Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов образования, педагогических измерений.
Основными принципами безотметочного обучения в школе являются:
– критериальность – содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с обучающимися, основе.
Критерии должны быть однозначными и предельно четкими.
– приоритет самооценки – в учебном процессе наряду с использованием внешней оценки (оценка учителя, взаимооценка) формирует способность обучающихся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок обучающихся - прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).
Самооценка обучающегося должна предшествовать оценке учителя;
– непрерывность – с учетом непрерывности процесса обучения, предлагается перейти от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом обучающийся получает право на ошибку, которая, будучи исправленной, считается прогрессом в обучении;
– гибкость и вариативность инструментария оценки – в учебном процессе используются разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко реагировать на прогресс или регресс в успеваемости и развитии обучающегося;
– сочетание качественной и количественной составляющих оценки – качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей обучающихся, позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т. д. Количественная позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений обучающихся, сравнивать сегодняшние достижения обучающегося с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей;
– естественность процесса контроля и оценки – контроль и оценка должны проводиться в естественных для обучающихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности обучающихся включаются результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях.
Основные критерии прохождения этапов формирования оценивания (в динамике с 1 по 4 класс) представлены в следующей таблице:
Этапы формирования оценивания | Критерии |
Начало (октябрь) 1 класса Дифференциация шкалы «правильность». | 1. Понимание ребенком отличия «правильность» от «аккуратность» |
Середина 1 класса | 1 . Ребенок понимает, за что получил отличную оценку |
Конец 1 класса Заполнение листа личных достижений. | 1 . Выделение ребенком совместно с учителем трудностей в своей работе |
Начало 2 класса | 1. Заполнение листов личных достижений. 2.Совместное с учителем составление программы повторений |
2 - 4 класса | 1 . Расшифровка ребенком поставленной учителем отметки. 3. Самостоятельное заполнение тетради достижений |
2. Содержание учебного предмета
№ | Название разделов и их содержание | Количество часов | Практ./р, с/р, экскурсии |
1. | Пришла пора учиться Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель — ученик, ученик — ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня. | 13 | Экскурсии – 4 |
2. | Человек Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные правила личной гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т. п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека. | 13 | Экскурсии – 1 Практ./р. – 3 |
3. | Природа в жизни человека Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды: год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового): корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга. | 23 | Экскурсии – 2 Практ./р. – 2 |
4. | Человек среди людей Наша страна — Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах. Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна). | 17 | Экскурсии – 2 Практ./р. – 2 |
Всего | 66 | Экскурсии – 9 Практ./р. – 7 |
3. Тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе
(2 часа в неделю - 66 часов в год)
№ | Тема урока | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 четверть (16 ч.) | |||||
Тема 1. Пришла пора учиться – 13 ч. | |||||
1 | Вводный урок. Что такое окружающий мир Беседа по Т. Б. | Знать функции условных обозначений учебника. Уметь называть предметы окружающего мира, наблюдать за явлениями природы, описывать и называть явления природы, проводить простейшие опыты, объяснять материал по сюжетным рисункам объяснять значение понятий «объекты и явления природы» | Регулятивные УУД Содержит в порядке свое рабочее место, портфель, книги и тетради под руководством учителя. Соблюдает гигиенические требования к осанке под руководством учителя Выполняет элементарные алгоритмы, инструкции учителя Исправляет указанную ошибку под руководством взрослого. Обсуждает под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий Познавательные УУД Находит книгу, иллюстрацию и фотографию по теме (возможно, с помощью взрослого). Сравнивает и группирует объекты по заданным признакам; выделяет лишний предмет, объясняя свой выбор. Классифицирует материальные объекты (мебель, посуда, одежда и т. п.) Анализирует объекты: отделяет вещь или процесс от других вещей или процессов по простым признакам под руководством учителя Коммуникативные УУД Взаимодействуют в паре (в том числе контролируют друг друга) под руководством учителя Высказывает свою точку зрения. Выслушивает разные мнения партнеров при работе в паре, малой группе, высказывает своё; ориентируется на мнение, поддержанное учителем Высказывает свое мнение вида “согласен – не согласен” с обоснованием | Сопоставляет свое поведение с требованиями, заданными учителем Ориентируется на статус школьника (стремится удержать это социальное положение). Проявляет уважительное отношение к взрослым Перечисляет членов своей семьи, указывает адрес места жительства, называет свою страну, край (область, республику). Изображает флаг России. Узнает герб России, президента Дает нравственную оценку своим поступкам и поступкам других людей под руководством учителя. Соблюдает элементарные правила этикета и поведения обучающихся. Придерживается распорядка дня под руководством взрослого | Фронтальная работа. Беседа. Внешний, взаимоконтроль Работа в тетради |
2 | Ты и твое имя | Знать своё имя, имена своих близких и родных людей, дату рождения, домашний адрес Уметь задавать вопросы, составлять слово из первых букв названий предметов, объяснять значение имени, пользоваться справочником | Индивидуально-групповая работа. Устный опрос Работа в тетради | ||
3 | Твоя школа (экскурсия по школе) | Знать правила поведения в школе, знать, где находится кабинет врача, библиотека, столовая, спортзал, актовый зал, классы. Уметь выполнять правила безопасного поведения | Фронтальная работа Внешний, Работа в тетради экскурсия по школе | ||
4 | Урок-игра. Твоя школа | Знать правила поведения в школе. Уметь рассматривать и анализировать изображение школы в учебнике, называть людей, которые работают в школе, анализировать свои поступки и поведение в школе, разыгрывать сценки с определением правил поведения в школе, выражать приветствие, благодарность, просьбу | Индивидуальный опрос Самоконтроль текущий Работа в тетради | ||
5 | Во дворе школы (экскурсия) | Знать правила поведения в школьном дворе. Уметь правильно вести себя во дворе школы, соблюдать правила безопасности | Беседа по вопросам. Внешний Экскурсия | ||
6 | Во дворе школы | Знать правила поведения в школьном дворе Уметь анализировать изображение школьного двора в учебнике и сравнивать свой школьный двор с этим рисунком, рассказывать, что есть во дворе твоей школы, задавать вопросы по рисунку, используя слова «что», «где», «для чего», «когда», анализировать поступки детей и выбирать из них правильные, доказывать своё мнение; вести себя во дворе школы, соблюдать правила безопасности | Фронтальная работа. Беседа по вопросам. Внешний, взаимоконтроль Работа в тетради | ||
7 | Вот и лето прошло (экскурсия) | Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных). Уметь составлять рассказ на тему «Что я видел на экскурсии» | Дифференцированное задание Экскурсия, наблюдение | ||
8 | Урок-путешествие «Вот и лето прошло» | Знать, что ядовитые грибы собирать нельзя. Уметь по рисункам определять время года, называть ядовитые грибы, называть признаки лета | Индивидуальная работа Самоконтроль Текущий Работа в тетради, наблюдение | ||
9 | Дорога в школу Экскурсия | Знать дорогу в школу, правила дорожного движения, сигналы светофора. Уметь выполнять правила безопасности в дороге от дома до школы, показывать на схематичном рисунке путь Пети и Маши от дома до школы, определять, какие опасности могут подстерегать по дороге из дома в школу, выполнять сигналы светофора при переходе улицы | Творческая работа: задание на выбор. Игровой приём. Самоконтроль Работа в тетради | ||
10 | Дорога в школу Урок-путешествие. | Знать безопасный маршрут от дома до школы, как обходить автобус, троллейбус, трамвай при переходе улицы, дорожные знаки, как избежать опасности по дороге в школу. Уметь рассказывать о правилах перехода улицы, определять по справочнику, что обозначают дорожные знаки, рассказывать о своей дороге от дома до школы. | Индивидуально-групповая работа Самоконтроль Работа в тетради | ||
11 | Твой распорядок дня | Знать понятия «режим», «распорядок дня». Уметь рассказывать о распорядке дня, сравнивать свой распорядок дня с распорядком дня героя учебника, пользоваться справочником, определять время суток на рисунке, объяснять различие во времени суток. | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради | ||
12 | Экскурсия «Осень» | Знать признаки осени. Уметь выполнять простейшие наблюдения во время экскурсии, собирать и хранить природный материал, сравнивать листья, собранные на экскурсии | Индивидуально-групповая работа Работа в тетради, экскурсия, наблюдение | ||
13 | Осень | Знать понятия «перелетные птицы» и «оседлые птицы». Уметь анализировать и сравнивать признаки лета и осени, пользоваться справочником, находить признаки осени на рисунке, выполнять поделки из природного материала | Фронтально-индивидуальная работа. (викторина) Работа в тетради | ||
Тема 2. Человек – 13 ч. | |||||
14 | Как ты рос | Знать названия основных возрастных периодов. Уметь составлять рассказы по сюжетным рисункам, рассказывать по рисункам, как меняется облик человека с возрастом, подбирать фотографии членов своей семьи в разные годы | Регулятивные УУД Содержит в порядке свое рабочее место, портфель, книги и тетради под руководством учителя. Познавательные УУД Классифицирует материальные объекты (мебель, посуда, одежда и т. п.) Объясняет причину некоторых явлений природы и поступков людей Коммуникативные УУД Высказывает свою точку зрения. | Сопоставляет свое поведение с требованиями, заданными учителем Ориентируется на статус школьника (стремится удержать это социальное положение). Оценивает свои возможности, ориентируясь на мнение учителя Проявляет уважительное отношение к взрослым | Фронтальная работа. Текущий Работа в тетради |
15 | Как ты воспринимаешь мир Урок-игра. | Знать понятие «органы чувств», знать, что глаз различает цвет и форму предметов, язык помогает узнавать вкус пищи, нос ощущает запахи окружающего мира. Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты, отвечать на вопросы, используя рисунки и свой жизненный опыт | Фронтально-индивидуальная работа. Текущий. Работа в тетради, практическая работа | ||
16 | Как ты воспринимаешь мир. Экскурсия. | Знать, что уши помогают различать звуки, кожа помогает на ощупь определять свойства предмета Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты, сравнивать ощущения от прикосновения к разным предметам, описывать предметы, определять, какие органы чувств (глаза, нос, язык, уши, кожа) помогают определять свойства предметов, пользоваться справочником органы чувств и их значение | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, опыт и наблюдение | ||
2 четверть (14 ч.) | |||||
17 | Твоё тело | Знать гигиенические правила при письме, основные части человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Уметь называть части тела человека, показывать левую и правую руку, выполнять утреннюю зарядку, придумывать свои упражнения | Регулятивные УУД Содержит в порядке свое рабочее место, портфель, книги и тетради под руководством учителя. Соблюдает гигиенические требования к осанке под руководством учителя Рассказывает о правилах действия в игре. Обсуждает под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий Познавательные УУД Находит книгу, иллюстрацию и фотографию по теме (возможно, с помощью взрослого). Фиксирует символами результаты своей деятельности и наблюдений за природой Использует для поиска информации оглавление и иллюстрации учебника Анализирует объекты: выделяет внешние признаки предметов, явлений; выделяет предмет на основе заданных признаков (под руководством учителя) Строит суждения о явлениях природы и поступках людей по вопросам учителя. Самостоятельно строит простые рассуждения об объекте Выслушивает разные мнения партнеров при работе в паре, малой группе, высказывает своё; ориентируется на мнение, поддержанное учителем Коммуникативные УУД Взаимодействуют в паре (в том числе контролируют друг друга) под руководством учителя Высказывает свою точку зрения Придерживается заданных правил и норм работы в паре и группе под руководством учителя. | Сопоставляет свое поведение с требованиями, заданными учителем Ориентируется на статус школьника (стремится удержать это социальное положение). Оценивает свои возможности, ориентируясь на мнение учителя Проявляет уважительное отношение к взрослым Перечисляет членов своей семьи, указывает адрес места жительства, называет свою страну, край (область, республику). Дает нравственную оценку своим поступкам и поступкам других людей под руководством учителя. Придерживается распорядка дня под руководством взрослого | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, наблюдение |
18 | Как ты питаешься. Практическая работа. | Знать понятия «меню», «питание», «завтрак», «обед», «полдник», «ужин», знать, что пища необходима для роста и развития человека. Уметь рассказывать, что едят на завтрак, обед, полдник, ужин, делить продукты на группы, пользоваться справочником о здоровом образе жизни, элементарные правила личной гигиены | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, практическая работа | ||
19 | Твоя одежда | Знать виды одежды, правила ухода за одеждой. Уметь рассказывать, как одеты дети, объяснять выбор одежды в зависимости от погодных условий, определять рабочую одежду врача, моряка, повара, водолаза, находить отличия на рисунке, называть виды верхней одежды | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, | ||
20 | Твоя одежда. Практическая работа | Знать виды одежды, правила ухода за одеждой Уметь выбирать одежду в зависимости от погодных условий и времени года, классифицировать одежду на группы (верхняя одежда, головные уборы, обувь) | Совместный проект «Одежда» Работа в тетради, практическая работа | ||
21 | Будь здоров! | Знать понятие «гигиена», виды спорта, правила гигиены. Иметь представление о причинах болезней. Уметь выполнять правила гигиены | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, опыт и наблюдение | ||
22 | Будь здоров! | Знать предметы личной гигиены и их значение. Уметь работать со справочником, называть виды спорта, определять, кто из детей на рисунке одет правильно | Работа в тетради, фронтальная работа. | ||
23 | Твоё настроение | Иметь представление о настроении человека. Уметь анализировать и рассказывать, как меняется настроение сказочных героев, определять причину веселого (грустного) настроения | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, наблюдение | ||
24 | Твоё настроение. Практическая работа | Иметь представление о настроении человека. Уметь различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг) | Самонаблюдение и самоконтроль Работа в тетради, практическая работа, | ||
25 | Будь внимательным! | Знать, что может случиться с невнимательным человеком. Уметь выполнять задания на развитие внимания, памяти, сравнивать пары рисунков, находить отличия | Фронтально-индивидуальная работа. Тематический (тест) Работа в тетради | ||
26 | Будь внимательным | Знать, что может случиться с невнимательным человеком. Уметь выполнять логические задания, задания на развитие внимания и памяти | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, | ||
Тема 3. Природа в жизни человека – 23 ч. | |||||
27 | Полна природа удивленья | Знать понятия «живая природа» и «неживая природа», «явления природы», знать, что к природе относится все, что нас окружает, кроме того, что сделано человеком. Уметь называть объекты живой и неживой природы, называть, чем живая природа отличается от неживой, называть явления природы, давать название каждому рисунку, описывать явления природы | Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок | Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, наблюдение |
28 | Вода и воздух | Знать, где человек встречается с водой, «удивительные превращения воды». Уметь использовать воду, проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять результаты опытов и делать выводы | Наблюдение за замерзанием воды, таянием льда и снега, растворением в воде сахара и соли, кипячением воды. | Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, опыты и наблюдения |
29 | Вода и воздух | Знать, что воздух движется, воздух легче воды. Уметь называть сказки и загадки про воду, проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять результаты опытов и делать выводы | Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их | Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради |
30 | «Зима» Экскурсия | Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных). Уметь выполнять правила поведения в природе, выполнять наблюдения за погодой зимой, называть деревья и кустарники | Получать информацию с помощью схем и рисунков | Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, экскурсия, наблюдения |
3 четверть (20 ч.) | |||||
31 | Зима | Знать характерные признаки зимы. Уметь рассказывать о погоде зимой, о жизни растений и животных в зимнее время, рассказывать, как люди помогают зимой животным, рассматривать животных и их следы на снегу, определять, какие деревья изображены на рисунке | Регулятивные УУД Содержит в порядке свое рабочее место, портфель, книги и тетради под руководством учителя. Соблюдает гигиенические требования к осанке под руководством учителя Принимает цели своих учебных действий, поставленные учителем Выполняет элементарные алгоритмы, инструкции учителя Рассказывает о правилах действия в игре. Исправляет указанную ошибку под руководством взрослого. Обсуждает под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий Познавательные УУД Находит книгу, иллюстрацию и фотографию по теме (возможно, с помощью взрослого). Использует для поиска информации оглавление и иллюстрации учебника Сравнивает и группирует объекты по заданным признакам; выделяет лишний предмет, объясняя свой выбор. Строит суждения о явлениях природы и поступках людей по вопросам учителя. Фиксирует разницу между полученным результатом и образцом Коммуникативные УУД Высказывает простые оценочные суждения о действиях партнера, отвечая на вопросы учителя Высказывает свою точку зрения Придерживается заданных правил и норм работы в паре и группе под руководством учителя. Правильно выстраивает простое предложение в устной форме под руководством учителя Односложно передает смысл прочитанного Отвечает на заданные вопросы по тексту Раскладывает сюжетные картинки по порядку. | Сопоставляет свое поведение с требованиями, заданными учителем Ориентируется на статус школьника (стремится удержать это социальное положение). Оценивает свои возможности, ориентируясь на мнение учителя Проявляет уважительное отношение к взрослым Перечисляет членов своей семьи, указывает адрес места жительства, называет свою страну, край (область, республику). Дает нравственную оценку своим поступкам и поступкам других людей под руководством учителя. Регулирует свое эмоциональное состояние Соблюдает элементарные правила этикета и поведения обучающихся. Придерживается распорядка дня под руководством взрослого | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, |
32 | Времена года | Знать времена года и их признаки. Уметь называть месяцы по порядку, начиная с января, объяснять выражение «круглый год», называть дни недели по порядку, отгадывать загадки, работать со справочником, анализировать рисунок, составлять по нему рассказ, отвечать на вопросы | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради | ||
33 | Как устроено растение | Знать понятие «растение», части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами). Иметь представление о разнообразии листьев, о строении листовой пластины. Уметь находить части растения, называть растение, сравнивать листья клена, рябины и дуба, описывать плоды клена, рябины и дуба по палу (цвет, размер, форма) | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, | ||
34 | Как устроено растение | Знать, что стебли растений бывают разные, о разнообразии плодов. Иметь представление о форме листьев (простые и сложные листья). Уметь описывать стебли кактуса, клена, вьюна, находить листовую пластинку и черешок, по листьям определять название растения, сравнивать простые и сложные плоды крыжовника, арбуза, мака, гороха по размеру, форме и окраске, сравнивать деревья по высоте, находить лишние листья среди группы листьев. | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, наблюдение | ||
35 | Деревья, кустарники, травы | Знать понятия «дерево», «кустарник», «травы», «лиственные растения». Уметь сравнивать стебли растений, различать растения по форме, приводить примеры деревьев, кустарников, трав, сравнивать ель, сосну, приводить примеры хвойных и лиственных деревьев, пользоваться справочником | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради | ||
36 | Деревья, кустарники, травы | Знать понятия «культурные растения», «дикорастущие растения», где растут культурные растения, а где – дикорастущие, как человек использует культурные растения. Уметь определять и называть культурные и дикорастущие растения, пользоваться справочником | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради | ||
37 | Экскурсия. Деревья, кустарники, травы | Знать ядовитые растения, правила сбора растений в лесу. Уметь называть деревья, кустарники, травы, грибы, определять ядовитые растения и ядовитые растения | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради | ||
38 | Как развивается растение. Практическая работа. | Знать, как развивается растение, для чего растению нужны семена . Уметь сравнивать семена разных растений по форме и окраске, проращивать семена в домашних условиях, сравнивать свои наблюдения за развитием растения с рисунками - схемами | Итоговый (самостоятельная работа) Опыт и наблюдение | ||
39 | Как развивается растение | Знать условия, необходимые для развития растения, как путешествуют плоды растений. Уметь определять источник света и тепла для растения, называть условия, необходимые для развития растения, анализировать рисунок и определять, какие растения росли на свету, какие – в темноте, а какие без полива, определять растения по его плодам, называть, какие плоды разносит ветер | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, наблюдение | ||
40 | Растения в нашем классе. Практическая работа. | Знать названия комнатных растений, правила ухода за комнатными растениями. Уметь называть комнатные растения, рассказывать, как нужно ухаживать за комнатными растениями, сравнивать комнатные растения, проводить простейшие опыты и наблюдения за комнатными растениями | Разнообразие комнатных растений. Работа в тетради, Опыт и наблюдение | ||
41 | Насекомые, птицы, рыбы, звери… | 3нать группы животных: насекомые, рыбы, птицы и звери. Уметь классифицировать животных на группы, сравнивать пчелу и стрекозу, леща и щуку, грача и воробья, волка и куницу, называть отличительные признаки каждой группы животных, приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей | Регулятивные УУД Соблюдает гигиенические требования к осанке под руководством учителя Принимает цели своих учебных действий, поставленные учителем Выполняет элементарные алгоритмы, инструкции учителя Рассказывает о правилах действия в игре. Исправляет указанную ошибку под руководством взрослого. Познавательные УУД Находит книгу, иллюстрацию и фотографию по теме (возможно, с помощью взрослого). Использует для поиска информации оглавление и иллюстрации учебника Сравнивает и группирует объекты по заданным признакам; выделяет лишний предмет, объясняя свой выбор. Строит суждения о явлениях природы и поступках людей по вопросам учителя. Фиксирует разницу между полученным результатом и образцом Коммуникативные УУД Взаимодействуют в паре (в том числе контролируют друг друга) под руководством учителя Высказывает простые оценочные суждения о действиях партнера, отвечая на вопросы учителя Высказывает свою точку зрения Высказывает свое мнение вида “согласен – не согласен” с обоснованием | Сопоставляет свое поведение с требованиями, заданными учителем Ориентируется на статус школьника (стремится удержать это социальное положение). Задает познавательные вопросы учителю по способу решения новой задачи Оценивает свои возможности, ориентируясь на мнение учителя Привлекает в свои игры детей, которым не симпатизирует (под руководством учителя) Проявляет уважительное отношение к взрослым Узнает герб России, президента Дает нравственную оценку своим поступкам и поступкам других людей под руководством учителя. Соблюдает элементарные правила этикета и поведения обучающихся. Договаривается со сверстниками о нормах поведения в ролевой игре и выполняет их | Работа в тетради |
42 | Насекомые, птицы, рыбы, звери… | 3нать группы животных: насекомые, рыбы, птицы и звери. Уметь классифицировать животных на группы, называть отличительные признаки каждой группы, приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей, рассказывать о жизни животных | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради | ||
43 | Насекомые, птицы, рыбы, звери… | Знать группы животных: земноводные, пресмыкающиеся. Уметь называть и приводить примеры земноводных, пресмыкающихся, определять сходство и различие земноводных и с другими животными, определять сходство и различие пресмыкающихся с другими животными, отгадывать загадки о животных | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, Рассказ по иллюстрациям | ||
44 | Жизнь животных | 3нать названия некоторых охраняемых животных. Уметь рассказывать, где живут разные животные, чем питаются разные животные, как передвигаются | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, наблюдение | ||
45 | Урок-путешествие. Жизнь животных | 3нать группы животных. описанию Уметь рассказывать, как защищаются животные от врагов, как происходит движение животных (изображенных на рисунке), какие жилища у животных, узнавать по | Работа в тетради | ||
46 | Домашние животные | Знать понятие (домашние животные). Уметь пользоваться справочником, называть домашних животных, рассказывать, чем они полезны | Работа в тетради, наблюдение | ||
47 | Домашние животные | Знать, как человек заботится о домашних животных. Уметь делить домашних животных на группы, называть домашних животных | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради | ||
48 | Береги природу, человек! | Знать роль природы в жизни человека, понятие «заповедник». Уметь рассказывать по рисунку, что дает природа человеку, рассказывать, как человек помогает природе, пользоваться справочником | Работа в тетради, | ||
49 | Урок – игра. Береги природу, человек | Знать правила поведения в природе, что такое Красная книга. Уметь пользоваться справочником, называть растения и животных, занесенных в Красную книгу, анализировать деятельность человека в природе | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради | ||
Тема 4. Человек среди людей – 17 часов | |||||
50 | Наша Родина | Знать понятия «герб», «флаг», «гимн». Уметь находить герб и флаг России, рассказывать о государственных символах России Название страны, столицы | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, Разучивание гимна | ||
4 четверть (16 ч.) | |||||
51 | Урок - викторина «Наша Родина» | Знать столицу России. Уметь рассказывать о главных достопримечательностях Москвы, пользоваться справочником, находить герб Москвы, называть города России | Регулятивные УУД Содержит в порядке свое рабочее место, портфель, книги и тетради под руководством учителя. Соблюдает гигиенические требования к осанке под руководством учителя Выполняет элементарные алгоритмы, инструкции учителя Рассказывает о правилах действия в игре. Обсуждает под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий Исправляет указанную ошибку под руководством взрослого. Корректирует действие под руководством взрослого Познавательные УУД Находит книгу, иллюстрацию и фотографию по теме (возможно, с помощью взрослого). Отвечает на вопросы, используя свой жизненный опыт Использует для поиска информации оглавление и иллюстрации учебника Конструирует объект (изделие, рассказ и т. п.) по предложенному плану и по аналогии Самостоятельно строит простые рассуждения об объекте Определяет и называет с помощью взрослого общий признак для ряда предметов, объектов. Находит объект на основе заданных признаков (понятий). Фиксирует разницу между полученным результатом и образцом Коммуникативные УУД Взаимодействуют в паре (в том числе контролируют друг друга) под руководством учителя Высказывает простые оценочные суждения о действиях партнера, отвечая на вопросы учителя Задает партнеру вопросы по теме и сравнивает ответ с правильным (под руководством учителя) Высказывает свою точку зрения. Выслушивает разные мнения партнеров при работе в паре, малой группе, высказывает своё; ориентируется на мнение, поддержанное учителем Высказывает свое мнение вида “согласен – не согласен” с обоснованием | Сопоставляет свое поведение с требованиями, заданными учителем Ориентируется на статус школьника (стремится удержать это социальное положение). Задает познавательные вопросы учителю по способу решения новой задачи Оценивает свои возможности, ориентируясь на мнение учителя Привлекает в свои игры детей, которым не симпатизирует (под руководством учителя) Проявляет уважительное отношение к взрослым Узнает герб России, президента Дает нравственную оценку своим поступкам и поступкам других людей под руководством учителя. Соблюдает элементарные правила этикета и поведения обучающихся. Договаривается со сверстниками о нормах поведения в ролевой игре и выполняет их Понимает чувства других людей, оказывает помощь По правилам ухаживает за растениями и домашними животными под руководством взрослого Эмоционально относится к красоте природы, рукотворного мира, произведениям художественной культуры | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради |
52 | Наш дом | Знать понятия «город,», «поселок». Уметь определять название населенного пункта, рассказывать о родном городе (поселке), называть улицу, на которой живете, рассказывать о своем доме | Работа в тетради, Рассказ о своём доме | ||
53 | Наш дом | Знать правила поведения на стройплощадке. Уметь описывать свою комнату, рассказывать, как строят дома, называть, люди каких профессий участвуют в строительстве | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, творческое задание | ||
54 | Наши родственники. Практическая работа. | Знать своё имя, отчество, фамилию (свои и ближайших родственников). Уметь называть своих ближайших родственников, называть профессии родителей, их имена, отчества и фамилии | Работа в тетради | ||
55 | Наши родственники | Иметь представление о родословном древе. Уметь анализировать и составлять родословное древо своей семьи, рассказывать о занятиях своих родственников | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради | ||
56 | Хороший день | Знать названия дней недели. Уметь рассказывать, как проводит выходные дни твоя семья, рассказывать, как проходит праздничный обед, называть семейные праздники и традиции | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, рассказ об отдыхе в семье | ||
57 | Хороший день | Знать семейные праздники, и традиции. Уметь рассказывать о них | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради | ||
58 | Экскурсия «Весна» | Знать признаки весны. Уметь выполнять правила в природе, называть признаки весны, определять растения | Тематический (кроссворд) Работа в тетради, Экскурсия, наблюдение | ||
59 | Весна | Знать перелетных птиц. Уметь называть и отличать раннецветущие растения, рассказывать о жизни растений и животных весной, проводить простейшие наблюдения и опыты | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, опыт, наблюдение | ||
60 | Наша безопасность. Практическая работа. | Знать правила безопасного поведения в лифте, дома, на улице, с незнакомыми людьми, при работе с острыми, колющими и режущими предметами. Уметь выполнять правила безопасного поведения | Итоговый (письменная работа) Работа в тетради Практическая работа | ||
61 | Наша безопасность | Знать номера экстренной помощи. Уметь выполнять правила безопасного поведения, анализировать рисунок и составлять по нему рассказ | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, | ||
62 | Урок – путешествие. Будем вежливы | Знать правила вежливости. Уметь анализировать ситуации общения, применять правила вежливости при общении с другими людьми | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради | ||
63 | Будем вежливы | Знать правила вежливости. Уметь применять этические нормы поведения дома, на улице, в транспорте, общественных местах | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, | ||
64 | Урок – экскурсия. Мы едем, едем, едем… | Знать виды транспорта. Уметь называть виды транспорта, выполнять правила поведения в общественном транспорте, называть правила дорожного движения | Фронтально-индивидуальная работа Выставка поделок Работа в тетради, практическая работа | ||
65 | Урок-путешествие. Мы едем, едем, едем… | Знать правила поведения а общественном транспорте, в метро. Уметь делить транспорт на группы, называть виды транспорта, называть виды транспорта сказочных героев | Фронтально-индивидуальная работа. Работа в тетради, творческое задание | ||
66 | Урок-отчет. Скоро лето | Знать признаки лета, меры предосторожности, правила поведения на природе. | Работа в тетради, | ||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
Основные порталы (построено редакторами)