Влияние детско-родительских отношений на психическое здоровье младших школьников

Влияние детско-родительских отношений на психическое здоровье младших школьников.

Влия­ние суп­ру­же­ских от­но­ше­ний на вос­пи­та­ние и раз­ви­тие ре­бён­ка при­зна­ёт­ся все­ми. Вза­им­ная лю­бовь ро­ди­те­лей, со­гла­со­ван­ность или рас­хо­ж­де­ние их ду­хов­но­го ми­ра, цен­но­ст­ных ори­ен­та­ций, гар­мо­ния или дис­гар­мо­ния сек­су­аль­ных от­но­ше­ний — вся эта под­виж­ная и из­ме­няю­щая­ся ат­мо­сфе­ра эмо­ций, чувств и стра­стей, на­пол­няю­щая се­мей­ную жизнь двух лю­дей, оп­ре­де­ля­ет и от­но­ше­ние к ре­бён­ку, и то ме­сто, ко­то­рое он за­ни­ма­ет в сис­те­ме внут­ри­се­мей­ных от­но­ше­ний. По­доб­но то­му, как про­ти­во­ре­чи­вой, внут­рен­не не­од­но­знач­ной, по­рой со­зи­да­тель­но кон­фликт­ной яв­ля­ет­ся вся че­ло­ве­че­ская жизнь, се­мей­ные от­но­ше­ния по сво­ей пси­хо­ло­ги­че­ской при­ро­де так­же не­од­но­знач­ны и про­ти­во­ре­чи­вы. Гар­мо­ния воз­мож­на, но путь к её дос­ти­же­нию тру­ден.

Для соз­да­ния пси­хо­ло­ги­че­ски ком­форт­ной ат­мо­сфе­ры при ор­га­ни­за­ции внут­ри­се­мей­но­го об­ще­ния и вос­пи­та­тель­но-об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са, а так­же обес­пе­че­ния его наи­боль­шей эф­фек­тив­но­сти не­об­хо­ди­мо ори­ен­ти­ро­вать­ся на ин­ди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти пси­хо­ло­ги­че­ско­го раз­ви­тия ре­бён­ка, ко­то­рое час­то оп­ре­де­ля­ет­ся об­ста­нов­кой в се­мье, осо­бен­но­стя­ми вос­пи­та­ния и взаи­мо­дей­ст­вия ро­ди­те­лей с ре­бён­ком, а так же эмо­цио­наль­ной ат­мо­сфе­рой в клас­се и лич­но­ст­ны­ми осо­бен­но­стя­ми пе­да­го­гов и ро­ди­те­лей.

Де­ти, дос­ти­гая млад­ше­го школь­но­го воз­рас­та, на­хо­дят­ся в тес­ной свя­зи с ро­ди­те­ля­ми. И по­это­му дет­ско-ро­ди­тель­ские ока­зы­ва­ют боль­шое влия­ние на уро­вень пси­хи­че­ско­го раз­ви­тия млад­ших школь­ни­ков.

Не­бла­го­по­лу­чие в се­мье мо­жет при­во­дить к:

·  По­вы­шен­но­му уров­ню тре­вож­но­сти де­тей, ко­то­рый вы­ра­жа­ет­ся в боль­шом ко­ли­че­ст­ве ак­ту­аль­ных про­блем;

·  Эмо­цио­наль­ной не­ус­той­чи­во­сти;

·  Низ­ком уров­не ра­бо­то­спо­соб­но­сти;

·  Ри­гид­но­сти ха­рак­те­ра де­тей млад­шей шко­лы.

Та­ким об­ра­зом, мож­но го­во­рить об ак­ту­аль­но­сти та­кой про­бле­мы как дет­ско-ро­ди­тель­ские от­но­ше­ния и о влия­нии её на пси­хи­че­ское здоровье де­тей.

Це­лью на­ше­го ис­сле­до­ва­ния яв­ля­ет­ся — изу­че­ние влия­ния осо­бен­но­стей дет­ско-ро­ди­тель­ских от­но­ше­ний на пси­хи­че­ское здоровье млад­ших школь­ни­ков.

Ги­по­те­за: дет­ско-ро­ди­тель­ские от­но­ше­ния влия­ют на об­щий уро­вень пси­хи­че­ско­го здоровья млад­ших школь­ни­ков, что в ко­неч­ном ито­ге от­ра­жа­ет­ся ус­пе­вае­мо­сти в шко­ле.

За­да­чи:

1.  Вы­явить наи­бо­лее час­то встре­чаю­щие­ся ти­пы дет­ско-ро­ди­тель­ских от­но­ше­ний.

2.  Вы­явить влия­ние на пси­хи­че­ское раз­ви­тие млад­ших школь­ни­ков дет­ско-ро­ди­тель­ских от­но­ше­ний.

3.  Так­же влия­ние на ус­пе­вае­мость обу­че­ния в шко­ле.

Объ­ек­том ис­сле­до­ва­ния яв­ля­ет­ся пси­хи­че­ское раз­ви­тие млад­ших школь­ни­ков. Бы­ли взя­ты 3 клас­са млад­шей шко­лы в воз­рас­те от 7 до 9 лет. Все­го бы­ло об­сле­до­ва­но 42 че­ло­ве­ка. Об­щее пред­став­ле­ние об объ­ек­те ис­сле­до­ва­ния мож­но по­лу­чить из ана­ли­за со­ци­аль­ных ха­рак­те­ри­стик груп­пы об­сле­до­ван­ных.

Пред­мет ис­сле­до­ва­ния: дет­ско-ро­ди­тель­ские от­но­ше­ния.

Из боль­шо­го раз­но­об­ра­зия ме­то­дов мы вы­бра­ли та­кие, ко­то­рые долж­ны быть наи­бо­лее аде­к­ват­ны, т. е. да­ва­ли на­дёж­ные ре­зуль­та­ты, со­от­вет­ст­во­ва­ли ло­ги­че­ской струк­ту­ре ис­сле­до­ва­ния. В со­от­вет­ст­вии с за­да­ча­ми ис­сле­до­ва­ния мы ис­поль­зо­ва­ли та­кие ме­то­ды:

·  Ди­аг­но­сти­че­ски­е 

·  Ста­ти­сти­че­ские.

Ди­аг­но­сти­че­ски­е — тест-оп­рос­ник ро­ди­тель­ско­го от­но­ше­ния (ТОРО); про­ек­тив­ная ме­то­ди­ка «Ри­су­нок се­мьи»; про­ек­тив­ная ме­то­ди­ка «Цве­то­вой тест Лю­ше­ра».

Ста­ти­сти­че­ские — кор­ре­ля­ци­он­ный ана­лиз.

Анализ литературы позволил уточнить и сформулировать статистическую гипотезу и более точно определить ход исследования.

Статистическая гипотеза:

Детско-родительские отношения влияют на общий уровень психического здоровья, который выражается в количестве актуальных проблем, эмоциональной устойчивости, уровне работоспособности, в состоянии вегетативной нервной системы (ВНС), ригидности (гибкости) характера, что в конечном итоге отражается на уровне успеваемости в школе.

Ход исследования:

1.  Подобрать методики;

2.  Провести диагностическое исследование;

3.  Провести статистическую обработку материалов;

4.  Интерпритация результатов.

Методологическая основа исследования

В соответствии с гипотезой и задачами исследования в качестве основного метода нами был выбран поперечно-срезовый метод исследования. Метод поперечных срезов – относится к организационным методам. Исследование организуется как работа с людьми разных возрастных групп – как бы с выполнением срезов на различных возрастных уровнях. При достаточном количестве представителей каждой группы можно выявить обобщённые характеристики на каждом уровне и на этой основе проследить общие тенденции возрастного развития. Метод срезов позволяет охватить исследованием большое количество людей и потому получить более точные данные.

В качестве основных методик в исследовании мы использовали:

1.  Тест-опросник родительского отношения (ТОРО).

2.  Проективная методика «Рисунок семьи».

3.  Проективная методика «Цветовой тест Люшера».

4.  Параметр «Средний балл учащегося».

Описание объекта исследования

Таблица 1

Описание объекта исследования

Классы	Количество человек	Мальчики	Девочки	Средний возраст
1	15	9	6	7,5
2	16	8	8	8,5
3	11	4	7	9,5
Итого:	42	21	21	8,5

В проведённом исследовании принимали участие три класса младшей школы, в которых обучается 42 человека. Из них: 21 мальчик и 21 девочка. Средний возраст детей составляет 8,5 лет.

В первом классе обучается 15 детей. Из них: 9 мальчиков и 6 девочек. Средний возраст учащихся составляет 7,5 лет.

Во втором классе обучается 16 детей. Из них: 8 мальчиков и 8 девочек. Средний возраст учащихся составляет 8,5 лет.

В третьем классе обучается 11 детей: 4 мальчика и 7 девочек. Средний возраст учащихся составляет 9,5 лет.

Таблица 2

Сведения о семье, 1класс

Кол-во человек	Сведения о семье	Родители	Братья и сестры	Номер по рождению
Полная - 0 Неполная - 1	Неродные - 1 Родные - 0	есть - 1 нет - 0
1.	0	0	1	1
2.	0	0	1	2
3.	0	1	0	1
4.	0	1	0	1

Окончание табл. 2

Кол-во человек	Сведения о семье	Родители	Братья и сестры	Номер по рождению
Полная - 0 Неполная - 1	Неродные - 1 Родные - 0	есть - 1 нет - 0
5.	0	0	1	1
6.	0	0	0	1
7.	0	1	1	1
8.	0	0	0	1
9.	0	0	0	1
10.	0	0	0	1
11.	0	0	1	1
12.	1	0	1	1
13.	0	2	0	1
14.	0	0	1	1
15.	0	0	1	3

Сведения о семье:

В первом классе из 15 учеников:

·  14 детей проживают в полных семьях и 1 ребёнок в неполной семье;

·  11 детей воспитывают родные родители. У трёх детей неродные отцы. У одного ребёнка оба родителя неродные;

·  В восьми семьях у учеников первого класса есть братья или сёстры. 7 учеников – единственные дети в семье.

·  В первом классе 13 детей являются первенцами в семье. 1 ребёнок является вторым ребёнком в семье. 1 ученик – третий ребёнок в своей семье.

Таблица 3

Сведения о семье, 2 класс

Кол-во человек	Сведения о семье	Родители	Братья и сестры	Номер по рождению
Полная - 0 Неполная - 1	Неродные - 1 Родные - 0	есть - 1 нет - 0
1.	0	1	0	1
2.	1	0	1	2
3.	0	0	1	1
4.	0	0	1	1
5.	0	0	0	1
6.	0	1	1	1
7.	1	0	0	1
8.	0	1	0	1
9.	0	0	0	1
10.	0	1	1	2
11.	1	0	0	1
12.	1	1	0	1
13.	0	0	1	1
14.	0	0	1	2
15.	0	0	1	2
16.	0	0	1	2

Сведения о семье:

Во втором классе из 16 учеников:

·  12 детей проживают в полных семьях и 4 ребёнка в неполной семье;

·  11 детей воспитывают родные родители. У пяти человек – неродные отцы;

·  В девяти семьях у учеников есть братья или сёстры. 7 детей являются единственными детьми в семье.

·  Во втором классе 11 детей являются первенцами в семье. 5 детей являются вторыми по рождению в своей семье.

Таблица 4

Сведения о семье, 3 класс

Кол-во человек	Сведения о семье	Родители	Братья и сестры	Номер по рождению
Полная - 0 Неполная - 1	Неродные - 1 Родные - 0	есть - 1 нет - 0
1.	0	0	0	1
2.	0	0	1	1
3.	0	0	0	1
4.	0	0	0	1
5.	1	0	0	1
6.	0	0	0	1
7.	0	0	0	1
8.	0	0	0	1
9.	0	1	1	1
10.	0	0	0	1
11.	1	0	0	1

Сведения о семье:

В 3 классе из 11 учеников:

·  9 детей проживают в полных семьях и 2 ребёнка в неполной семье;

·  10 детей воспитывают родные родители, у 1 человека – неродной отец.

·  В двух семьях у учеников есть братья или сёстры. 9 детей являются единственными детьми в семье

·  В третьем классе все 11 детей являются первенцами в семье.

Три обследуемых класса по объективным характеристикам равны: общее количество учеников составляет 42 человека. Из них: 21мальчик и 21 девочка. Средний возраст выборки – 8,5 года.

Вывод: полученные результаты будут достоверны.

Ре­зуль­та­ты ис­сле­до­ва­ния

В со­от­вет­ст­вии с це­лью на­ше­го ис­сле­до­ва­ния на­ми был по­доб­ран па­кет ме­то­дик и про­ве­дён ана­лиз вы­бор­ки по ка­ж­дой па­рал­ле­ли. По­лу­чи­лись сле­дую­щие ре­зуль­та­ты.

По ме­то­ди­ке ТОРО (Тест-оп­рос­ник ро­ди­тель­ско­го от­но­ше­ния. Ав­то­ры: А. Я. Вар­га, В. В. Сто­лин):

Таб­ли­ца 5

ТОРО

Па­ра­мет­ры	Ко­ли­че­ст­во уче­ни­ков
1 класс	2 класс	3 класс	Итого:
Отвержение	0	1	0	1
Кооперация	1	1	1	3
Симбиоз	1	4	3	8
А. Гиперсоциализация	9	4	6	19
Инфантилизация	4	6	1	11

По ре­зуль­та­там про­ве­дён­но­го тес­ти­ро­ва­ния в клас­сах млад­шей шко­лы ос­нов­ным ти­пом ро­ди­тель­ско­го от­но­ше­ния к де­тям яв­ля­ет­ся «Ав­то­ри­тар­ная ги­пер­со­циа­ли­за­ция». Из 42 де­тей 19 вос­пи­ты­ва­ют­ся по это­му ти­пу, что со­став­ля­ет 45,2% об­сле­дуе­мых уче­ни­ков. При та­ком ро­ди­тель­ском от­но­ше­нии чёт­ко про­смат­ри­ва­ет­ся ав­то­ри­та­ризм. Ро­ди­тель тре­бу­ет от ре­бён­ка бе­зо­го­во­роч­но­го по­слу­ша­ния и дис­ци­п­ли­ны. Он ста­ра­ет­ся на­вя­зать ре­бён­ку во всём свою во­лю, не в со­стоя­нии встать на его точ­ку зре­ния. За про­яв­ле­ния свое­во­лия ре­бён­ка су­ро­во на­ка­зы­ва­ют.

Вто­рое ме­сто за­ни­ма­ет «Ин­фан­ти­ли­за­ция» — 11 об­сле­дуе­мых де­тей вос­пи­ты­ва­ют­ся по это­му ти­пу, что со­став­ля­ет 26,2% вы­бор­ки. Ре­бё­нок пред­став­ля­ет­ся не­при­спо­соб­лен­ным, не­ус­пеш­ным, от­кры­тым для дур­ных влия­ний. Ро­ди­тель не до­ве­ря­ет сво­ему ре­бён­ку. И в свя­зи с этим, стре­мит­ся ог­ра­дить ре­бён­ка от труд­но­стей жиз­ни и стро­го кон­тро­ли­ро­вать его дей­ст­вия.

Да­лее идёт вос­пи­та­ние по ти­пу «Сим­био­за» — 8 об­сле­дуе­мых де­тей, что со­став­ля­ет 19% вы­бор­ки. Ро­ди­тель ощу­ща­ет се­бя с ре­бён­ком еди­ным це­лым, стре­мит­ся удов­ле­тво­рить по­треб­но­сти ре­бён­ка, ог­ра­дить его от труд­но­стей и не­при­ят­но­стей жиз­ни. Ро­ди­тель по­сто­ян­но ощу­ща­ет тре­во­гу за ре­бён­ка.

Чет­вёр­тое ме­сто в на­шем ис­сле­до­ва­нии за­ни­ма­ет «Коо­пе­ра­ция» — 3 ре­бён­ка, что со­став­ля­ет 7,1% вы­бор­ки. Ро­ди­тель за­ин­те­ре­со­ван в де­лах и пла­нах ре­бён­ка, ста­ра­ет­ся во всём по­мочь ему, со­чув­ст­ву­ет ему, до­ве­ря­ет, ста­ра­ет­ся встать на его точ­ку зре­ния в спор­ных во­про­сах.

На по­след­нем мес­те сто­ит «От­вер­же­ние» — 1 ре­бё­нок, что со­став­ля­ет 2,4% об­сле­дуе­мых де­тей. Ро­ди­тель вос­при­ни­ма­ет ре­бён­ка пло­хим, не­при­спо­соб­лен­ным, не­удач­ли­вым, ис­пы­ты­вая к не­му злость, до­са­ду, раз­дра­же­ние. Он не до­ве­ря­ет ре­бён­ку и не ува­жа­ет его.

В пер­вом клас­се из 15 де­тей:

·  толь­ко 1 че­ло­век вос­пи­ты­ва­ет­ся по ти­пу «Коо­пе­ра­ции».

·  У 9 уче­ни­ков (60% клас­са) ро­ди­тель­ское от­но­ше­ние по ти­пу «Ав­то­ри­тар­ной ги­пер­со­циа­ли­за­ции».

·  4 ре­бён­ка вос­пи­ты­ва­ют­ся по ти­пу «Ин­фан­ти­ли­за­ции» — 26,7% клас­са.

·  1 ре­бё­нок по ти­пу «Сим­био­за».

Во вто­ром клас­се из 16 де­тей:

·  в шес­ти семь­ях пре­об­ла­да­ет «Ин­фан­ти­ли­за­ция», что со­став­ля­ет (37,5% клас­са).

·  4 ре­бён­ка вос­пи­ты­ва­ют­ся по ти­пу «Ав­то­ри­тар­ная ги­пер­со­циа­ли­за­ция» (25%).

·  4 уче­ни­ка — по ти­пу «Сим­био­за» (25%).

·  По од­но­му ре­бён­ку — по ти­пу «Коо­пе­ра­ции» и по ти­пу «От­вер­же­ния».

В треть­ем клас­се из 11 де­тей:

·  6 де­тей вос­пи­ты­ва­ют­ся по ти­пу «Ав­то­ри­тар­ной ги­пер­со­циа­ли­за­ции», что со­став­ля­ет 54,6% клас­са.

·  3 ре­бён­ка — по ти­пу «Сим­био­за» (27,3%).

·  По од­но­му ре­бён­ку по ти­пу «Коо­пе­ра­ции» и по ти­пу «Ин­фан­ти­ли­за­ции».

Та­ким об­ра­зом, ве­ду­щим ти­пом ро­ди­тель­ско­го от­но­ше­ния к млад­шим школь­ни­кам яв­ля­ет­ся «Ав­то­ри­тар­ная ги­пер­со­циа­ли­за­ция» и «Ин­фан­ти­ли­за­ция» (бо­лее 50%), что яв­ля­ет­ся не­пра­виль­ным ти­пом вос­пи­та­ния и от­ра­жа­ет­ся на пси­хи­че­ском раз­ви­тии де­тей. Это в ко­неч­ном ито­ге долж­но под­твер­дить вы­дви­ну­тую на­ми ги­по­те­зу.

Бо­лее под­роб­но этот во­прос мы рас­кро­ем в даль­ней­шем ис­сле­до­ва­нии.

Таб­ли­ца 6

Про­ек­тив­ный тест «Ри­су­нок се­мьи»

Се­мей­ная си­туа­ция	Ко­ли­че­ст­во уче­ни­ков
1 класс	2 класс	3 класс
Благополучная	8	7	4
Тревожная	5	5	3
Конфликтная	4	3	5
Враждебная	0	0	0

По дан­но­му тес­ту по­лу­чи­лись та­кие ре­зуль­та­ты:

Из 42 об­сле­дуе­мых де­тей:

·  19 де­тей жи­вут при бла­го­по­луч­ной си­туа­ции в се­мье, что со­став­ля­ет 45,2% вы­бор­ки.

·  25 уче­ни­ков (59,6% вы­бор­ки) жи­вут в не­бла­го­при­ят­ной се­мей­ной ат­мо­сфе­ре. Из них: 13 де­тей со­про­во­ж­да­ет тре­вож­ная се­мей­ная си­туа­ция и 12 де­тей — кон­фликт­ная.

В пер­вом клас­се из 15 уче­ни­ков:

·  9 че­ло­век (60% клас­са) име­ют не­бла­го­при­ят­ную си­туа­цию в се­мье (5 че­ло­век — кон­фликт­ную, 4 ре­бён­ка — тре­вож­ную).

·  У вось­ми уче­ни­ков по дан­ным тес­та, в се­мье бла­го­по­луч­ная си­туа­ция.

Во вто­ром клас­се из 16 де­тей:

·  8 че­ло­век (50%клас­са) со­про­во­ж­да­ет не­бла­го­по­луч­ная се­мей­ная си­туа­ция (5 де­тей — тре­вож­ная, 3 — кон­фликт­ная).

·  7 уче­ни­ков (43,8%) жи­вут при бла­го­при­ят­ном се­мей­ном кли­ма­те.

В треть­ем клас­се из 11 де­тей:

·  8 че­ло­век (72,8% клас­са) — не­бла­го­при­ят­ная си­туа­ция в се­мье.

·  4 уче­ни­ка (27,2%) со­про­во­ж­да­ет бла­го­по­лу­чие в се­мье.

Та­ким об­ра­зом, боль­шин­ст­во об­сле­дуе­мых де­тей (59,6% вы­бор­ки) жи­вут в не­бла­го­по­луч­ной се­мей­ной ат­мо­сфе­ре с пре­об­ла­да­ни­ем тре­вож­ной и кон­фликт­ной се­мей­ной си­туа­ции.

Да­лее мы рас­смот­рим влия­ние дет­ско-ро­ди­тель­ских от­но­ше­ний и внут­ри­се­мей­но­го кли­ма­та на пси­хи­че­ское раз­ви­тие млад­ших школь­ни­ков. Для это­го в об­сле­до­ва­нии мы ис­поль­зо­ва­ли «Цве­то­вой тест Лю­ше­ра», по­сле при­ме­не­ния, ко­то­ро­го по­лу­чи­лись та­кие дан­ные.

таб­ли­ца 7

Цве­то­вой тест Лю­ше­ра

Па­ра­мет­ры	Ко­ли­че­ст­во уче­ни­ков
1 класс	2 класс	3 класс
Актуальные проблемы	9	14	6
Эмоциональная неустойчивость	2	3	2
Неблагоприятный прогноз работоспособности	6	4	4
Неустойчивая вегетативная НС.	7	12	6
Ригидность характера	3	2	3

В об­сле­до­ва­нии при­ни­ма­ли уча­стие 42 млад­ших школь­ни­ка:

·  29 де­тей (69% вы­бор­ки) име­ют три или бо­лее ак­ту­аль­ных про­блем, влияю­щих на пси­хи­че­ское здо­ро­вье и на обу­че­ние школь­ни­ков.

·  7 уче­ни­ков (16,7%) — эмо­цио­наль­но не­ус­той­чи­вы.

·  У 14 де­тей (33,4%) не­бла­го­при­ят­ный про­гноз ра­бо­то­спо­соб­но­сти.

·  25 школь­ни­ков (59,6%) име­ют не­ус­той­чи­вую ве­ге­та­тив­ную нерв­ную сис­те­му (ВНС).

·  У вось­ми де­тей (19%) про­яв­ля­ет­ся ри­гид­ность ха­рак­те­ра.

В пер­вом клас­се из 15 че­ло­век:

·  9 де­тей (60% клас­са) име­ют 3 или бо­лее ак­ту­аль­ных про­бле­мы.

·  2 че­ло­ве­ка (13,4%) — эмо­цио­наль­но не­ус­той­чи­вы.

·  6 че­ло­век (40%) име­ют не­бла­го­при­ят­ный про­гноз ра­бо­то­спо­соб­но­сти.

·  У се­ми че­ло­век (46,7%) — не­ус­той­чи­вая ВНС.

·  3 ре­бён­ка (20%) с про­яв­ле­ния­ми ри­гид­но­сти ха­рак­те­ра.

Во вто­ром клас­се из 16 уче­ни­ков:

·  14 де­тей (87,5% клас­са) име­ют три или бо­лее ак­ту­аль­ных про­бле­мы.

·  3 че­ло­ве­ка (28,8%) — эмо­цио­наль­но не­ус­той­чи­вы.

·  4 че­ло­ве­ка (25% клас­са) име­ют не­бла­го­при­ят­ный про­гноз ра­бо­то­спо­соб­но­сти.

·  У 12 де­тей (75%) — не­ус­той­чи­вая ВНС.

·  2 ре­бён­ка (12,5%) с про­яв­ле­ния­ми ри­гид­но­сти ха­рак­те­ра.

В треть­ем клас­се из 11 школь­ни­ков:

·  6 де­тей (54,5% клас­са) име­ют три или бо­лее ак­ту­аль­ных про­бле­мы.

·  2 ре­бён­ка (18,2%) — эмо­цио­наль­но не­ус­той­чи­вы.

·  4 уче­ни­ка (36,4% клас­са) име­ют не­бла­го­при­ят­ный про­гноз ра­бо­то­спо­соб­но­сти.

·  У шес­ти че­ло­век (54,5%) не­ус­той­чи­вая ВНС.

·  3 ре­бён­ка (27,3%) с про­яв­ле­ния­ми ри­гид­но­сти ха­рак­те­ра.

Та­ким об­ра­зом, по по­лу­чен­ным дан­ным, под­твер­ждая на­шу ги­по­те­зу, мож­но го­во­рить о том, что не­бла­го­при­ят­ные дет­ско-ро­ди­тель­ские от­но­ше­ния ока­зы­ва­ют не­га­тив­ное влия­ние на пси­хи­че­ское раз­ви­тие млад­ших школь­ни­ков. А зна­чит, это влия­ние долж­но от­ра­зить­ся и на ус­пе­вае­мо­сти де­тей.

Этот во­прос мы рас­смот­рим да­лее.

таб­ли­ца 8

Уро­вень ус­пе­вае­мо­сти

Ус­пе­вае­мость	Ко­ли­че­ст­во уче­ни­ков
1 класс	2 класс	3 класс
Хорошая (4–5 баллов)	10	11	6
Сниженная (3 балла)	5	6	5

Из 42 об­сле­дуе­мых де­тей:

·  16 че­ло­век име­ют сни­жен­ную ус­пе­вае­мость в шко­ле, что со­став­ля­ет 38,1% вы­бор­ки.

·  В пер­вом клас­се из 15 уче­ни­ков — у пя­ти че­ло­век (33,4% клас­са) ус­пе­вае­мость сни­же­на.

·  Во вто­ром клас­се — это чис­ло со­став­ля­ет 6 че­ло­век (37,5%).

·  В треть­ем клас­се низ­кая ус­пе­вае­мость у пя­ти че­ло­век (45,5%).

Та­ким об­ра­зом, у де­тей млад­шей шко­лы су­ще­ст­вен­но сни­же­на ус­пе­вае­мость по ос­нов­ным пред­ме­там.

Для проверки этих выводов нами была проведена статистическая обработка, полученных в ходе проведённого нами исследования данных.

Известно большое количество мер связи между признаками. Они отличаются как объёмом вычислений, так и теми корреляционными аспектами, которые отражают.

Коэффициент корреляции – это определение взаимозависимости между факторами в целях установления закономерностей, связей.

Таблица 9

Результаты корреляционного анализа

Параметры	Коэффициент корреляции (r)
1.  «Отвержение» (ТОРО 1)	–0,30
2.  «Симбиоз» (ТОРО 3)	0,29
3.  «Инфантилизация» (ТОРО 5)	0,41
4.  Уровень работоспособности (тест Люшера)	–0,29
5.  Эмоциональность (тест Люшера)	0,29
6.  Враждебность (тест «Рисунок семьи»)	–0,44

Из по­лу­чен­ных дан­ных сле­ду­ет, что силь­ная по­ло­жи­тель­ная связь на­блю­да­ет­ся ме­ж­ду та­ким ти­пом вос­пи­та­ния как «Ин­фан­ти­ли­за­ция» и ус­пе­вае­мо­стью в шко­ле. Это объ­яс­ня­ет­ся стрем­ле­ни­ем ре­бён­ка до­ка­зать ро­ди­те­лям, что он не «не­удач­ник».

Силь­ная от­ра­ца­тель­ная связь (–0,44) по­ка­зы­ва­ет, что вра­ж­деб­ная об­ста­нов­ка в се­мье при­во­дит к сни­же­нию ус­пе­вае­мо­сти.

Дру­гие свя­зи ме­нее вы­ра­же­ны, но, од­на­ко, за­слу­жи­ва­ют вни­ма­ния.

Та­кой тип вос­пи­та­ния как «От­вер­же­ние» так­же не­га­тив­но влия­ет на ус­пе­вае­мость де­тей в шко­ле.

Сим­био­ти­че­ские свя­зи в се­мье и эмо­цио­наль­ность ре­бён­ка (0,29) сла­бо кор­ре­ли­ру­ют с ус­пе­вае­мо­стью в шко­ле.

Ра­бо­то­спо­соб­ность так­же сла­бо кор­ре­ли­ру­ет с ус­пе­вае­мо­стью (–0,29), но в от­ли­чии от сим­био­ти­че­ских свя­зей в се­мье и эмо­цио­наль­но­сти ре­бён­ка ока­зы­ва­ет не­га­тив­ное воз­дей­ст­вие на обу­че­ние в шко­ле.

Возможно, это происходит потому, что школа не предоставляет детям с высоким уровнем работоспособности полностью реализовать себя и свою энергию в рамках учебного процесса.

В итоге, это приводит к снижению мотивации к учебной деятельности и негативно сказывается на успеваемости.

Та­ким об­ра­зом, за вы­со­кой ус­пе­вае­мо­стью мо­гут сто­ять не­пра­виль­ные ти­пы вос­пи­та­ния, та­кие как «Ин­фан­ти­ли­за­ция» и «Сим­би­оз». В этом слу­чае хо­ро­шая ус­пе­вае­мость не бу­дет яв­лять­ся по­ка­за­те­лем пси­хи­че­ско­го здо­ро­вья ре­бён­ка.

В про­цес­се на­ше­го ис­сле­до­ва­ния вы­яви­лась по­ло­жи­тель­ная связь ме­ж­ду ри­гид­но­стью ха­рак­те­ра ре­бён­ка и та­ким ти­пом вос­пи­та­ния как «Коо­пе­ра­ция» (r=0,60). Это оз­на­ча­ет, что дан­ный тип вос­пи­та­ния фор­ми­ру­ет ри­гид­ное по­ве­де­ние ре­бён­ка. Мож­но пред­по­ло­жить, что эта связь объ­яс­ня­ет­ся сле­дую­щей при­чи­ной — же­ла­ни­ем ре­бён­ка со­от­вет­ст­во­вать по­ве­де­нию ро­ди­те­лей, что мо­жет при­вес­ти к сте­рео­ти­пи­за­ции и, как след­ст­вие, воз­ник­но­ве­ние ри­гид­но­сти ха­рак­те­ра.

Ма­лый объ­ём вы­бор­ки не по­зво­ля­ет от­кло­нить или при­нять дан­ную ги­по­те­зу, что да­ёт им­пульс для даль­ней­ше­го ис­сле­до­ва­ния дан­но­го во­про­са.

Та­ким об­ра­зом, про­ве­дён­ным ис­сле­до­ва­ни­ем мы под­твер­жда­ем на­шу ги­по­те­зу, сфор­му­ли­ро­ван­ную в на­ча­ле дан­ной статьи: что ус­пе­вае­мость де­тей яв­ля­ет­ся след­ст­ви­ем раз­ви­тия млад­ших школь­ни­ков, на ко­то­рое су­ще­ст­вен­ное влия­ние ока­зы­ва­ют дет­ско‑ро­ди­тель­ские от­но­ше­ния.

Со­от­вет­ст­вен­но, не­бла­го­при­ят­ные дет­ско‑ро­ди­тель­ские от­но­ше­ния ока­зы­ва­ют не­га­тив­ное влия­ние на пси­хи­че­ское здоровье уче­ни­ков млад­шей шко­лы.

Учи­ты­вая всё вы­ше­ска­зан­ное, боль­шее вни­ма­ние школь­ным пси­хо­ло­гам сле­ду­ет уде­лять ана­ли­зу взаи­мо­от­но­ше­ний в се­мье ре­бён­ка. И при вы­яв­ле­нии не­бла­го­по­луч­ных се­мей­ных от­но­ше­ний и ти­пов вос­пи­та­ний про­во­дить со­от­вет­ст­вую­щую ра­бо­ту с ро­ди­те­ля­ми (груп­по­вую и ин­ди­ви­ду­аль­ную).

Основные порталы (построено редакторами)

Домашний очаг Дом • Дача • Садоводство • Дети • Активность ребенка • Игры • Красота • Женщины • (Беременность) • Семья • Хобби Здоровье: • Анатомия • Болезни • Вредные привычки • Диагностика • Народная медицина • Первая помощь • Питание • Фармацевтика История: СССР • История России • Российская Империя Окружающий мир: Животный мир • Домашние животные • Насекомые • Растения • Природа • Катаклизмы • Космос • Климат • Стихийные бедствия Справочная информация Документы • Законы • Извещения • Утверждения документов • Договора • Запросы предложений • Технические задания • Планы развития • Документоведение • Аналитика • Мероприятия • Конкурсы • Итоги • Администрации городов • Приказы • Контракты • Выполнение работ • Протоколы рассмотрения заявок • Аукционы • Проекты • Протоколы • Бюджетные организации Муниципалитеты • Районы • Образования • Программы Отчеты: • по упоминаниям • Документная база • Ценные бумаги Положения: • Финансовые документы Постановления: • Рубрикатор по темам • Финансы • города Российской Федерации • регионы • по точным датам Регламенты Термины: • Научная терминология • Финансовая • Экономическая Время: • Даты • 2015 год • 2016 год Документы в финансовой сфере • в инвестиционной • Финансовые документы - программы

Техника Авиация • Авто • Вычислительная техника • Оборудование • (Электрооборудование) • Радио • Технологии • (Аудио-видео) • (Компьютеры) Общество Безопасность • Гражданские права и свободы • Искусство • (Музыка) • Культура • (Этика) • Мировые имена • Политика • (Геополитика) • (Идеологические конфликты) • Власть • Заговоры и перевороты • Гражданская позиция • Миграция • Религии и верования • (Конфессии) • Христианство • Мифология • Развлечения • Масс Медиа • Спорт (Боевые искусства) • Транспорт • Туризм Войны и конфликты: Армия • Военная техника • Звания и награды Образование и наука Наука: Контрольные работы • Научно-технический прогресс • Педагогика • Рабочие программы • Факультеты • Методические рекомендации • Школа • Профессиональное образование • Мотивация учащихся Предметы: Биология • География • Геология • История • Литература • Литературные жанры • Литературные герои • Математика • Медицина • Музыка • Право • Жилищное право • Земельное право • Уголовное право • Кодексы • Психология (Логика) • Русский язык • Социология • Физика • Филология • Философия • Химия • Юриспруденция

Мир Регионы: Азия • Америка • Африка • Европа • Прибалтика • Европейская политика • Океания • Города мира Россия: • Москва • Кавказ • Регионы России • Программы регионов • Экономика Бизнес и финансы Бизнес: • Банки • Богатство и благосостояние • Коррупция • (Преступность) • Маркетинг • Менеджмент • Инвестиции • Ценные бумаги: • Управление • Открытые акционерные общества • Проекты • Документы • Ценные бумаги - контроль • Ценные бумаги - оценки • Облигации • Долги • Валюта • Недвижимость • (Аренда) • Профессии • Работа • Торговля • Услуги • Финансы • Страхование • Бюджет • Финансовые услуги • Кредиты • Компании • Государственные предприятия • Экономика • Макроэкономика • Микроэкономика • Налоги • Аудит Промышленность: • Металлургия • Нефть • Сельское хозяйство • Энергетика Строительство • Архитектура • Интерьер • Полы и перекрытия • Процесс строительства • Строительные материалы • Теплоизоляция • Экстерьер • Организация и управление производством