Работа с родителями в период адаптации детей младшего дошкольного возраста

Работа с родителями в период адаптации детей

младшего дошкольного возраста.

Актуальность:

Как известно работа с семьей – важная задача образовательной системы, а в период адаптации детей - особенно. Поступление в детский сад часто вызывает стресс не только у ребенка, но и у родителей. Адаптация – это не только процесс привыкания к ДОУ, но и выработка умений и навыков в повседневной жизни.

Чтобы избежать осложнений в период адаптации и обеспечить ее оптимальное течение, необходима четкая, продуманная работа педагогов с родителями. Перед воспитателями в период адаптации стоят следующие задачи:

1. Минимизация стресса, снижение тревожности у ребенка от детского сада.

2. Обеспечить приспособление ребенка к режиму детского сада.

3. Приобщить к образовательным событиям.

4. Активизировать освоение навыков самообслуживания.

5. Гармонизировать требования стиля общения с ребенком воспитателей и

родителей.

6.Налаживание партнерских отношений с родителями. И другие…

Реализация этих задач невозможна без активного участия родителей.

Именно поэтому нами был разработан краткосрочный проект по данной теме, цель которого – создать условия для комфортной благоприятной адаптации ребенка к ДОУ через организацию взаимодействия педагогов и родителей.

Срок реализации – краткосрочный (2 месяца).

В ходе проектирования были поставлены задачи:

Выработать оптимальный стиль общения и воспитания для каждого ребенка с учетом стиля воспитания в семье (гармонизировать стили общения и требования, предъявляемые родителями и воспитателями). Оказывать квалифицированную консультационную и практическую помощь родителям по вопросам воспитания, развития, адаптации к

ДОУ.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3. Привлечь родителей к сотрудничеству со специалистами детского сада через использование новых организационных форм.

4.Повышать педагогическую компетентность родителей.

Работу разделили на 3 этапа:

1 Организационный:

2 Основной:

3 Заключительный:

На первом этапе, в августе, мы провели родительское собрание, на котором не только познакомили родителей с условиями успешной адаптацией, раздали памятки, но еще познакомили с групповой, спальней, туалетом, приемной (где все к этому времени было подписано и промаркировано) и даже предложили пройтись по детскому саду. Познакомили с режимом дня для детей данного возраста и порекомендовали придерживаться его дома. Составили график очередности начала посещения детей, это тоже способствует успешной адаптации. Провели анкетирование, цель которого - определить факторы, которые могут затруднить адаптацию и выявить сильные стороны развития ребенка, его адаптационные возможности .

Нас интересовало, знакомы ли они с условиями успешной адаптации, есть ли волнение и беспокойство по данному вопросу. 50% родителей это 2 и 3 ребенок им это знакомо и они спокойны, вторая половина испытывали волнения. Так же анкетирование показало, что все родители готовы к сотрудничеству и участию в жизни детей в детском саду. Обменялись контактными телефонами.

Для решения задач на основном этапе мы выделили несколько направлений:

1. Снятие напряжения ребенка с помощью игровой деятельности.

Мероприятие: Ток – шоу «Игра – забава».

Традиционно в период адаптации детей воспитатели рекомендуют принести любимую игрушку в сад, мы поступили так же. Из этого следовало необходимость ознакомить родителей с видами игрушек и значением каждого вида в развитии ребенка.

Провели Ток – шоу с родителями «Игра – забава», где воспитатели рассказали родителям, как с помощью игрушки снизить тревогу у ребенка, а родители поделились своим опытом.

В свою очередь, воспитатели в группе продолжали обыгрывать личные игрушки детей, обговаривали с детьми о том, как игрушке нравится в саду, ей весело играть с детьми и она еще придет в сад. Например: мягкая игрушка Мишутка сначала прячется от ребят, я от имени детей рассказываю стихотворение «Мишка косолапый..», предлагаю поиграть с ребятами в игру (догоняет ребят)

Рассматривание книг и заучивание стихотворений А. Барто «Игрушки».

Благодаря этому были решены следующие задачи:

1. Обогатили знания родителей о значении игрушки и её роли в игре, целесообразном педагогическом подборе игрушек, бережном отношении к ним.

2. Родители поделились опытом взаимодействия с ребенком в семье во время игр.

3. Пополнили развивающую среду в группе новыми игрушками для самостоятельной деятельности, в виде спонсорской помощи.

2 направление – « Визуализация образа родителей».

Мероприятие: Рассматривание с детьми фотоальбомчиков.

Многие воспитатели во всех возрастных группах составляют альбомы из семейных фото детей на тему «Моя семья». Мы тоже попросили родителей принести фото детей с мамой и папой и составили альбомчики. В утренние часы, когда малыши грустят, воспитатель предлагает детям рассмотреть альбомчик, спрашивает – это чья мама или папа? А это кто? Как зовут твою маму? Ит. д. малыши отвлекались от своей грусти и успокаивались.

Это способствовало решению следующих задач:

1.Отвлечение ребенка от собственных переживаний.

2. Привлечение родителей к сотрудничеству.

3 направление – «Участие родителей в образовательной деятельности и играх»

Мероприятие «Гость группы».

Были случаи когда, родители, волнуясь за малыша, ходили под окнами прислушивались, заглядывали, иногда дети это замечали и еще больше капризничали. Поэтому, на родительском собрании было предложено, приходя за ребенком не сразу его забирать, а некоторое время провести вместе со всей группой т. е. принимать участие во время проведения НОД ( по лепке, физкультуре, музыке и просто в различных играх). Эту работу мы назвали «Гость группы». Благодаря этому непосредственному общению родители, воспитатели и дети ближе познакомились. Так родители могли не только помочь ребенку раскрыться, быть спокойным в детском коллективе, но и наблюдать за работой воспитателя. Как он общается с детьми. Пребывание мамы рядом с ребенком оказывает положительное влияние на формирование успешных взаимоотношений между детьми, педагогом и родителями. В процессе совместного общения педагог получает дополнительную информацию о ребенке. О стиле взаимоотношений между взрослым и ребенком в семье.

Этот метод способствовал решению следующих задач:

1. Выработать оптимальный стиль общения и воспитания для каждого

ребенка с учетом стиля воспитания в семье.

2. Приобщить ребенка к образовательным мероприятиям.

4 направление «Общение воспитателей и родителей».

Мероприятие : Индивидуальная беседа

Выставки и конкурсы.

Еще один, не менее важный метод в работе с родителями. В ходе индивидуальной беседы стараюсь отмечать сначала положительные стороны ребенка, интересуюсь поведением его дома, таким образом, даю понять родителям, что ребенок находится под теплым, добрым, надежным вниманием, только потом обсуждаем проблему (если есть). Так же мы снимали детей на видео в режимных моментах и фотографировались, детям это очень нравилось, а потом демонстрировали родителям на собраниях. В конце года каждому родителю был подарен диск с видео «Первый раз в детский сад».

Выпускали стен газеты и воспитатели, а родители - на тему «Мама, папа, я – спортивная семья».

Задачи:

1. Оказание квалифицированной консультационной помощи родителям по вопросам воспитания и адаптации ребенка.

2. Налаживание партнерских отношений с родителями.

Выводы:

В заключительной части был проведен праздник в группе, на котором родители вместе с детьми пели, играли, пили чай – это ещё раз сблизило коллектив. А проведенный анализ адаптационных карт показал, что адаптация детей прошла успешно. В результате были установлены партнерские отношения с семьёй каждого ребёнка. Выработан наиболее оптимальный стиль воспитания детей в ДОУ и семье.

Благодаря этой работе была отмечена наиболее активная часть родителей, на которых в дальнейшей работе можно опереться при проведении различных конкурсах, праздниках и т. д.

В период адаптации особенных трудностей не возникало, особенно радовал тот момент, что молодые родительницы сами обращались за советами к воспитателю: согласовывали режим дня дома, чтобы он совпадал с режимом дня детского сада, советовались в правильном подборе игрушек для детей данного возраста и т. д.

Результатом проведенной работы является создание благоприятного адаптационного периода для детей и родителей.

Перспективой данного проекта является использование его в дальнейшей деятельности адаптационной группы в последующие года, возможно с изменением и дополнением с учетом детей.