Рабочая программа по учебному предмету Литературное чтение для учащихся 9б класса сложной структуры дефекта (стр. 1 )

Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Леушинская школа- интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Согласовано

Заместитель директора по УР

КОУ «Леушинская школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

___________________ В. С. Баринова

«_____» __________________ 2016 г.

Утверждаю

Директор КОУ «Леушинская

школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

__________________ Д. Ш. Шидиева

Приказ №

от «____»_________________ 2016 г.

РАБОЧАЯ программа

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

Литературное чтение

для учащихся 9б класса сложной структуры дефекта

(основное общее образование)

на 2016/2017 учебный год

Разработана: М. В. Бабушкиной,

учителем русского языка

и литературного чтения

I квалификационной категории

с. Леуши, 2016 г.

Программа по литературному чтению предназначена для развития речи учащихся сложной структуры дефекта и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений. В рабочей программе представлены разделы изучения курса литературного чтения в 9б классе сложной структуры дефекта, определены темы, их последовательность, количество часов. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей сложной структуры дефекта, содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Рабочая программа составлена на основе Адаптированной образовательной программы по учебному предмету литературное чтение для учащихся 9 класса сложной структуры дефекта, составитель М. В. Бабушкина, учитель русского языка и литературного чтения I квалификационной категории/ 2016 г.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Предлагаемая программа ориентирована на Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Чтение. 7 класс/ автор-составитель А. К. Аксёнова, Москва «Просвещение», 2007; соответствует учебному плану школы.

Рассмотрена на методическом объединении учителей-предметников,

Протокол № ____ от «____» ________________ 2016 г.

Руководитель методического объединения _______________________/Е. С. Боровая/

Одобрена методическим советом,

Протокол № ____ от «____» ________________ 2016 г.

Председатель методического совета ____________________________/ Д. Ш. Шидиева/

Пояснительная записка

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с ограниченными возможностями здоровья является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Рабочая программа по литературному чтению определяет содержание предмета и последовательность его прохождения, учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью). Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

На уроках литературного чтения в 9б классе сложной структуры дефекта продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания содержания.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках литературного чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; называть главных и второстепенных героев, с помощью учителя давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно - следственные связи и отношения; делать выводы. Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Цель изучения предмета: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление, пересказ содержания художественных произведений.

Задачи:

-формирование у учащихся сложной структуры дефекта навыка чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;

-развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

-развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно;

-нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Учащиеся 9б класса включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. Творчество предлагаемых авторов изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Программа рассчитана на 132 ч. в год (4 ч. в неделю).

Четверть	Количество недель	Количество часов
I	8	32
II	7	28
III	11	44
IV	7	28
Год	33	132

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин).

На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане. Возможно изменение количества часов в зависимости от годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни, изменения расписания уроков.

Обучение чтению ведется с использованием учебника «Чтение. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». Автор-составитель А. К.Аксенова: Москва, «Просвещение», 2007г.

В учебнике структурно выделяются 3 раздела:

1.Устное народное творчество.

2. Из произведений русской литературы XIX века.

3.Из произведений русской литературы XX века.

Методы и приёмы обучения:

- словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- практический.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кинофильмов, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-пересказ текста по предлагаемым вопросам;

-продолжение текста;

-выразительное чтение;

-чтение наизусть;

-чтение по ролям.

Программа предполагает чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

-составление планов с помощью учителя;

-краткие и подробные пересказы текста;

-устные характеристики героев.

Типы уроков:

-Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

-Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Имеет целью выработку умений по применению знаний.

-Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

-Комбинированный урок.

-Контрольный урок. Проверка техники чтения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9б класса ССД

Учащиеся должны уметь:

-читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя» доступные по содержанию тексты;