том случае, если все элементы собраны вместе. Тогда они образуют систему, а сама учебная задача обретает исследовательский смысл.
В связи с этим можно рассматривать два основных учебных исследований: экспресс-исследования и долговременные исследования.
Эксресс-исследования предлагает массовое участие детей в проекте. Оно может быть использовано как в рамках урока, так и во внеурочной деятельности.
Долговременные исследования реально можно осуществить лишь во внеурочной деятельности.
Методическая сторона исследований может быть условно поделена на шесть относительно самостоятельных этапов: ребенок выделяет и ставит проблему (выбор темы); предлагает возможные варианты решения; собирает материал; делает обобщения; оформляет результаты (доклад, макет, проект и др.); защита результатов исследования.
Работа по организации долговременных исследований требует от педагога больших усилий. Чтобы с ней справиться, нужно соблюдать ряд определенных правил.
Темы могут быть: фантастическими, эмпирическими, теоретическими.
При выборе темы необходимо учесть несколько важных на мой взгляд аспектов: тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.
Исследовательская работа, как всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе.
Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно
участникам исследования.
Предложить ребенку ту идею, в реализации которой он раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания – задача сложная, но без ее решения эта работа теряет смысл. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
Определить цель и задачи исследования – значит ответить на вопрос о том, зачем ты его проводишь. Цель указывает общее направление, а задачи описывают основные шаги. Задачи исследования уточняют цель.
Гипотеза исследования – это предположение некоторых знаний, которые вы будете исследовать. Гипотезу можно выдвинуть такими словами: предположим; допустим; возможно; что, если.
Главный смысл долговременного исследования школьника – добыть знания самостоятельно.
Очень важны в образовательном плане при проведении детьми учебных исследований такие методы, как наблюдение и эксперимент. Особенно ценно проведение собственных экспериментов.
Выбирать тему и даже собирать материал при правильной организации работы весело и приятно. Итогом исследовательской работы может быть макет, выполненный из самых разных материалов, с описанием действий представляемого им объекта; это может быть и научный отчет о проведенном эксперименте, и многое другое. Важно, чтобы представленные материалы отвечали не только содержанию исследования, но и эстетическим требованиям. Прежде чем выбрать форму представления результатов, следует определить, сколько времени потребуется ребенку на подготовку. Учитывая, что возможности младшего школьника имеют предел.
Оформление исследовательской работы. В любой работе, как правило, выделяют три основных раздела: введение; основная часть; заключение.
Во введении необходимо обосновать актуальность проблемы исследования. И можно начать словами: «Тема представляется мне интересной, потому что….»
На основании актуальности нужно определить объект и предмет исследования, далее исходя из объекта и предмета, формулируется цель, а на основании цели задачи.
Объект исследования – это процесс, явление, которое исследуется, а предмет - часть объекта. Определение цели и задач зачастую вызывают трудности. Цель обычно формулируется кратко, одним предложением, а затем детализируется в задачах. При формулировании цели могут использоваться слова: «доказать», «обосновать», «разработать». При формулировании задач применяют глаголы «проанализировать». «описать», «выявить», «определить», «установить». Задач исследования не должно быть много. Оптимальное их количество – от 3 до 5. Задачи исследования определяют его методы и методики, то есть те приемы и способы, которыми пользуется исследователь.
Основная часть исследования содержит обзор источников по проблеме исследования, описание его этапов и процесса.
Заключение исследовательской работы содержит результаты, полученные в ходе исследования, и сформулированные выводы.
Частные требования к оформлению исследовательской работы. При оформлении исследовательской работы выделяют: титульный лист, оглавление, введение, основную часть, заключение (выводы), список литературы и других источников.
Титульный лист (формат А4) является первой страницей работы и оформляется по определенным правилам. В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения. В среднем поле указывается тема исследования. При этом она не заключается в кавычки и само слово «тема» не пишется. Еще ниже, ближе к правому краю титульного листа, указывается фамилия, имя и отчество учащегося, класс. Далее идет фамилия, имя, отчество руководителя. В нижнем поле указывается город (село) и год выполнения работы (без слова год). Далее идет оглавление, в котором приводятся все разделы работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. После оглавления следует введение и основная часть и заключение. Основной текст может сопровождаться иллюстративным материалом.
После заключения принято помещать список использованной литературы и других источников (не менее 3-5).
Этап защиты исследования пропустить нельзя. Без него оно не может считаться не завершенным. Для успешной презентации нужно научить, школьника сжато излагать свои мысли.
Я работаю над этим вопросом уже 10 лет, два раза мои ребята были участниками районного конкурса исследовательских работ в начальных классах, есть успехи, которыми мы можем гордиться: Евлоев Тагир «История моей семьи в истории моего народа» – лауреат, Топунова Евгения «Кошки»– I место.
Основные порталы (построено редакторами)