Предмет: Естествознание | Авторская платформа Pandia.ru

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Предмет: Естествознание Раздел долгосрочного плана: Живая природа	Школа: ООШ № 14
Дата:	ФИО учителя: В.
Класс: 1 « Б »	Кол-во присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	Что нужно для жизни растениям?
Цели обучения данного урока	1.2.1.1 Исследовать условия для хини растений. 1.2.1.4 Описывать внешние изменения, происходящие при росте растений; развитие умения формулировать вопросы с помощью опоры; активизация исследовательской деятельснои.
Цели урока Критерии успеха	Все учащиеся смогут: · Назвать группы растений (кустарники, деревья, травы) · Определить. что необходимо растениям для жизни.. · Доказать что растение – живое существо. Большинство учащихся смогут: · Объяснить, как растение появляется на свет. · Доказать что жизнь растений зависит от сезонных изменений. · Проводить исследование вместе с одноклассниками · Некоторые учащиеся СМОГУТ: · Доказать роль солнечного света, воздуха и тепла в жизни растений. · Рассуждать, делать вывод, заносить результаты в таблицу в ходе эксперимента.
Языковые цели	Развитие навыков: Размышления о том, чо нужно для жизни растениям; Доказательство того, что растения являются живыми организмами, формурование выводов. Обсуждение результатов исследования, пополнение словаря. Полиязычие: Жизнь - өмір (тіршілік) - life Основные термины и словосочетания: Гипотеза, растение, условия, солнце, воздух, вода, тепло. Условия для жизни, проросшие семена. Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Какие условия необходимы для жизни растениям. Как условия повлияли на прорастание семян.
Предварительные знания	Роль растений в природе, жизни человека и особенности их жизнедеятельности, умение составлять описательные рассказы по алгоритму, знания о видах растений.
Ход урока
Этапы урока Начало урока 1- 2 мин	Запланированная деятельность на уроке I. Создание положительного эмоционального настроя. (Д, к) Как слой наружный называют, Посадили зернышко - Что ствол древесный покрывает? Вырастили солнышко. (Подсолнух) На зеленой хрупкой ножке Стоит Алена: платок зеленый, Вырос шарик у дорожки. Тонкий стан, белый сарафан. (Береза) К группе каких растений относится береза? Подсолнух? Одуванчик? - Назовите растения, относящиеся к деревьям. Кустарникам. Травянистым растениям. П. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. - Критическое мышление. - Что нужно растениям чтобы расти и развиваться? - Как и при помощи чего растения добывают воду? Для чего нужна вода? Проблемный вопрос: - Какие еще части у растений вы знаете? Для чего нужны стебель? Листья? Цветы? Семена? Плоды? - Какие плоды мы знаем? - Можно ли цветок или картофелину, морковку, ягоду, помидор, шику - назвать плодом? Почему? - Докажите, что растение – живой организм. 1. Групповая работа. - Нарисуйте растение, указав на нем все части – корень, стебель (ствол, листья. Ветви, цветы, плоды с семенами. - Обсуждение работ.
3-5 мин.	К) (Ф) – Давайте вспомним о том, что мы уже узнали в результате наших исследований: - Для чего нужны растению корни? Стебель (ствол)? Листья? Плоды? Семена? - Почему некоторые плоды сочные, а некоторые сухие? Почему сок плода важен семенам? Итак, это мы знаем. ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС? - Расскажите, что вы уже узнали о растениях? Что бы вы еще хотели узнать?	.
6-10 мин. 11-13 14-18 19-28	•Ты весь мир обогреваешь Нужно всем на этом свете И усталости не знаешь, Его очень много летом Улыбаешься в оконце, Как замерзнем – все мечтаем А зовут тебя все... От зимы отогреваем (тепло) Без нее не растет Ты без него не сможешь жить Ни цветок, ни дерево Ни есть, ни пить, ни говорить. Как польешь, расцветет, И даже, честно говоря, Не польешь – так умрет Разжечь не сможешь ты огня. - Как вы думаете, кому кроме людей нужны тепло, вода, солнечный свет и воздух? - ОПРЕДЕЛИТЕ ТЕМУ сегодняшнего исследования (К, И) Работа по учебнику (на усмотрение учителя) - Почему нарисованы воздушный шар, солнце и дождик? 1. Рассмотрите рисунки. - Что вы можете сказать о рисунках? - Как выглядит одно и тоже место в разные времена года - Как выглядят растения зимой? Летом? Осенью, Весной? - Чем отличается лето от зимы? Весна от осени? - Чем отличается лето от осени? Осенью что происходит с температурой воздуха? Как думаете, почему опадают листья? ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРС? Как снижение температуры влияет на пожелтение и опадение листьев? 2. ПРИЕМ ТРКМЧП (чтении с остановками) - Чтение текста в зеленой рамке: - Что необходимо всем растениям? Что дарит растению вода? Солнце? - Что делает с растением воздух? От чего зависит жизнь растений? ГРУППОВАЯ РАБОТА: Раздаются семена в баночках. 1группа: 2 чашки – с водой (полностью залить) и в влажной тряпочке. 2 Группа: Семена с влажными тряпочками с светлое и темное место 3 группа: Семена с влажными тряпочками в холодное (привязать за окном) и теплое место. Обсуждение в группах. 1 группа: семена в баночке с водой и влажной тряпочке. - Что произошло с семенами? Почему семена проросли? Что повлияло на пророст семян? - Почему баночка с семенами. полностью погруженными в воду – не проросли? Чего не хватало семенам? - Задумайтесь. Почему семена гороха, фасоли, пшеницы и т. д. дома не прорастают? 2 группа: Почему семена проросли, но дали ростки разной длины? - Какие условия повлияли на различный рост семян? 3 группа: Почему семена, которые были во влажной тряпочке и в тепле – проросли, а во влажной тряпочке и в холодной месте – не проросли? - Почему семена, которые часто хранят в холодильнике – не прорастают? Составление вывода: - Какие условия повлияли на пророст семян? - Почему семена в банке с водой не проросли? Чего не хватило этим семенам? - Почему семена, имеющие достаточное количество влаги и хранимые за окном ( в холодном месте) не проросли? Чего им не хватило? - Почему семена, хранимые в темном мете не проросли? Чего им не хватило? - Какой вывод из данного исследования можно сделать? ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА. В саду и в огороде мы идем, Смотря под ноги. С грядки огурец сорвем Грушу с веточки сорвем Покрутились, посмотрели, Все собрали, что хотели? Урожай несем домой, Кто готов – красиво стой! Сели выпрямили спинки, Снова смотрим на картинки! 3. Дидактическая игра - Вы все – юные исследователи. Значит должны не только уметь отвечать на вопросы, но и задавать их. - Выберите карточку. Продумайте и задайте вопрос всему классу. - Можете задать свой вопрос, если он у вас возникнет. Проблемный вопрос: - Всегда ли солнце одинаково греет землю? Чем отличается температура воздуха летом и осенью? Как можно связать опадение листьев и понижение температуры? - Почему почки деревьев набухают только весной, когда мы уже скидываем куртки и пальто? - Почему почки не распускаются осенью, хотя теплых дней бывает достаточно? Какой вывод можно сделать? ВЫВОД: сезонные изменения – понижение температуры воздуха и земли, общее количество солнечного света и тепла влияет на рост и состояние растений. Пожелтение и опадение листьев зависит от общей температуры воздуха и количества солнечного света.	Тарелочки с семенами Карточки с опорными словами Даниэль Ксобот. Видео о главном чуде природы..mp4
30-35 36-40 40 – 45	(Г, П) Практическая работа: (по тетради) Задание № 1. 1. Девочки раскрашивают листья по летнему. Мальчики раскрашивают листья по осеннему. Задание № 2. Обведи линией те рисунки(предметы) которые необходимы для жизни растению. Задание № 3. – Уровень 3. Предположение – Растению нужны: нарисуйте. - Подтвердилось ли твое предположение (гипотеза)? - Почему? Подведение итогов урока. - Какова была тема нашего урока-исследования? - Какое исследование мы с вами провели? - Что вы узнали нового и интересного на уроке? - Что вас удивило? - Что вы узнали на уроке? - Представьте, что я бестолковый ученик. - Расскажите мне, что вы нового сегодня узнали на уроке? - Какие выводы для себя сделали?
	Итог урока. Рефлексия. Оцените каждый сам свою работу на уроке. Если вы поняли тему и сможете рассказать о том, что вы узнали, о жизни растений – закрасьте бутон и два цветка. - Если вы поняли тему, но рассказать и объяснить другим пока не сможете – бутон и один цветок. - Если ничего неясно – только бутон.
Дифференциация - каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание - как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Ценности - воспитание любви, внимания к природе, родному краю, бережное отношение к природе, осознанию себя в этом мире.
Повышение уровня мотивации у сильных учеников. Слабым учащимся уделить внимание и контроль. Детям, которые испытывают затруднения в объяснениях - помогают учитель и сильные ученики.	Наблюдение за работой учащихся, их самостоятельной работой. Задаются вопросы по ходу урока - в зависимости о ответов детей. - Наводящие вопросы.. Задавая вопросы во время просмотра презентации.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?