Конспект психолого-педагогического занятия с детьми старшего дошкольного возраста с использованием анималотерапии
«Как Дружок стал смелым?»
Цель: создание условий для снижения негативных переживаний и отреагирования негативных тенденций.
Задачи: создать условия для снижения уровня тревожности и психоэмоционального напряжения; обеспечить условия для формирования умения преодолевать трудности и страхи; способствовать передаче ребенку социально-приемлемых форм выражения агрессивных переживаний; создать условия для развития эмпатии, способности к эмоциональной регуляции; развития коммуникативных навыков.
Методы и приёмы: чтение художественных произведений; анималотерапевтические игры и упражнения; упражнения с образами животных творческого, подражательно-исполнительского характера, дискуссия, медитативное упражнение; упражнение-релаксация.
Оборудование и ТСО: мягкие игрушки: кошка и собака, клубок шерстяных ниток, аудиозапись релаксационной музыки, музыкальный центр, напольные мягкие маты, пуфики-кресла принимающие форму тела.
Педагогические технологии: медитативная техника.
Здоровьесберегающие технологии: психогимнастика.
Ход непосредственно образовательной деятельности
Этап Образовательного события | Организация рабочего пространства | Деятельность взрослого | Деятельность детей | Условия социальной ситуации развития и психолого- педагогические условия |
Вводная часть (Организационный и мотивационный момент) | Дети играют в групповой комнате. В центре комнаты на полу "появляется" клубок шерстяных ниток. | Психолог привлекает внимание детей к клубку и интересуется, кому он может принадлежать. Психолог предлагает поиграть с клубочком. Рассказывает правила игры. - Котята любят играть с клубочком. Вот и мы с вами поиграем с ним. У меня в руках волшебный клубочек. Я его передаю своему соседу слева, но сама продолжаю держать ниточку. И так каждый передает клубок, пока он не вернется ко мне обратно. Передавая клубок, нужно ласково назвать свое имя. Когда клубок дойдет до конца, нужно его передавать обратно, называя ласково имя соседа, которому передаешь. | Ответы, предположения детей. Игра детей с клубком. | Условия для проявления поисковой активности. Условия для эмоциональное сближение детей. Условия для развития коммуникативных навыков. |
Игра «Клубочек имен» | ||||
Основная часть | В домике находится игрушка-котенок. | Привлечение внимания детей к домику. Берет в руки игрушку котенка и читает стихотворение «Почему грустит котенок?»: "Жил-был маленький котенок И совсем еще ребенок. Ну, и этот котя милый Постоянно был унылый. Почему? Никто не знал, Котя это не сказал". А. Блок Психолог побуждает детей к ответу на вопрос: "Ребята, как вы думаете почему грустил котя?" Передавая игрушку по кругу, педагог-психолог просит каждого сказать, почему грустил котенок, чего ему не хватало, как ему помочь? - А теперь мы с вами превратимся в маленьких котят. | Ответы детей. Прослушивание стихотворения А. Блока "Почему грустит котенок?". Упражнение «Почему грустит котенок?» | Условия для развития эмпатии, умения сопереживать, понимать состояние другого человека. Условия для снятия психо-мышечного напряжения. |
Взрослый совместно с детьми выполняет физминутку «Котик». | ||||
«Вот какой каташка, Круглая мордашка, И на каждой лапке — к коготки-царапки, Все ему игрушки: кубики катушки, Котик, точно мячик, По квартире скачет». | Дети крадутся по кругу друг за другом на носочках. Останавливаются, показывают обеими руками мордашку, покачивают головой. Ритмично вытягивают вперед поочередно правую и левую руки; повороты на месте вокруг себя; прыжки вверх на двух ногах, руки на поясе. | |||
Психогимнастического упражнения «Кошка точит когти». | ||||
Педагог-психолог предлагает воспитанникам представить себя котятами, сесть, вытянуть руки и ноги и по команде «Точим когти!» - напрячь пальцы, кисти рук и ног. По команде «Мягкие подушечки!» - руки и ноги расслабляются. Повторить 3 раза. | Дошкольники выполняют психогимнастическое упражнение «Кошка точит когти». | |||
В домике находится игрушка-собака. | Педагог-психолог снова привлекает внимание детей к домику. Берет в руки игрушку щенка и читает стихотворение «Как Дружок стал смелым?»: Обзавелся я щенком И назвал его Дружком. Этот маленький щенок Стать героем мне помог. С ним ныряю я в пруду, С ним гуляю я в саду, Забираюсь с ним в кусты, Не пугаюсь темноты. С. Питиримов. Передавая игрушку по кругу, педагог-психолог просит каждого сказать, как щенок научился быть смелым, кто ему помогал, как он может помочь грустному котенку стать смелым? - А теперь мы с вами превратимся в щенков. | Ответы детей. Прослушивание стихотворения С. Питиримова "Как Дружок стал смелым?". Упражнение «Как Дружок стал смелым?» | Условия для снижения уровня тревожности. Условия для развития умения преодолевать трудности и страхи. | |
Взрослый совместно с детьми выполняет физминутку «Тузик». | ||||
Вот он крутится волчком, Тузик, Тузик, хвост крючком. Вот летит во весь опор То на речку, то во двор. То дежурит у ворот - Словом, дел невпроворот. А. Прокофьев
| Дети кружатся на месте, руки держат на поясе. Кружатся в противоположную сторону. Подскоки на двух ногах. Приседают. Подскоки на двух ногах. | |||
Педагог-психолог: «Чтобы стать смелым, надо быть и осторожным, и внимательным, и уметь выполнять команды, и собирать свои силы, и быть сильным и подвижным». Взрослый говорит — я буду «кошкой-мамой», а вы мои «котята». Я буду учить вас — котят «охотится». Быть сильными и смелыми, добиваться цели. Для этого вы должны точь-в-точь повторять движения и повадки мамы, не выскакивать вперед, не отставать, не отвлекаться. «Кошка» очень медленно выставляет вперед одну ногу с пятки на носок, вытягивает одну «когтистую лапу», потом другую, потом выставляет вторую ногу подгибает голову, выгибает спину и осторожно крадется к добыче. Сделав 5-6 таких законченных движений, «кошка» группируется, поджимает к груди лапы, голову, сдвигает плечи, сгибает колени, готовясь к решающему прыжку, и, наконец, резко прыгает, издавая громкий клич: «Мяу!». Упражнение повторяется 2-3 раза. | Выполнение медитативной техники «Кошка на охоте». «Котята» делают все движения одновременно с «мамой». | Условия для передачи ребенку социально-приемлемых форм выражения агрессивных переживаний. Условия для развития саморегуляции поведения. | ||
Заключительная часть | Звучит спокойная музыка для релаксации. | Чтение текста релаксации «Чудесный сон котенка». На фоне тихой, спокойной музыки, взрослый медленно произносит: «Маленький котенок очень устал, набегался, наигрался и прилег отдохнуть, свернувшись в клубочек. Ему снится волшебный сон: голубое небо - яркое солнце - прозрачная вода - серебристые рыбки - родные лица - друзья - знакомые животные - мама говорит ласковые слова - свершается чудо. Чудесный сон, но пора просыпаться. Котенок открывает глаза, потягивается, улыбается». Педагог-психолог расспрашивает детей об их снах, что они видели, слышали, чувствовали? | Дети выполняют упражнение-релаксацию «Чудесный сон котенка». Воспитанники ложатся на мягкие маты и пуфики-кресла с гранулами. Руки и ноги свободно вытянуты, слегка разведены, глаза закрыты. Ответы детей. | Условия для снятия психо-эмоционального напряжения. |
Рефлексия | Две корзинки с желтыми и серыми клубками шерстяных ниток. | Психолог предлагает детям взять клубочек в соответствии с настроением: желтые - радостное, серые - грустные и положить в соответствующие по цвету корзинки. | Дети определяют свое настроение, раскладывая клубки по корзинкам. Выполняют ритуал прощания, берутся за руки и хором говорят: «До свидания!» | Условия для обобщения полученных знаний, подведения итогов и ритуала прощания. |
Используемая литература:
1. Л. Кот и пес спешат на помощь. Ярославль: "Академия развития", 2000.-176 с.
2. Л. Развитие эмоционального мира детей.- Ярославль: "Академия развития", 1997. - 208 с.
3. Работа с образами животных. Я, ты и тигр. Спб.: "Речь", 2006. - 160 с.
Основные порталы (построено редакторами)