КОНСУЛЬТАЦИЯ
Диагностика экологических знаний дошкольников
Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. В работе по приоритетному направлению – экологическому образованию дошкольников была выбрана программа С. Н. Николаевой «Юный эколог».
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста – в соответствии с концепцией автора этой программы – предполагает, во – первых, формирование осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам; во – вторых, ознакомление детей с природой, в основе которого должен лежать экологический подход, т. е. опора на основополагающие идеи и понятия экологии.
Экологическое воспитание дошкольников необходимо проводить с учётом их возрастных особенностей по двум направлениям: формирование экологических знаний и экологически правильного отношения к природным объектам. Эти два направления неразрывны: Чтобы научить детей правильно относиться к миру природы, необходимо дать им определённые знания о живой и неживой природе.
Цель экологического развития дошкольников – формирование элементарных экологических знаний, здорового образа жизни, мышления и поведения.
Реализация цели происходит через решение нескольких задач.
1.Задачи оздоровительной направленности.
2.Задачи образовательной направленности.
3.Задачи воспитательной направленности.
4.Задачи по развитию трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями.
5.Задачи по формированию эстетических суждений о природе в процессе участия в продуктивных видах деятельности.
Критерии сформированности экологических знаний.
· Знания о мире животных;
· Знания о растительном мире;
· Знания о неживой природе;
· Знания о временах года;
· Отношение к миру природы.
Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников проводятся индивидуально с каждым ребёнком.
ЗАДАНИЕ №1
Цель: определить уровень знания характерных особенностей представителей животных.
Оборудование: три карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес и пейзаж жарких стран); на второй изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей небо и луг. Карточки с изображением животных, детёныши домашних животных, птиц, насекомых (соответственно каждому возрасту).
Инструкция к применению.
Вы показываете ребёнку первую карту, из всех карточек предлагаете выбрать животных и разместить их на карте с учётом места их проживания.
Затем предлагаете ребёнку вторую карту, из оставшихся карточек выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению.
После этого предлагаете третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте.
Если остались какие – нибудь карточки можно предложить ребёнку ещё раз подумать и разместить их на одной из карт. Старших детей спрашиваем, по каким признакам он разместил животных на картах.
После того как ребёнок справится с заданием, младшим дошкольникам показываем карточки с изображением детёнышей домашних животных и предлагаем найти им маму. Вопросы к детям: Как называется животное и детёныш? Как называется птица, насекомое? Старшим дошкольникам предложить выбрать 2 изображения животных, три насекомых, три птиц, а затем ответить на вопросы в соответствии с выбранными карточками. Как называется животное (птица, насекомое)? Что ты можешь рассказать о нём? Твоё отношение к ним.
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень: ребёнок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор. Соотносит представителей фауны со средой обитания. Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы.
Средний уровень: ребёнок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам; не всегда аргументирует свой выбор. В основном соотносит представителей фауны со средой обитания. На поставленные вопросы отвечает, но иногда допускает неточности в ответах.
Уровень ниже среднего: ребёнок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам. Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном не верно.
ЗАДАНИЕ №2
Цель: определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.
Оборудование: Комнатные растения рекомендованные программой, соответствующие возрасту детей, лейка для полива комнатных растений, распылитель воды, палочка для рыхления, тряпочка, поддон; картинки с изображением деревьев (хвойных и лиственных), кустарников, ягод, грибов, цветов (сада и леса).
Инструкция к проведению.
Вы называете комнатные растения, предлагаете показать их.
Младшим дошкольникам, с помощью бабочки, предлагаете показать стебель, листья, цветы. Покажи, как поливают комнатные растения.
Старшим: Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений? Как правильно ухаживать за комнатными растениями? Покажи, как правильно это делать (на примере одного растения). Для чего нужны людям комнатные растения? Нравятся ли тебе комнатные растения и почему?
Затем предлагаете детям изображения деревьев, кустарников, ягод, грибов, цветов.
Младшие дошкольники находят дерево, называют его, с помощью птички находят ствол, ветви, листочки.
Старшие: а) сначала выбирают деревья, потом кустарники (тополь, сирень, берёза);
б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);
в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберёзовик, клубника);
г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень: ребёнок самостоятельно называет различные виды растений: деревья, кустарники, цветы. Без труда выделяет группы предлагаемых растений, различает строение растений. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними (малыши с помощью взрослого). Проявляет эмоциональный интерес.
Средний уровень: ребёнок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений. В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Практические умения и навыки сформированы недостаточно. Проявляет интерес.
Уровень ниже среднего: ребёнок затрудняется называть виды растений. Не всегда может выделять группы предлагаемых растений. Затрудняется рассказать, как правильно ухаживать за комнатными растениями. В практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому.
ЗАДАНИЕ №3
Цель: определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.
Оборудование: баночки с водой, песком (для малышей), глиной, камнями (добавляем старшим).
Инструкция к проведению.
Предлагаете определить содержимое баночек. После того как ребёнок назовёт объект неживой природы, предложить ответить на вопросы. Какие свойства песка ты знаешь? Где и для чего человек использует песок? Какие свойства воды ты знаешь? Где и для чего человек использует воду? Какие свойства глины ты знаешь? Где и для чего человек использует её? Какие свойства камней ты знаешь? Где и для чего человек использует их?
Оценка результатов проверки.
Высокий уровень: ребёнок без труда определяет содержимое баночек. Правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы. Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы. При ответах проявляет фантазию.
Средний уровень: ребёнок в основном правильно определяет содержимое баночек. Называет основные отличительные характеристики объектов неживой природы. После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.
Уровень ниже среднего: ребёнок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек. Не всегда правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они нужны.
ЗАДАНИЕ №4
Цель: определить уровень знания времён года.
Оборудование: для малышей иллюстрации и изображением времён года, для старших альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры.
Инструкция к проведению.
Малышам предложить рассмотреть картинки и назвать времена года.
Старшим задаёте вопросы: Какое время года тебе нравится больше всего и почему? Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним, и т. д.? Предлагаете ответить на вопрос: Когда это бывает?
Светит яркое солнце, дети купаются в реке.
Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.
С деревьев опадают литья, птицы улетают в тёплые края.
На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень: ребёнок правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности. Знает характерные признаки каждого времени года. По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года.
Средний уровень: ребёнок правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности. В основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки. В рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года.
Уровень ниже среднего: ребёнок не всегда правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности. Не знает характерных признаков разных времён года. В рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года.
ЗАДАНИЕ №5
Цель: определить уровень отношения к миру природы.
Инструкция к проведению.
Малышам предлагаем две картинки с изображением собаки и кошки. Вопросы: Какое животное тебе больше нравится? Есть у тебя дома такие животные? Что ты с ним делаешь? (будешь делать) Что можно делать с кошкой (собакой), а что нельзя? Как мы ухаживаем за комнатными растениями?
Вопросы к старшим: «Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)?» Если у ребёнка нет домашних животных, спрашиваете: «Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?».
«Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями Уголка природы в группе (если они есть)?» Если в группе их нет, спрашиваете: «Если бы в группе были рыбки, попугайчики и хомячки, как бы ты стал ухаживать за ними?»
Что ты вместе с взрослым можешь сделать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?
Как мы можем помочь зимующим птицам?
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень: ребёнок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.
Средний уровень: ребёнок отвечает на поставленные вопросы. В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.
Уровень ниже среднего: ребёнок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Не понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.
Уровни сформированности экологических знаний(примерная таблица) | ||||||
Фамилия, имя ребёнка | Знания о животных, птицах и насекомых | Знания о растительном мире | Знания о неживой природе | Знания о временах года | Отношения к миру природы | Общая оценка |
Иванов Ваня | ||||||
Петрова Маша | ||||||
Сидоров Петя |
Основные порталы (построено редакторами)