Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета на уровне

основного общего образования разрабатывается на основе:

• Федеральный закон от 01.01.2001 г. (ред. от 01.01.2001 г., с изм. от 01.01.2001 г.) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015 г.)

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 № 000

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 000»

• Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального Государственного образовательного стандарта нового поколения, примерной программы основного общего образования по географии 6 класс, автор Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова, М., Дрофа 2014 г., учебного плана школы на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника автор Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова, М., география «Начальный курс» Дрофа 2014 г Согласно действующему в школе учебному плану на 2016-2017 учебный год рабочая программа для 6 классов предусматривает обучение в объеме 1 часа в неделю, всего 35 часов в год.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Основные цели и задачи курса:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях ( от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

- приобретение опыта разнообразной деятельности (познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной), формирование практических знаний и умений для повседневной жизни, опыта познания и самопознания;

- формирование общей культуры, необходимой каждому молодому человеку;

- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально – экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Общая характеристика курса

В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Курс географии 6 класса – курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Место предмета в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и основной образовательной программой основного общего образования в МАОУ школе №9 на изучение географии в 6 классе выделяется 34 ч - 1ч в неделю.

II.Содержание учебного предмета

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем базисного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса.

Содержание курса географии 5 класса включает следующие тематические блоки:

№п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Практические работы
	Введение	1	0
1.	На какой планете мы живем	4	4
2.	Планета Земля	3	6
3.	План и карта	10	0
4.	Человек на Земле	6	3
5.	Литосфера	11	4
	Итого:	35	17

1. Введение (1 час)

Открытие, изучение и преобразование Земли.

Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля — планета Солнечной системы.

Вращение Земли. Луна.

Предметные результаты обучения:

движения Земли.

2.Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

План местности (4 ч)

Понятие о плане местности.

Что такое план местности? Условные знаки.

Масштаб.

Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование.

Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности.

Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практикумы.

1. Изображение здания школы в масштабе.

2. Определение направлений и азимутов по плану местности.

3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Географическая карта (5 ч)

Форма и размеры Земли.

Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.

Географическая карта.

Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах.

Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и карте.

Географическая широта. Определение географической широты.

Географическая долгота.

Определение географической долготы. Географические координаты.

Изображение на физических картах высот и глубин.

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Практикумы.

4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

3. Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)

Литосфера (5 ч)

Земля и ее внутреннее строение.

Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы.

Движения земной коры.

Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы.

Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши.

Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени.

Рельеф дна Мирового океана.

Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практикумы.

5. Описание форм рельефа.

Гидросфера (6 ч)

Вода на Земле.

Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана.

Свойства вод Океана. Что такое Мировой океан. Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океана. Соленость. Температура.

Движение воды в океане.

Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды.

Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки.

Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера.

Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники.

Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практикумы.

6. Составление описания внутренних вод.

Атмосфера (7 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха.

Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер.

Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат.

Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат.

Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практикумы.

7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

8. Построение розы ветров.

9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Биосфера. Географическая оболочка (4 ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Распространение организмов по территории суши. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс.

Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практикумы.

10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Население Земли (3 ч)

Население Земли.

Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№ Урока	Темы урока
Виды учебной деятельности	Планируемые сроки прохождения программы	Скорректированные сроки прохождения программы
1.	Введение. Зачем нам география и как мы будем ее изучать.	Устанавливают основные приёмы работы с учебником. Определяют значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии. Выявляют методы географической науки. Оценивают роль географической науки в жизни общества. Умеют организовать свое учебное взаимодействие
НА КАКОЙ ЗЕМЛЕ МЫ ЖИВЕМ (4 ЧАСА)
2	Как люди открывали Землю.	Систематизируют информацию о путешествиях и открытиях. Выявляют изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определяют вклад величайших учёных и путешественников в развитие географической науки. Умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Определяют значение современных географических исследований для жизни общества. Оценивают роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии. Умеют слушать других, принимать другую точку зрения
3	Как люди открывали Землю.
4	География сегодня.
5.	тесты « Развитие географических знаний о Земле»
ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ (3 ЧАСА)
6.	Мы во Вселенной. Движения Земли	Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Приводят доказательства тому, что Земля одна из планет Солнечной системы. Развивают представление о планетах Солнечной системы, о Земле как части Вселенной, её месте в Галактике. Умеют понимать точку зрения другого, слушать Определять цель учебной деятельности Выявляют зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Объясняют смену времён года на основе анализа схемы орбитального движения Земли Умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем Определяют высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах и в своей местности Умеют организовать учебное взаимодействие в группе Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации Передают содержание в сжатом или развернутом виде Умеют понимать точку зрения другого, слушать
7.	Солнечный свет на Земле.
8.	Повторение и закрепление. Контрольная работа №1
ПЛАН И КАРТА (10 ЧАСОВ)
9.	Ориентирование на местности.	Регулятивные: Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Познавательные: Определяют направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». Определяют азимут. Коммуникативные: Умеют организовать учебное взаимодействие в группе, распределяя обязанности Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Сравнивают и находят сходство и отличие в условных знаках плана и карты. Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Определяют с помощью масштаба расстояния на плане и карте. Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Измеряют расстояния и определяют направления на местности и плане. Определяют формы рельефа на планах местности. Умеют принимать точку зрения другого Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Составляют и читают простейший план местности. Умеют проводить маршрутную и полярную съёмку местности. Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Сравнивают планы местности и географические карты. Определяют направления на глобусе. Выделяют основные свойства карты. Систематизируют карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию. Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Выявляют на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки. Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Определяют географическую широту на карте Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Определяют географическую долготу на карте. Определяют географические координаты объектов на карте Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации Закрепляют изученный материал Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции. Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Определяют направления и расстояния между геогр. объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштабов. Определяют абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Составляют описание маршрута по топографической карте. Находят объект на карте по его координатам. Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции.
10.	Определение различных способов ориентирования на местности (тренировочная)
11	План и карта. Условные знаки.
12.	Масштаб Решение задач с использованием различных видов масштаба. Определение расстояний между географическими объектами с помощью масштаба (тренировочная)
13	Земная поверхность на плане и карте.
14	Составление простейшего плана местности. Территория школьного двора Составление описания маршрута по плану местности (тренировочная) .
15.	Географическая карта.
16.	Градусная сетка.
17.	Географические координаты. Определение географических координат по географической карте (итоговая) .
18.	Контрольная работа 2 «План и карта»
19.	Решение практических задач по плану и карте. Учимся с «Полярной звездой»
ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ (6 ЧАСОВ)
20.	Как люди заселяли Землю.	В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизируют информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни. Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизируют информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни. Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Выявляют внешние признаки людей различных рас. Анализируют различные источники информации с целью выявления регионов проживания, представителей различных рас. Определяют наиболее и наименее заселённые территории суши. Выделяют самые крупные по площади государства на Земле. Приводят доказательства о равноценности рас и аргументированно отстаивать свою точку зрения. Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Приводят примеры крупных и малочисленных народов мира и районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Находят и показывают на карте свою страну. Находят на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивают страны по величине территории, расположению. Систематизируют новую информацию. Умеют понимать точку зрения другого, слушать Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации Закрепляют изученный материал Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции.
21.	Расселение людей на Земле. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Создание материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли.
22.	Расы и народы. Составление и заполнение классификационной таблицы ”Расы Земли”.
23.	Народы и религии мира. Языки. Государства на земном шаре
24.	Многообразие стран мира. Обозначение на контурной карте границ наибольших государств мира, их столиц на всех материках
25.	Контрольная работа №3 по теме «Человек на Земле»
ЛИТОСФЕРА – ТВЁРДАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (11 ЧАСОВ).
26.	Земная кора – верхняя часть литосферы. Литосфера и человек.	Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Описывают модель строения Земли. Выявляют особенности внутренних оболочек Земли, сравнивают их между собой. Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Определяют значение литосферы для человека. Выявляют способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности. Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции.
27.	Горные породы, минералы и полезные ископаемые. Изучение свойств горных пород и минералов (таблица)	Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Сравнивают свойства горных пород различного происхождения. Овладевают простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализируют схему преобразования горных пород. Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться
28.	Земная кора и литосфера. Состав земной коры и ее строение.	Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Анализируют схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Сравнивают типы земной коры. Устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы
29.	Движения земной коры. Обозначение на контурной карте наибольших литосферных плит, сейсмических поясов и основных форм рельефа (итоговая)	Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации Выявляют закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма. Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться
30	Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Групповой контроль.	В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки Составляют и анализируют схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа. Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы
31.	Рельеф Земли. Равнины Определение по картам абсолютной и относительной высоты местности	Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Определют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявляют черты сходства и различия крупных равнин мира.. Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы
32.	Рельеф Земли. Горы. «Описание по карте гор и равнин по плану.	Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивают по плану горные системы мира.. Описывают горы по карте. Описывают рельеф своей местности. Умеют уважительно относится к позиции другого, договариваться
33.	Основные формы рельефа дна Мирового океана.	Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения Познавательные: Выявляют особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их. Сопоставляют расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявляют закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Коммуникативные: Умеют высказывать точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы

34.	Контрольная работа 4 по теме : «Литосфера – твердая оболочка Земли»
35	Заключительный урок по курсу.	Регулятивные: Работают по составленному плану Познавательные: Закрепляют изученный материал Коммуникативные: Умеют уважительно относится к позиции другого.