Технологическая карта урока английского языка
(По УМК «FORWARD” под ред. В.)
Учитель: Карпова Ольга Михайловна
Тема урока: Фигуры (Shapes) Класс: 3А
Цели урока: учащиеся познакомятся с новой лексикой по теме «Фигуры» и получат возможность использовать её в устной и письменной речи.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Планируемые результаты обучения:
* личностные
Учащиеся научатся
- самостоятельно выбирать формы взаимодействия с одноклассниками; осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к однокласснику, его мнению.
* метапредметные
Учащиеся научатся
- извлекать требуемую информацию из текста; знать названия геометрических фигур; уметь построить алгоритм действий; уметь работать в паре, самостоятельно; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.
* предметные
Учащиеся
- познакомятся с новой лексикой по теме «Фигуры»; научатся использовать новую лексику (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) при создании диалогов в устной речи, а также в письменной речи при написании схемы; научатся строить высказывания с заданным алгоритмом и вводными словами; научатся соотносить английские слова с переводом на русском языке; научатся слушать текст и понимать его с опорой на иллюстрацию.
Ресурсы: учебник, рисунки животных из геометрических фигур для вывешивания на доску, конвертики, в которых маленькие фигурки (для работы в парах), слова в транскрипции, геометрические фигуры (большего размера), листы для рефлексии.
Основные понятия: a shape, a circle, a triangle, a square, a rectangle, first, then, add, draw.
Этап урока | Цель | Деятельность учащихся | Соц. форма | Средства обучения | Деятельность учителя |
1. Организационный этап урока | |||||
1) Орг. момент | включиться в иноязычное общение | Дети хором приветствуют учителя. После приветствия – садятся. 1. - Good morning | Фронтально | Учитель приветствует класс - Good morning! I'm glad to see you. Sit down, please. - Сегодня мы с вами будем работать не в тетрадках, а вот на таких листах, которые лежат у каждого на столах. | |
2) Постановка темы и формулирование учебно-познавательных задач | сформулировать тему и задачу урока. | Дети смотрят на картинки, вывешенные на доску учителем и отвечают на вопросы учителя: - This is an elephant. - This is a cat. - This is a dog. - Они состоят из фигур. Учащиеся с помощью учителя формулирует тему и цели урока. - Фигуры. Познакомиться с названиями фигур и научиться их употреблять. Учащиеся на своих рабочих листах записывают тему урока: Shapes. Фигуры. Ребята высказывают свои варианты какие у них возможны цели на сегодняшнем уроке. | Фронтально | Картинки с изображением животных, составленных из основных геометрических фигур. Рабочие листы для каждого учащегося. | Показывает картинки животных, составленных из основных геометрических фигур (круга, квадрата, прямоугольника и треугольника): слона, кота, собаки. - Who is this? (дети отвечают) - Посмотрите внимательно на картинки. Что во всех картинках необычного (или общего)? - А мы с вами знаем названия фигур на английском языке? Давайте вместе сформулируем тему урока! Учитель записывает тему на доске: Shapes. Фигуры. - А какая цель? - А хотели бы вы попробовать нарисовать такие же картинки при помощи фигур? - Я вам предлагаю такую цель: выучить названия фигур и при помощи них научиться объяснять как рисовать животных. |
2. Основная часть. | |||||
1) Введение новых знаний | Познакомиться с новой лексикой по теме «Фигуры» | 2. Учащиеся повторяют за учителем названия фигур на английском языке хором, при необходимости по одному; читают транскрипции, которые учитель вывешивает под каждой из фигур. | Фронтально и индивидуально | Доска, наглядность | Учитель вывешивает на доске названия фигур в транскрипции и просит детей сначала хором, а затем индивидуально произнести слова |
2) Первичное закрепление лексики | Закрепить новую лексику | На своих рабочих листах учащиеся сопоставляют слова на английском с транскрипцией и записывают перевод. Затем, когда учитель на доске убирает фигуры и открывает названия на английском, ребята проверяют себя. | Индивидуально и самостоятельно | Рабочие листы для каждого и наглядность на доске. | - А теперь слова новые запишем, а для этого вам нужно на ваших листочках соотнести транскрипцию с буквенным значением слов. И записать перевод. - Let's check! Я покажу как слова пишутся на английском, а вы должны проверить себя. Если есть ошибки — исправляем. |
3) Разыгрывание диалогов | Составить диалог, используя новые слова. | Отвечают на вопрос учителя. Затем один из учащихся становится на место нового «учителя»: - What is this? - This is a square. После такого опроса, дети работают в парах или группах, при этом выбирают кто будет задавать вопросы (т. е. показывать фигурки, которые находится в конвертах), а кто отвечать. Затем в группах разыгрывают подобные диалоги: - What is this? - This is a …. | Фронтально и в группах | Геометрические фигуры, конвертики с фигурками | Сначала учитель, показывая геометрические фигуры, спрашивает у учащихся: What is this? (дети называют фигуры на английском языке). Необязательно спрашивать все слова. Затем просит одного из учащихся стать на место «учителя», который задает тот же вопрос всему остальному классу. После такого опроса, учитель просит взять конвертики с маленькими фигурками и распределить роли в группах. Один будет задавать вопросы, показывая фигурки, остальные отвечать на его вопросы. |
Формирование навыков чтения и аудирования. | Прослушать текст и извлечь запрашиваемую информацию с опорой на картинки. | Учащиеся отвечают на вопрос учителя. Учащиеся открывают учебники и рассматривают картинку. Предлагают свои варианты ответов на вопрос учителя. - Джилл объясняет Бену как нарисовать слона при помощи фигур. Дети внимательно слушают запись, следят по картинкам. Затем после прослушивания называют как Джилл объясняет, что делать. Если возникают трудности, то обращают внимание на ключевые слова. Ищут их в тексте и читают. Затем вместе переводят. После этого вместе с учителем еще раз повторяют ключевые слова. Дети высказывают свои варианты. - У нас получился порядок действий как нарисовать слона. | Фронтально | SB p.40 – 41, Ex. 1, аудиоприложение к учебнику | -Ребята, мы с вами познакомились с новыми словами. А теперь нам остается выяснить как с помощью фигур составить рисунки, как у меня на доске. -Нам в этом помогут Джилл и Бен из нашего учебника. - Open your books on the page 40 -41. Ex. 1. - What are they doing? Что делают ребята на картинке? -Listen and look. Ваша задача — внимательно прослушать и выяснить как же она объясняет как рисовать, какие слова использует. Если возникают трудности с заданием, то учитель вывешивает на доске ключевые слова с переводом: First, Then, add, draw, There you are! - Read and translate! - Посмотрите, что же у нас получилось? - Теперь вы можете составить сами как нарисовать рисунок из фигур. |
4) Закрепление материала | Уметь составить последовательность действий, работая в паре или мини-группе. | Детям в паре или группе раздается рисунок. Между собой посовещавшись, они выбирают порядок действий. Определяют последовательность выполнения задания. Затем записывают то, что получилось в свои рабочие листы. First … for the … Then... for the … Then … for the... There you are! На доску вывешиваются рисунки и группы по очереди рассказывают свой план. Остальным группам можно предложить попытаться выполнить рисунки (по представленному плану) на своих местах. А затем по желанию показать то, что получилось. После выступления всех пар, дети аплодируют друг другу. | Парная работа. | Рисунки для каждой пары, рабочие листы. | Учитель раздает рисунки в парах или мини-группах. Задание: Вы объясняете вашему однокласснику как рисовать животных из фигур. Постарайтесь правильно составить объяснение. - Расскажите, как же правильно рисовать ваших животных. - Clap your hands to each other! |
3. Итог урока | |||||
1) Подведение итогов и рефлексия | Уметь подвести итог занятия, дать оценку своей деятельности на уроке. | Дети высказывают свое мнение, согласие или несогласие. Дети делятся впечатлениями и подводят итог на своих оценочных листах. Дополняют предложения: 3. Мне понравилось... 4. мне не понравилось... 5. Мне было легко... 6. мне было трудно... | Индивидуально и фронтально | Оценочные листы | - Наш урок подходит к концу. Тема урока была «Фигуры». А достигли ли мы с вами цели? Давайте ее с вами вспомним. - Дополните предложения. |
2) Домашнее задание | Учащиеся записывают домашнее задание. | - Дома я предлагаю нарисовать любое животное, но чтобы оно тоже было из геометрических фигур. |
Основные порталы (построено редакторами)