Технологическая карта урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Тема: Буквы ы, и после приставок.
Обучающие: Познакомиться с правописанием букв и, ы после приставок; научиться распознавать, правильно писать слова с названной орфограммой, устно и графически объяснять условия выбора орфограммы. Развивающие: Развивать умения определять учебные задачи, логически мыслить, сравнивать, обобщать, выступать по заданной теме; совершенствовать умения работать с письменным источником информации, грамотно и чётко отвечать на вопросы по пройденному материалу; воспринимать информацию на слух, преобразовывать её из одной формы в другую (в таблицу, схему), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Воспитывающие: Воспитывать доброжелательность, уважение к окружающим, способность к самооценке; формировать учебно-познавательную мотивацию и воспитывать интерес к предмету. |
Цель темы
Планируемый результат | Предметные умения | Универсальные учебные действия |
- знать условия выбора букв и, ы после приставок. -уметь находить слова с орфограммой-буквой ы, и - устно и графически выделять орфограмму. | Личностные Обучающиеся получат возможность научиться: -формировать ответственное отношение к учению, готовности к саморазвитию на основе мотивации к обучению, осознанному выбору -формировать уважительное и доброжелательное отношение друг к другу -формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками -формировать ценности здорового образа жизни Познавательные Обучающиеся получат возможность научиться: -использовать знаково-символические средства -анализировать, устанавливать причинно-следственные связи -строить логическую цепь рассуждений - выдвигать гипотезы -сравнивать -выделять информацию Регулятивные Обучающиеся получат возможность научиться: -осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля. Самооценки -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно -определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата -0составлять план и последовательность действий -предвосхищать результаты -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном -вносить необходимые дополнения в план и способ действия -выделять и осознавать что ухе усвоено. А что подлежит усвоению Коммуникативные Обучающиеся получат возможность научиться: -формулировать собственную позицию -понимать позицию партнёра -организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации - владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка | |
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
Физическая культура Информатика и ИКТ музыка | Фронтальная Индивидуальная групповая | Компьютер Проектор Презентация Тренажёр по русскому языку к учебнику Т. А.Ладыженской, раздаточный материал |
Этапы урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | Личностная | ||||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||
1 этап – Мотивационно-ориентировочный | |||||||||
1. Организационный момент. | Учитель приветствует обучающихся и настраивает их на активную работу: – Здравствуйте, ребята! Я вижу у вас хорошее настроение, а чтобы оно стало еще лучше, давайте поделимся друг с другом улыбкой. -Молодцы! | Употреблять приветствие, проявлять внимание | Приветствуют учителя, выражают радость расположения друг к другу | Устанавливать и поддерживать необходимые контакты с учителем и сверстниками | Уметь слушать и слышать собеседника | Обмениваются улыбками | Осознание себя частью коллектива | ||
2 Этап - Актуализация знаний | |||||||||
1 Графический диктант «а или о».(Слайд 1) | Учитель устанавливает правильность выполнения задания | Обучающиеся вставляют пропущенные буквы, объясняя их выбор | Анализ объекта с выделением существенных признаков | Стоят речевое высказывание | Умение строить монологическую речь, точно выражая свои мысли | Обучающиеся дополняют, вносят исправления | Осознание качества и уровня усвоения | Определяют уровень усоения изученного материала | Формирование познавательой деятельности |
2. Проверка выполнения домашнего задания | Организует повторение изученного материала, необходимого для усвоения новых знаний | Обучающиеся анализируют таблицу | Обобщение и интерпретация знаково-символической информации | Стоят речевое высказывание Учатся использовать полученные ранее знания. | Умение строить монологическую речь, точно выражая свои мысли | Выступают перед одноклассниками | Выступать перед определённой аудиторией | ||
3 этап – Самоопределение к деятельности | |||||||||
1.Создание проблемной ситуации 2.Представление темы урока | Учитель создаёт проблемную ситуацию, мотивируя обучающихся на выявление темы урока Материал для наблюдений представлен с помощью презентации (слайд 2). Что необычного заметили в этих словах? Почему в корне однокоренных слов пишутся разные буквы – ы, и? Когда нужно писать букву ы в корне? Учитель озвучивает тему урока. БУКВЫ Ы, И ПОСЛЕ ПРИСТАВОК -Запишите тему урока в тетради:. СЛАЙД 3 | Обучающиеся работают со словами, сопоставляют, анализируют, обобщают и интерпретируют информацию. | Работы реальным источником информации | Слушают друг друга Записывают тему урока в тетради | Сотрудничество в поиске информации Оформление письма в соответствии с нормативными требованиями | выдвигают гипотезы | Прогнозирование темы урока | Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности Записывают тему урока в тетради | Формирование готовности к саморазвитию Формирование ответственного отношения к учению |
3. Открытие нового знания. | а) Сначала выявляется общее правило написания для большинства приставок. Важно, чтобы после ответов на вопрос появлялись необходимые обозначения: в обоих столбиках в словах есть приставки (выделяются графически), но после приставок разные буквы: в 1м столбике и, во 2м – ы. (Буквы подчёркиваются или выделяются цветом.) Далее сравнивается произношение с написанием и устанавливается их совпадение. Затем ученики пытаются выявить закономерность, сравнив ещё раз написания в разных столбиках (при необходимости – подсказка: на какой согласный оканчивается приставка?), определить основное условие выбора – приставка на букву согласного. б) Проводится наблюдение над написанием буквы после приставки сверх, делается вывод, что эту приставку можно назвать исключением. 2. Чтение правила в рамке. Сравнение формулировки учащихся с правилом учебника. Беседа на углубление понимания: – Как вы думаете, с чего нужно начать поиск орфограммы? (Попробовать убрать приставку.) – Ко всем ли словам можно применить это правило? (Нет, только к словам, которые начинаются на букву и.) – Изобразите графически основное условие выбора новой орфограммы. – Почему в словах поискать, наиграть буква ы на месте и не пишется? (Приставка не оканчивается на согласный.) Составление схемы правила.( слайд 4) | Строят логическую цепь рассуждения | Логические универсальные действия | Обсуждают план изучения темы | Воспринимать речь. Учатся работать в группе в рамках заданной темы | Учатся правильно расходовать время на уроке. Вырабатываю навыки саморегуляции | Планирование деятельности | Строят понятные для собеседника высказывания | Формирование коммуникативной компетентности в общении |
4.Физ. минутка. СЛАЙД 5 Релаксация для снятия напряжения | Учитель организует физминутку.
| Под музыку выполняют действия, выражающие смысл слов, выражают свои эмоции | Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни | ||||||
| |||||||||
5. Первичное закрепление 1)Работа с учебником( стр 67, упр.151) 2) Найдите «третье лишнее»( слайд 6) | Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение. | Читают слова упражнения | Поиск и выделение информации Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. | Списывают, графически обозначая условия выбора орфограмм | Принятие решения и его реализация | закрепляют знания | Сличение способа действия и его результата | Оценивание усвоения материала | |
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону СЛАЙД 7 СЛАЙД 8 СЛАЙД 9 СЛАЙД 10 | Организует деятельность по применению новых знаний | Склоняют существительные, ищут пример с ошибкой | Подведение под понятие, анализ объекта | Выбор правильного варианта | Овладение нормами языка | Сравнивают свои результаты с заданным эталоном | Контроль | Сравнивают свои результаты с правильным. | Формирование готовности к саморазвитию |
4 этап - Рефлексия | |||||||||
1.Подведение итогов. | Учитель предлагает подвести итоги деятельности на уроке -Ребята, проходит время, и любые открытия, даже самые смелые и необъяснимые становятся известны для всех. Давайте и мы с вами подведем итог. - С какими существительными познакомились на уроке? - Почему они так называются? -В чём особенность их склонения? | Отвечают на вопросы учителя | Составление целого из частей | Вступают в диалог с учителем | Владение диалогической речью | Саорегуляция как способность к мобилизации сил и энергии | Ведут диалог | Формирование коммуникативной компетентности | |
2.Информация о домашнем задании (По выбору) | Учитель задает домашнее задание с учетом уровня подготовки обучающихся 1) упр.153 2)Сочинить лингвистическую сказку о БУКВАХ И, Ы ПОСЛЕ ПРИСТАВОК | Выбирают домашнее задание. | Выбор наиболее эффективного способа решения | Записывают домашнее задание по выбору | Предвосхищение результата уровня усвоения | Домашнее задание выбирают по собственному желанию | Мотивация обучения Формирование основ гражданской идентичности личности | ||
3.Рефлексия | Организует фронтальная беседу - Справились мы с поставленной задачей? - С каким настроением вы уходите с урока? -Интересно ли было изучать новый материал? -Какими способами мы познавали его? -Какие умения вам пригодились, чтобы изучить новый материал? -Какое задание показалось сложным, простым, интересным? - Что нового узнали о себе? | Осуществляют рефлексию результатов учебной деятельности | Рефлексия | Ведут диалог | Владение навыками диалогической речи | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности соотносят цель и результаты, степень их соответствия | Осознание обучающимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению | Оценка личной деятельности | Обеспечение личностного морального выбора |
Основные порталы (построено редакторами)