Виды универсальных учебных действий:
работают четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.
Личностные универсальные действия | Регулятивные универсальные действия | Познавательные универсальные действия | Коммуникативные универсальные действия | |
Обеспечивают ценностно- смысловую ориентацию обучающихся(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Под руководством учителя осваивает и соблюдает нормы поведения. Переведение внешних мотивов во внутренние путём создания учебных ситуаций. Овладевает умениями общаться с одноклассниками, договариваться о нормах поведения в коллективе. Проявляет интерес к учебной деятельности. Понимает и принимает предложения и замечания учителя, товарищей, родителей. Ценит и принимает представление о себе. Принимает представление об обществе, его культурных ценностях, о государстве и принадлежности к нему. Ребёнок понимает необходимость охраны природы и собственного здоровье-сберегающего поведения. Способен оценить жизненные ситуации и поступки героев, художественных текстов с точки зрения общих человеческих норм. Ребёнок понимает недопустимость нарушения моральных норм, учитывает объективные последствия нарушения нормы. Понимает этические чувства - стыда, вины, совести. Осваивает правила поведения; выполняет нормы поведения в школе под руководством учителя. Осознанно идёт в школу Проявляет любознательность, умеет задавать познавательные вопросы. Умеет оценить себя по критериям, предложенными взрослыми. Осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя. Понимает предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей. Умеет оценивать себя по критериям, предложенными взрослыми; Положительно относится к школе. Любит свой народ, край и Родину. Умеет адаптироваться к сложным ситуациям; Умеет бережно относиться к материальным ценностям. Умеет применять знания о безопасном и здоровом образе жизни. Уважительно относится к другому мнению. | Обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция оценка, саморегуляция. · принимает и выполняет учебно-практическую задачу, учебно-познавательную задачу совместно с учителем и адекватно возрасту; · выполняет инструкции учителя при изучении нового материала; · делает пошаговые операции по образцу; · умеет находить ошибку и исправлять ее с помощью учителя; · осуществляет самооценку и взаимооценку отдельных операций и действий по критериям учителя; · адекватно, сообразно возрасту, воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей ; · вносит необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); · Применяет знако-буквенную символику для оформления устной и письменной работы; · принимает и выполняет учебно-практическую задачу, учебно-познавательную задачу совместно с учителем и адекватно возрасту; · выполняет инструкции учителя при изучении нового материала; · делает пошаговые операции по образцу; · умеет находить ошибку и исправлять ее с помощью учителя; -принимает и сохраняет учебно-практическую задачу и следует ей под руководством учителя; -составляет план решения практической задачи совместно со сверстниками, учителем; -проявляет познавательный интерес; умеет работать в паре по правилам; -в сотрудничестве с учителем учитывает выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществляет контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; -оценивает своё действие по параметрам: легко выполнять или возникли сложности при выполнении; -адекватно воспринимает оценку учителя, товарищей и других людей.
| Включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; • структурирование знаний; • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия: • моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Логические универсальные действия: • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, • подведение под понятие, выведение следствий; • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; • доказательство; • выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и решение проблемы: • формулирование проблемы; • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. -пробует формулировать познавательную цель с помощью учителя (задаёт вопросы), -осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -ориентируется в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); -находит информацию в словаре с помощью учителя (находит библиотеку; -спрашивает у родителей; -находит информацию в компьютере совместно со взрослым; -использует ЦОРы (обучающие, развивающие игры); -пользуется словариком; ориентируется по оглавлению и автору; -заполняет опорные таблицы; -выполняет задания, опираясь на памятку с помощью учителя; -строит простое речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; -выбирает другой способ решения задач в зависимости от конкретных условий при помощи учителя; -умеет осуществлять самооценку выполненной операции или действия с помощью учителя; -слушает и понимает речь других, выразительно читает и пересказывает небольшие тексты, -задает вопросы и отвечает на вопросы; -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию с помощью учителя; -строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; -умеет воспринимать тексты художественного стиля при помощи учителя; -понимает язык средств массовой информации (детской: журналы, газеты и др.); использует знаково- символические действия, умеет соотносить модель с предметной областью при помощи учителя; Познавательные (логические): - разбивает группу предметов и их образы по заданным учителем признакам; - группирует предметы и их образы по заданным признакам; - классифицирует объекты под руководством учителя; -умеет выделять существенные признаки; -проводит логические действия под руководством учителя; - устанавливает последовательность основных событий в тексте; - оформляет свою мысль в устной речи на уровне одного предложения или небольшого текста; - высказывает своё мнение; -устанавливает последовательность основных событий в тексте под руководством учителя; -осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета под руководством взрослого; -находит иллюстративный материал, соответствующий теме, заданной учителем; -создает модели и схемы для решения задач в совместной деятельности со сверстниками; -задаёт вопрос взрослым и получает ответ на интересующую информацию; -использует ряд общих приемов при решении задач. Знаково-символические средства: -использует знаково-символические действия; - знает и соотносит математические знаки с действиями (+, -, =); - умеет сравнивать и использует знаки сравнения; - умеет составлять схему предложения и может по схеме составить соответствующее предложение; - знает знаки интонации (!, ? .), умеет их правильно применять; - составляет схему слова; ·находит необходимую страницу; · ориентируется в оглавлении; · с помощью учителя осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; · подбирает книгу по теме, по автору; · ориентируется в словаре; · находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; · осуществляет запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом самостоятельно и с помощью учителя; · умеет выбрать правильный ответ с помощью инструментов ИКТ; · выбирает наиболее эффективные способы записи задач в зависимости от конкретных условий при помощи учителя; · предлагает различные способы оформления и решения задач. Постановка и решение проблемы: - умеет находить общее (сходство); · умеет находить различие при помощи учителя; · из представленных предметов умеет находить (выделить) нужный объект; · видит признак объекта, выделяет под руководством учителя; · умеет работать по предложенному учителем плану, инструкции, алгоритму; · включается в творческую деятельность под руководством учителя. | Обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; • разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; • управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации - умеет слушать; принимает чужую точку зрения, отстаивает свою; - знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого); - умеет договариваться; - высказывает своё мнение; - умеет работать в группе: распределяет роли, обязанности, выполняет работу, осуществляет контроль деятельности, представляет работу, осуществляет рефлексию; - задаёт вопросы; - оценивает действия партнёра; - использует речь для регуляции своего действия; - задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; - отстаивает свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности; - передает партнёру необходимую информацию для построения действия; - использует речь для планирования и регуляции своей деятельности; РАБОТА С ТЕКСТОМ преобразование и интерпретация информации · Отвечает на вопросы по содержанию текста (устно); · соотносит название текста с содержанием (выбирает название текста из предложенных учителем); · определяет главную мысль текста (с помощью учителя); · устанавливает (с помощью учителя) простые связи в тексте; · оценивает и объясняет поступки литературных героев «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей; · находит в тексте ответы на вопросы учителя; · строит высказывание по предложенному учителем шаблону; -выполняет рисунок к тексту; -объясняет свое отношение к прочитанному; Поиск информации и понимание прочитанного - находит сведения из текста по вопросам, заданным учителем; - может определить место, где эти сведения найти; - определяет тему текста по вопросам учителя; - делит текст на части с помощью учителя; - озаглавливает части с помощью учителя; - называет события в тексте с помощью учителя; - расставляет события по порядку с помощью учителя; - сравнивает между собой объекты, описанные в тексте по признаку, заданному учителем; - называет общий признак группы элементов с помощью учителя; - находит явление по его описанию с помощью учителя; - понимает информацию, представленную словесно; - понимает текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию с помощью учителя; - различает жанры; - использует ознакомительное чтение, поисковое; - находит информацию в словарях с помощью учителя; - работает с одним источником информации под руководством учителя. Оценка информации: - формирует представление о мире, понятия о добре и зле; - формирует потребность в регулярном чтении; - использует разные виды чтения (ознакомительное, выборочное); - участвует в обсуждении текста; - дает оценку поступков героев; - овладевает техникой чтения вслух; - овладевает элементарными приемами интерпретации, анализа художественных и учебных текстов |
Основные порталы (построено редакторами)