Пояснительная записка
1. Общая характеристика учебного курса
Рабочая программа курса внеурочной деятельности по филологии «Речевые секреты» для 3 класса разработана на основе требований к результатам освоения образовательной программы НОО с учётом основных направлений программы, включённых в структуру образовательной программы НОО, примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по русскому языку) и программы Р. Н.Бунеева, Е. В.Бунеевой, О. В.Прониной, О. В.Чиндиловой и др. «Русский язык» (ОС «Школа 2100»), соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 г.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Филология. Речевые секреты» реализует:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь
2. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа курса «Филология. Речевые секреты» рассчитана на детей 8- 11 лет. Срок реализации программы - 3 года (2-4 класс)
Согласно базисному плану образовательного учреждения на изучение данного курса во 3 классе выделяется 0,5 ч в неделю, 17 часов за учебный год.
3.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место курса «Филология. Речевые секреты» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человек. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
4.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения курса «Филология. Речевые секреты» для учащихся 3-4 классов являются следующие умения:
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Филология. Речевые секреты» является сформированность следующих умений:
5. Содержание учебного предмета
Вводный урок (1 час)
Тема 1. Сказочное царство слов.(1ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок.
Звуки и буквы. Фонетика (5 ч)
Тема 2. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.) Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».
Тема 3-4. К тайнам звуков и букв. (2ч.) Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».
Тема 5-6. Для всех ли фонем есть буквы? (2 ч) (Звуко-буквенный анализ слов). Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква – подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.
Слово. Морфемика (7 ч)
Тема 7. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.) Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».
Тема 8-9. Где же хранятся слова?(1ч.) Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.
Тема 10. Слова – «родственники».(1ч.) Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.
Тема 11-12. Кто командует корнями?(2ч.) Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.
Тема 13. Поговорим обо всех приставках сразу.(1ч.) Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре - и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.
Тема 14. Память и грамотность.(1ч.) Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.
Лексика (4ч)
Тема 15. Новые слова в русском языке. Встреча с зарубежными друзьями. Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах. Игра «Угадай-ка». Знакомство с заимствованными словами. Рассказ «Откуда пришли слова - пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Тема 16. Синонимы в русском языке. Слова – антонимы. Слова – омонимы. Крылатые слова
Знакомство со словами - синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы».Нахождение слов-синонимов в тексте. Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов - антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке. Омонимы в русском языке и их роль. Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка». Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении и их смысла.
Тема 17. «Не лезьте за словом в карман!»
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.
6. Тематическое планирование
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
1. | Вводный урок. Сказочное царство слов | 1 |
Буквы и звуки | ||
2. | В мире безмолвия и неведомых звуков | 1 |
3. | К тайнам звуков и букв | 2 |
4. | Для всех ли фонем есть буквы? (Звуко-буквенный анализ слов). | 2 |
Слово | ||
5. | В Страну Слов. Первые встречи | 1 |
6. | Где же хранятся слова? | 1 |
7. | Слова – «родственники» | 1 |
8. | Кто командует корнями? | 2 |
9. | Поговорим обо всех приставках сразу | 1 |
10. | Память и грамотность | 1 |
Лингвистика | ||
11. | Новые слова в русском языке. Встреча с зарубежными друзьями | 1 |
12. | Синонимы в русском языке. Слова – антонимы. Слова – омонимы. Крылатые слова | 2 |
13. | «Не лезьте за словом в карман!». | 1 |
7. Описание учебно-методическго и материально-технического обеспечения образовательного процесса
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного чтения, относятся:
- видеомагнитофон, телевизор;
- компьютер, мультимедийный проектор
Описание учебно-методическгой А. Головоломки, шарады, ребусы на уроках и во внеурочное время / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. — Волгоград: Учитель, 2009. — 343 с.
Волина, В. В. Учимся, играя / В. В. Волина. — М.: Новая школа, 1994. — 448 с. Т. Олимпиадные задания по русскому языку. 2- 4 классы-Волгоград: Учитель,2006. -91с. А. Занимательно о русском языке: пособие для учителя / В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. — Л. : Просвещение, Ленингр. Отд - ние, 1990. — 255с.: ил. Речевые секреты: Кн. для учителя нач. классов Т. А. Ладыженская, Р. И.Никольская, Г. И.Сорокина и др.; Под ред. Т. А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 2010 – 144 с. А. Путь к слову. Из записок учителя: пособие по развитию речи для преподавателей русского языка, учителей начальных классов и их учеников / В. А. Синицын. — М.: Столетие, 1995. — 346 с. И., М. Н. Корепанова. «Пишем сочинение по картинам русских художников». Рабочая тетрадь для детей 8- 1 О лет Цветная вставка.ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ
к умениям учащихся, 3 класс
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
– овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов | – приобретение и систе - матизация знаний о языке; – дальнейшее овладение родным языком; – развитие чувства языка | – овладение орфографией и пунктуацией |
Интеллектуально- речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
3-й класс | ||
· правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; · писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; · читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; · составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); · читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); · писать подробное изложение доступного текста; · определять тему текста; · читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений | · выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; · находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); · выделять два корня в сложных словах; · конструировать сложные слова; · подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; · различать однокоренные слова и формы слова; · распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; · выполнять морфологический разбор изученных частей речи; · образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок; · подбирать синонимы и антонимы к доступным словам; · определять вид предложения по цели высказывания и интонации; · выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; · выделять из предложения словосочетания; · видеть в предложении однородные члены; · различать простое и сложное предложение; · выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений | · находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; · писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи); · обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки; · писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); · писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных; · писать сложные слова с соединительной буквой о и е; · писать раздельно частицу не с глаголом; · писать ь после ч в неопределённой форме глагола; · писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; · самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; · графически объяснять выбор написания; · находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; · правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня; · пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; · ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака |
Тематическое планирование
№ урока п/п | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Основные виды деятельности учащихся | Способы проверки знаний обучающихся |
1. |
| Вводный урок. Сказочное царство слов | Урок-путешествие | Производит звуко-буквенный разбор слова. Характеризует слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составляет предложение с данным словом. (П) Находит опасные места в словах Называет признаки предложения. Отличает предложение от группы слов, записанных как предложение. Списывает предложения, правильно оформлять их на письме. Ставит знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читает предложения с разной интонацией Называет признаки текста. Озаглавливает текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознаёт связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Конструирует тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П) Списывает текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы. Осуществляет взаимоконтроль при работе в паре. Устанавливает связь предложений в тексте, употреблять синонимы Редактирует текст, классифицировать и исправлять ошибки Выделяет приставку, основу, суффикс, окончание, корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Пишет сочинение по картинке, проверочный диктант. Проверяет письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена). Выполняет работу над ошибками под руководством учителя. Проверяет себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П) Пишет подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки. Систематизирует изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П) | Текущий контроль Индивидуальные задания Работа в группах |
Буквы и звуки. Фонетика | |||||
2. | В мире безмолвия и неведомых звуков | Урок развития навыков и умений Урок - диалог | Текущий контроль Фронтальный опрос Работа в парах Дидактическая игра «Буква заблудилась» | ||
3. | К тайнам звуков и букв | Урок развития навыков и умений Урок-театр | Текущий контроль Фронтальный опрос Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы». Тренировочные упражнения в произнесении звуков. | ||
4. | К тайнам звуков и букв | Урок развития навыков и умений Урок - аукцион | |||
5. | Для всех ли фонем есть буквы? (Звуко-буквенный анализ слов). | Урок развития навыков и умений Урок-игра | Тематический Игра «Строим дом». Проверочная работа | ||
6. | Для всех ли фонем есть буквы? (Звуко-буквенный анализ слов). | Урок развития навыков и умений Урок контроля | |||
Слово. Морфемика | |||||
7. |
| В Страну Слов. Первые встречи | Урок развития навыков и умений Урок - диалог | Текущий Фронтальный опрос Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». | |
8. |
| Где же хранятся слова? | Урок открытия новых знаний Урок - игра | Текущий Индивидуальный опрос Дидактическая игра «Слова - близнецы» | |
9. |
| Слова – «родственники» | Урок развития навыков и умений Урок-соревнование | Текущий Индивидуальный опрос Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения. | |
10. |
| Кто командует корнями? | Урок развития навыков и умений Урок-игра | Текущий Индивидуальный опрос Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. | |
11. |
| Кто командует корнями? | Урок развития навыков и умений Урок-театр | ||
12. |
| Поговорим обо всех приставках сразу | Урок развития навыков и умений Урок-игра | Текущий Индивидуальный опрос Игры с приставками | |
13. |
| Память и грамотность | Урок применения знаний и умений Урок контроля | Тематический Проверочная работа | |
|
| Лексика | |||
14. |
| Новые слова в русском языке. Встреча с зарубежными друзьями | Урок развития навыков и умений Урок - диалог | Текущий Фронтальный опрос Игра «Угадай-ка». Игра «Шесть и шесть». | |
15. |
| Синонимы в русском языке. Слова – антонимы. Слова – омонимы. Крылатые слова | Урок открытия новых знаний Урок - исследование | Текущий контроль Фронтальный опрос Игра «Докажите…». Игра «Подбери нужные слова» | |
16. |
| Синонимы в русском языке. Слова – антонимы. Слова – омонимы. Крылатые слова | Урок развития навыков и умений Урок-игра | ||
17. |
| «Не лезьте за словом в карман!». | Урок развития навыков и умений Урок - диалог | Текущий контроль Работа в парах, группах |
Основные порталы (построено редакторами)