· важно стимулировать ребенка на использование сохранных органов чувств (осязания, слуха, обоняния, вкуса) для познания окружающего мира. С помощью осязания ребенок может научиться распознавать предметы домашнего обихода, с помощью слуха - узнавать людей по голосу, животных и предметы по издаваемым звукам, обоняние помогает распознавать пищу и ориентироваться в пространстве, вкус - определять вид и характер пищи;
· особенно важно формировать у детей с тяжелыми нарушениями зрения культуру осязания, так как у слепых оно замещает отсутствующее зрительное восприятие, а у слабовидящих позволяет уточнить, дополнить неполноценную зрительную информацию. Необходимо направлять руку ребенка при ощупывании предметов и сопровождать все совместные действия речью;
· необходимо постоянно разговаривать с ребенком, речь должна сопровождать все действия взрослого, его совместные действия с ребенком - через речь ребенок получает важные сведения о предметах и событиях, которые не может увидеть, голос взрослого создает у ребенка ощущение безопасности;
· важно предоставлять ребенку как можно больше условий для приобретения собственного опыта (в познании, передвижении, практике);
· необходимо максимально расширять сферу жизнедеятельности ребенка, не стоит держать его все время в одном помещении - лучше брать его с собой, куда бы ни отправлялись родители. Пока ребенок мал, ему надо научиться распознавать различные звуки, запахи, признаки движения и т. п. - это обеспечит ему возможность самостоятельной активности в будущем;
· в ходе общения с ребенком важно давать ему конкретные и точные указания. Жесты и выражения вроде "там", "здесь" и "посмотри лучше" не имеют для слепого ребенка смысла и дезорганизуют его;
· очень важно, чтобы в доме все вещи имели свое определенное место, ребенок должен знать, где какие вещи хранятся, каким образом их можно достать и, что особенно важно, все вещи следует возвращать на место после пользования ими - это обеспечит ребенку самостоятельность в использовании вещей, даст ощущение стабильности окружающего мира;
· необходимо поощрять ребенка на общение с нормально видящими детьми, это поможет ему чувствовать себя более уверенно в обществе зрячих и более адекватно осознавать свое положение, возможности и ограничения;
· не стоит баловать и жалеть ребенка без особого повода - он гораздо более нуждается в поддержке и одобрении;
· необходимо обеспечить ребенку безопасность передвижения по дому и в большом пространстве - очень важно, чтобы первый опыт самостоятельной ориентации в мире был успешным и безопасным.
Невротические расстройства
При различных видах неврозов и в разных семейных ситуациях основные рекомендации:
· Прежде всего, важно искреннее, доброжелательное отношение к ребенку, мягкость и чуткость в процессе общения;
· Необходимо развивать в себе умение встать на позицию ребенка, увидеть ситуацию его глазами. Для этого родителям полезно вспомнить свой прошлый опыт: не исключено, что вы обнаружите схожие проблемы и невысказанные обиды в своем детстве. Возможно, это поможет вам понять своего ребенка, определить причины его, казалось бы, необоснованных поступков;
· Важно обеспечить доверительность отношений, проявлять интерес к внутренней жизни ребенка и тем самым помогать ему поделиться тревожащими его переживаниями и страхами;
· Следует исключить из общения высказывания, которые подразумевают негативную оценку личности ребенка. Порицание должно высказываться только относительно конкретного поступка, вызвавшего недовольство (например, следует сказать "Ты недостаточно чисто вымыл тарелку", а не "Ты грязнуля и неряха!";
· Крайне важно избегать отрицательного сравнения ребенка со сверстниками и оценочных высказываний (например, "Вот Дима - хороший мальчик (хороший сын), а ты - плохой");
· Необходимо хотя бы иногда говорить ребенку о том, что он любим таким, какой он есть - со всеми достоинствами и недостатками. Не бояться часто выражать свое одобрение, хвалить его за какое-либо достижение, хорошую оценку или помощь по дому. Важно дать ему почувствовать, что им гордятся.
При истерическом типе невроза у ребенка родителям рекомендуется исключить вседозволенность, необъективную уступчивость ребенку, потакание всем его капризам, подчеркивание несуществующих достоинств. В этом случае у ребенка необходимо формировать критичное отношение к своему поведению и недостаткам, а также побуждать стремление их исправить, не бояться признавать ошибки.
При неврозе навязчивых состояний у ребенка необходимо предоставлять ему больше инициативы, развивать самостоятельность. Этому способствует такой стиль отношений, при котором взрослый (родитель, учитель) доверяет ребенку какое-либо (даже сложное) поручение, не запугивает его возможными неудачами, выражает уверенность в том, что ребенок справится, и при этом обязательно отмечает любой, даже незначительный успех.
Дети с неврастеническим типом невроза также нуждаются в ободрении и поддержке. Такого ребенка нельзя подталкивать к каким-либо действиям, достижениям насильно, без учета его реальных возможностей и желаний, необходимо дать ему время для определения своих склонностей и потенциала и побуждать дальнейшее развитие в этом направлении, очень осторожно и бережно.
Подготовка детей к занятиям на компьютере
Начальный период обучения детей работе на компьютере связан с определенными трудностями, которые испытывает ребенок в процессе общения с компьютером. От детей требуется точное попадание на клавиши клавиатуры и одновременная работа с экраном. Кроме того, в ряде случаев согласно компьютерной программе предусматривается свое расположение игровых символов на клавиатуре, что требует от детей для их успешного овладения компьютером быстрого запоминания изменяющихся условий управления компьютером.
Как было установлено, управление компьютером, особенно в период обучения, трудно для детей с ограниченными возможностями здоровья и связано с большим напряжением ряда физиологических систем. Целесообразно помочь детям преодолеть возникающие трудности. Преодоление этих трудностей обеспечит успешное овладение компьютером, быстроту обучения, положительный настрой к занятиям, длительный интерес к этой работе. Следовательно, задача родителей — помочь ребенку на первом этапе взаимодействия с компьютером и сделать так, чтобы это общение было радостным и максимально безвредным. Поэтому с детьми необходимо проводить специальную подготовку. Но какой она должна быть? И как это сделать?
Прежде чем дать конкретные рекомендации, обратим ваше внимание на следующие два важные научно обоснованные положения. Во-первых, известно, что успешность овладения каким-либо видом деятельности, какой-либо работой во многом связана с уровнем развития так называемых психофизиологических функций, значимых для выполнения именно этой работы. Во-вторых, с помощью активного развития значимых функций возможно повысить их уровень функционирования и повысить, таким образом, эффективность освоения соответствующих трудовых и профессиональных навыков.
Экспериментальными исследованиями было установлено, что значимыми для успешной работы детей на компьютере являются: функциональная подвижность нервной системы, функция двигательного аппарата, функциональное состояние аккомодационной системы глаза, умственная работоспособность, кратковременная память. Но на начальном периоде обучения детей работе на компьютере наиболее значимыми являются функция двигательного аппарата (координация движений и точность кинестетического анализа пальцев и кистей рук) и кратковременная память.
Эффективна методика их тренировки с использованием физических упражнений, подвижных и настольных игр. Комплекс упражнений может быть включен в режим дня и проводится во время прогулок, физкультурных и развивающих занятий. Тренировки осуществляются по трем направлениям:
· упражнения, преимущественно развивающие точность и координацию движений;
· упражнения, развивающие главным образом точные движения кисти;
· упражнения, развивающие память.
Развивающие тренировочные занятия рекомендуется проводить на начальном периоде обучения детей работе на компьютере. Причем тренировать нужно всех детей независимо от уровня развития у них значимых функций. Для создания непрерывности и систематичности тренировочного процесса упражнения комплекса равномерно распределяются в течение недели. Чтобы не создавать дополнительной нагрузки на организм детей, подбираются простые, знакомые детям упражнения и игры, соответствующие их возрасту.
Положительное эмоциональное состояние детей во многом определяет успешность их деятельности, степень утомления и уровень работоспособности. На тренировках может использоваться спортивный инвентарь (обручи, кегли, мячи разных размеров, кольцеброс), несколько видов конструкторов (строительный, мозаичный, игольчатый), пространственные модули (кубы, цилиндры и пр.), наборы трафаретов «Корабль среди рифов», «Детское лото» и т. д.
Методика совершенствования значимых психофизиологических функций очень эффективна. У детей значительно улучшаются показатели кинестетического анализа и кратковременной памяти. По наблюдениям педагогов, дети быстрее и более продуктивно справляются с предложенными заданиями, отличаются более высокой работоспособностью, становятся более внимательными и меньше утомляются. Причем это наблюдается не только на компьютерных, но и на других занятиях.
Требования к рабочему месту
Площадь на одно рабочее место с ПК должна быть не менее 6м2.
Расстояние от отопительных приборов — не менее 1м. Рабочее место с ПК для ребенка должно располагаться экраном внутрь помещения, с подводкой электропитания и кабеля локальной сети к задней панели, располагающейся к стене, в соответствии с требованиями безопасности. Поверхность пола должна быть ровной, нескользкой, удобной для очистки, обладать антистатическими свойствами.
Ковровые покрытия не желательны, поскольку они способствуют накоплению статического электричества.
· Для установки и работы компьютеров используется специальная мебель: для ребенка - стол и стул.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)