Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное специальное (коррекционное) казённое образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
г. Карабаша.
«Рекомендовано» Руководитель МО _____ / Р./ Протокол №____ от «___» _________ 2012г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МС(к)КОУ КШИ _____ / В. / «___» _________ 2012г. | «Утверждено» Директор МС(к)КОУ КШИ _____ / Р./ Приказ № ______ от «___» _________ 2012г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по чтению
для обучающихся 4 класса
Составитель: Шульгина Ольга Николаевна
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № _______
от «____» ________2012г.
2012 - 2013 учебный год
Учебно-тематическое планирование
По чтению составлено в соответствии с нормативными документами:
1. Областной базисный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.
2. Школьный учебный план.
4 класс
Учитель: Н.
Количество часов: 136
Всего 136 час; в неделю 4 час.
Планирование составлено на основе Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Под ред. В. В. Воронковой Подготовительный, 1-4 классы, М. Просвещение, 2008 г
Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Авторы – составители: Н., М. «Книга для чтения». Издательство Москва «Просвещение», 2002 г
Пояснительная записка
Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.
Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.
С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Содержание тем учебного курса программы
Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.
Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.
Общественно полезные дела школьников.
Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.
Техника чтения
Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.
Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.
Понимание читаемого
Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.
Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.
Развитие устной речи
Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.
Внеклассное чтение
Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
осознанно, правильно, выразительно читать текст вслух целыми словами с соблюдением пауз и соответствующей интонацией;
читать про себя;
отвечать на вопросы по прочитанному;
выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним свое отношение;
определять главную мысль произведения;
читать отрывки по ролям;
пересказывать содержание прочитанного;
отличать сказку от рассказа;
читать доступные детские книги из школьной библиотеки и детские газеты, журналы.
Учащиеся должны знать:
наизусть 7-8 стихотворений, 2 басни.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Перечень учебно-методического обеспечения
№ п/п | Название | Автор | Издательство | Год издания | Количество экземпля ров |
1. | Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида | Под редакцией В. В. Воронковой | Москва «Просвещение» | 2008 | 1 |
2 | Книга для чтения Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. | З. Н. Смирнова, Г. М. Гусева | Москва «Просвещение» | 2001 | 7 |
3. | Чтение: коррекционно-развивающие занятия, 2 класс | Л. И. Рудченко | Волгоград Издательство «Учитель» | 2007 | 1 |
.4. | Уроки чтения в 4 классе. Пособие для учителя | Г. М. Гусева, Е. Н. Моргачева | Москва «Просвещение» | 2007 | 1 |
5. | Нарушение речи у школьников | Е. П. Фуреева, Е. В. Шипилова, О. В. Филиппова | Ростов – на Дону, Феникс | 2006 | 1 |
6. | Уроки речевого творчества | Н. Н. Каландарова | Москва, «Вако» | 2009 | 1 |
7. | Дидактические игры и упражнения | А. А. Катаева, Е. А. Стребелёва | Москва, «Просвещение» | 1991 | 1 |
8. | Волшебный мир звуков и слов | Е. А. Пожиленко | Москва, «Владос» | 2003 | 1 |
9. | Обучение чтению в специальных коррекционных классах | Л. И. Рудченко | Волгоград | 2007 | 1 |
10. | Совершенствование чтения | М. И. Оморокова | Москва, «Аркти» | 2001 | 1 |
11. | Произношение | А. Н. Пфафенродт, М. Е. Кочанова | Москва «Просвещение» | 1994 | 1 |
12 | Учимся читать | Л. В. Кибирева | Москва, «Просвещение» | 1997 | 1 |
13. | Развитие речи детей | Н. В. Новоторцева | Ярославль, «Академия развития» | 1996 | 1 |
Литературное чтение |
Коррекционно-развивающие приёмы в формировании навыков правильного осознанного чтения у детей с ограниченными возможностями. |
Совершенствование правильного осознанного чтения. Игры и упражнения. |
Детские писатели. |
НРК на уроках чтения и развития речи
Дата | Содержание работы. | Цели |
1 четверть | ||
1.Лелишна Охлопкова по Давыдычеву Дополнительное чтение статьи из газеты «Карабашский рабочий» от 18/XII 05г «Помощница в доме» | Знакомство с трудными жизненными ситуациями, возникшими на пути детей. Умение выживать экстремальных случаях, закаливать свой характер. Воспитание чувства уважение к мужественным людям. Учить преодолевать трудности. Гордость за людей живущих в г Карабаше, умеющих помочь в трудную минуту. | |
2.Ушинский «Осень» Дополнительное чтение отрывков об осени из Энциклопедии «Челябинская область». Ранняя осень. Золотая осень. Поздняя осень. | Воспитание любви к разным периодам осени на Урале. Особенности осеннего периода на Урале и в Южных областях России. | |
3.«Осень на Урале» Использование стихов Карабашских поэтов: Т. Трусковой, Ю. Юримцева. Об осени. Подписка газеты «Карабашский рабочий» Хрестоматия по литературе родного края, 1-4кл. Челябинск, Взгляд, 2002г. | Знакомство с местными поэтами. Воспитание чувства гордости за этих людей, живущих в г. Карабаше. Привитие любви к природе. | |
4.Ушинский «Два плуга» Дополнительный материал «труженики села»газета «Правда Южного Урала2 страница Губерния от 15/III-05г. | Систематизировать знания учащихся о работе селям по подготовки техники к весенним и осеним работам. Воспитание чувства уважения к сельским труженикам Челябинской области. | |
2 четверть | ||
5.Малахитовая шкатулка (отрывки из сказки) Бажова. Окружающий мир Региональные особенности, уральский вариант стр. 26-31. | Показать детям, что наш край издревле славится драгоценными и поделочными камнями – самоцветами. О труде уральских тружеников. Как эти умельцы творили из этих камней разные украшение. О секретах мастеров в своей работе. Развивать у детей познавательную деятельность воспитывать уважение к людям труда. | |
6.Зима в произведениях уральских писателей Энциклопедия «Челябинская область» том2, стр.433 | Дать характеристику каждому зимнему месяцу. Из дневников наблюдений сделать вывод о метельных, вьюжных, ясных днях каждого месяца. | |
7.Книга нашей поэтессы С. Челябинск, Каменный пояс, 2005г. «Знай свой край» Краеведение Челябинская область. Южно-Уральский государственный университет Кафедра «Журналистика». | Чтение рассказов «Таганайские страницы» о красоте степенных вершин и т. д. | |
3 четверть | ||
8.Зима в произведениях уральских художников. Использовать книгу «Природа Южного Урала» В. В Челябинск. Южно-Уральское книжное издательство, 2001г. Картина художника Юрьева,, Снежный Карабаш; «Зимняя лыжня» «Лесная сказка». | Воспитание восторга период весичным природы. Учить читать картину, художественный пейзаж, видеть в картине и дуновенье ветерка, и искристый снег, и пушистые шапки на деревьях, и следы на снегу. Показать детям красоту Уральской зимы. Учить самих делать зарисовки. | |
9.Внеклассное чтение. Птицы и животные нашего края. Народные приметы За основу взять книгу Литинецкого,, Барометры природы. Москва «Детская литература 1982г» Выбрать птицу нашего края (воробей, ворона, галка, снегирь.) стр.35-41 «Пернатые синоптики» стр. 64-77 «Метеорологические животные» (овца, лошадь, корова, собака). | Познавать детям с поведением птиц нашей местности и животных нашей местности перед сменой погоды. Постараться запомнить их поведение, поводки пронаблюдать за ними в течением двух недель и наблюдения занести в дневники прочитанных книг. Поделиться своими наблюдениями с близкими родными. Воспитание любви ко всему живому. Практическая направленность своих наблюдений. | |
10.Народные приметы: Когда сеять, когда жать, когда скирды метать» Знай свой край « Краеведение» челябинская область стр. 89. | Учить наблюдать за растениями, которые дают долгосрочными прогнозы погоды. | |
4 четверть | ||
11.«Полюбуйся: весна наступает» Никитин. Использовать Коррекционно-развивающиеся обучение,, «Ознакомление с окружавшим миром» авторы И. А. Морозова, М. А. Пушкарева. Стр. 100-102 104-106. 2 Хрестоматия для дополнительного и внеклассного чтения «авторы Узорова Нефедова. Профиздат, Москва, 2006г. 3 уроки природоведение, автор Клепинина Чистова. | В начале вспомнить характерные признаки зимы: низкая температура, замерзлые водоемы и почвы, постоянный снежный покров. Затем перейти к наблюдениям, происмедим весной: температура воздуха, как изменились осадки, почвы и т. д и все это увязать с изменением высоты солнца. Заострить внимание на ранней весне на признаках средней весны. Роль весны в жизни растений ватных, жизни в водоемах и т. д нашей местности. Заострить внимание о жизни птиц весной. Какие изменения произошли в жизни птий. | |
12.Уральская весна, ее особенности. 1 энциклопедия «Челябинская область» том 1 стр. 2 «Природа Южного Урала»- В. 3 Уроки природоведения, автор Клепинина Чистова. Стр. 100-106. | Заострить внимание на прилет перелетных птиц, как они обживают свои гнезда. Куда улетают синицы, снегири, аисты и т. д -Нам изменяется жизнь домашних животных с приходом весны. - О труде людей весной в нашей местности: на полях - пашут, боронуют землю, высевают семена. -в садах и огородах – посадка новых деревьев кустарников, побелка стволов, обрезка сухих сучьев, в теплицах начинают выращивать рассаду. Вывод об особенностях весеннего труда в нашей местности. - Заострить внимание на логических связях: солнце, долгота дня, тепло, жизнь растений, птиц, животных. | |
Учебно-методический план
Тема | Количество часов |
Что такое хорошо | 17 |
Уж небо осенью дышало | 19 |
Народные сказки | 8 |
О труде и трудолюбии | 8 |
Произведения русских и зарубежных писателей | 17 |
Идёт волшебница зима | 14 |
Люби всё живое | 12 |
В стране чудес | 8 |
Весна идёт | 19 |
Лето наступило | 14 |
Всего | 136 |
Календарно-тематическое планирование по чтению и развитию речи
Дата | Ча сы | Тема | Словарные слова | Образовательные цели | Коррекционные цели | Оборудование |
I четверть - 36 ч. | ||||||
Что такое хорошо. | ||||||
1 | «Прощание с летом». | Учить сознательному правильному чтению текста целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией, учить читать про себя. | Мышление: анализ, установление причинно-следственных отношений. | Логопедическая таблица, картины, иллюстрации к изучаемым произведениям. | ||
1 | «Брат и младшая сестра». | |||||
1 | «Молоток». | |||||
1 | »Пичугин мост». | |||||
1 | «Был не крайний случай». | |||||
1 | «Счастливая» ручка» | |||||
2 | «Лелишна Охлопкова». | |||||
2 | «Виктор Мокроусов». | |||||
2 | «Невидимые помощники» | |||||
1 | «Лодырь и кот». | |||||
1 | «Лебедь, щука и рак». (Басня). | |||||
1 | «Печенье». | |||||
1 | Обобщающий урок. | |||||
1 | Внеклассное чтение. | |||||
Уж небо осенью дышало… | ||||||
1 1 | К. «Осень! Обсыпается весь наш сад…». «Осень». | Учить отвечать на вопросы по прочитанному. Учить выделять главных действующих лиц, выражая к ним свое отношение. | Мнестическая деятельность: запоминание, сохранение, воспроизведение. Мышление: умозаключение. | Сюжетные картины, иллюстрации картин, ТСО (грамзапись). | ||
1 | «Осенний лес». | |||||
1 | А. Твардовский «Лес осенью». | |||||
4 | «В чудесной кладовой». | |||||
1 | «Осеннее утро». | |||||
1 | А. С.Пушкин «Уж небо осенью дышало». | |||||
4 | «Лягушка-путешественница». | |||||
1 | «Стрекоза и муравей». (Басня). | |||||
1 | Мамин- «Приемыш». | |||||
1 | Мамин- «Тарас и Соболько». | |||||
1 | Обобщающий урок по теме «Осень». | |||||
1 | Внеклассное чтение. «Осень на Урале». | |||||
Народные сказки 2 четверть -28 ч. | ||||||
2 | «Гуси-лебеди». (Русская народная сказка). | Учить выразительному чтению: с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией. | Зрительное и слуховое восприятие: полнота, дифференциация. | Таблицы с коррекционно-развивающими упражнениями. | ||
1 | «Чудесный клад» (Молдавская сказка). | |||||
1 | «Росомаха и лисица». (Эвенкийская сказка). | |||||
1 | «Отчего у зайца длинные уши». (Мансийская сказка). | Учить выразительному чтению: с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией. | Зрительное и слуховое восприятие: полнота, дифференциация. | Таблицы с коррекционно-развивающими упражнениями. | ||
1 | «Лиса и волк». (Русская сказка). | |||||
1 | Обобщающий урок. | |||||
1 | Внеклассное чтение. | |||||
О труде и трудолюбии. | ||||||
1 | «Два плуга». | Учить определять главную мысль произведения. | Внимание: целенаправленность, устойчивость. | Таблица для развития техники чтения, предметные картины. | ||
1 | «Как баклуши били». | |||||
1 | «Трудолюбивый медведь». (Басня). | |||||
1 | «Айога». (Нанайская сказка). | |||||
1 | «Все для всех». | |||||
1 | «Для чего руки нужны?». | |||||
1 | Обобщающий урок. | |||||
1 | Внеклассное чтение. | |||||
Произведения русских и зарубежных писателей. | ||||||
2 | -Х. «Гордая игла». | Учить передавать содержание прочитанного полно и выборочно. | Мнестическая деятельность: прочность запоминания, точность воспроизведения. | Портреты писателей, толковый словарь, логопедические таблицы. | ||
2 | « Праведный судья». | |||||
3 | Свифт Дж. «Гулливер в стране лилипутов». | |||||
3 | «Сказка о рыбаке и рыбке». | Невод, корысть, светелка, столбовая дворянка, соболья душегрейка, кичка, чупрун, белены объелась, пряник печатный. | ||||
4 | «Конек-Горбунок». | Решеточные, стремянной. | ||||
1 | Братья Гримм «Соломинка, уголек и боб». | |||||
1 | Обобщающий урок. | |||||
1 | Внеклассное чтение. | |||||
3 четверть -40 ч. | ||||||
Идет волшебница зима. | ||||||
1 | «Встреча зимы». | Учить сознательному правильному чтению текста целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией. | Мыслительная деятельность: анализ, синтез, сравнение. Зрительное восприятие: избирательность, точность. | Логопедическая таблица, таблица с коррекционно-развивающими упражнениями. | ||
1 | Соколов- «Зима в лесу». | |||||
1 | «Сад друзей». | |||||
1 | «Детство». | |||||
2 | «Филиппок». | |||||
1 | «Мужичок с ноготок». | |||||
1 | Народные приметы. | |||||
1 | «Для чего нужен снег». | |||||
1 | «Не ветер бушует над бором…». | Воевода. | Зрительное восприятие: избирательность, точность. | Таблицы для развития техники чтения. | ||
1 | «Елка в тайге». (Отрывок «Чук и Гек»). | |||||
1 | «Какая бывает зима». | |||||
1 | Обобщающий урок по теме «Зима». | |||||
1 | Внеклассное чтение «Зима в произведениях уральских писателей». | |||||
Люби все живое. | ||||||
1 | «Береза». | Учить пересказу прочитанного полно и выборочно. | Слуховое восприятие: дифференциация. | ТСО (грамзапись). | ||
1 | «Как я ездил верхом». | Гумно. | ||||
1 | «Мальчик и дворовая собака». | |||||
1 | «Четвероногий друг». | |||||
1 | «Гаечки». | |||||
3 | «Воробьишко». (Сказка). | |||||
1 | «Пожарник Карл». | Наличник. | ||||
1 | «Медвежонок». | |||||
1 | Обобщающий урок. | |||||
1 | Внеклассное чтение. Птицы, животные нашего края. | |||||
В стране чудес. | ||||||
1 | «В чудной стране». | Учить определять главную мысль произведения. | Мнестическую деятельность: долговременную и кратковременную память. | Репродукция картин. | ||
2 | «Вини-Пух и все-все-все». (Сказка). | |||||
3 | «Золотой ключик, или приключения Буратино». | |||||
1 | Обобщающий урок. | |||||
1 | Внеклассное чтение. | |||||
4 четверть – 32 ч. | ||||||
Весна идёт | ||||||
1 | «Весенние воды». | Учить выделять главных действующих лиц, выражая к ним свое отношение. Учить чтению «про себя». Учить отвечать на вопросы по прочитанному. | Внимание: устойчивость. Мыслительная деятельность: анализ, синтез, сравнение. | Карточки со словарными словами, толковый словарь, логопедические таблицы. | ||
1 | «Утро». | |||||
1 | «Весна». | |||||
1 | «Полюбуйся: весна наступает…». | |||||
5 | «Еще мама». | |||||
1 | «Разговор о маме». | |||||
1 | «Бабушкины руки». | |||||
1 | «Резеда». | |||||
1 | «Дедушка Мазай и зайцы». | Аршин, сажень, зипун. | ||||
1 | «Яшка». | |||||
1 | «Весенняя гроза». | |||||
1 | «Лесной цветок». | |||||
1 | «Медведь и солнце». (Сказка).. | |||||
1 | Обобщающий урок. | |||||
1 | Внеклассное чтение. Уральская весна, ее особенности | |||||
Лето наступило. | ||||||
1 | «Вечер ясен и тих…». | Учить правильному сознательному выразительному чтению вслух. | Развивать связную устную речь. | ТСО (фильмы), иллюстрации картин, портреты писателей. | ||
1 | «Заботливый цветок». | |||||
2 | «Крестьянские дети». | Рига, цеп. | ||||
3 | «Огородники». | |||||
1 | «У речки». | |||||
1 | «Письмо ровеснику». | |||||
1 | «Золотой луг». | |||||
1 | «Третье место в стиле баттерфляй». | |||||
1 | «Последний день учения». | |||||
1 | Обобщающий урок. | |||||
1 | Внеклассное чтение. |
Список литературы
1. С., И. Внеклассное чтение. Дидактический материал 2 кл., М., 2005.
2. Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003
3. Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось – 89, 2004.
4. В., С., И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007.
5. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В. Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.
6. Н. В. Внеклассное чтение во 2 классе. Пособие для учителя. М., Просвещение, 2003.
7. Ф. Учителю о детях с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1976
8. В., А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.
Основные порталы (построено редакторами)