Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников
через знакомство с профессиями.
Скулкина Валентина Николаевна,
учитель начальных классов МКОУ
СОШ № 28, г. Первоуральска,
Проблема выбора профессии стояла перед подрастающим поколением всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. Необходимо, чтобы молодой человек, оканчивая школу, уже приблизительно понимал, чем он хочет заниматься в жизни. Правильно выбранная траектория образования гарантирует раскрытие способностей и успешность в профессии. Конечно, сделать окончательный выбор в этом возрасте невозможно, но нужно научиться выбирать. И помочь в этом может школа. Вопрос «Кем быть?» - жизненно важный вопрос. Ответ на него оказывает влияние на всю дальнейшую жизнь человека. Не растеряться, правильно сориентироваться, найти своё место в мире профессий сложно и начинать это нужно с младшего школьного возраста. Каждый ребенок генетически наделен определенными способностями, предрасположен к изучению каких-то предметов в большей степени. В дальнейшем эти дисциплины могут стать основой будущей профессии. Для того, чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессии людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день.
В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, то есть определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно.
В рамках реализации внеурочной деятельности мной была разработана и апробируется в этом учебном году программа «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников через знакомство с профессиями. Профессии от а до я». В программе игровая мотивация, которая часто превалирует на занятиях, без особых затруднений перерастает в учебную. Ребенок становится заинтересованной стороной в развитии своих способностей, так как уже сейчас он может попробовать свои силы в различных областях взрослой деятельности.
Созданию программы «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников через знакомство с профессиями» предшествовали различные виды и формы работы, проводимые с обучающимися в первом классе. Игра, богатая различными положительными эмоциональными переживаниями, оставляет в душе ребенка глубокий след. Поэтому её широко использую в профориентационной работе с младшими школьниками в качестве одного из основных средств. В первом классе на уроках технологии, окружающего мира, литературного чтения, математики, на внеклассных мероприятиях детям давалась возможность попробовать себя на практике в той или иной профессии через «профессиональные пробы»
Профессия | Как проводилась проба |
Агроном | Проведение опыта с выращиванием лука на окружающем мире, выращивание совместно с родителями рассады для школьных клумб. |
Историк | Исследовательские проекты по окружающему миру |
Социолог, эколог | Исследования в опросе к интеллектуально-творческой игре «Эко Колобок» по теме «Использование пластиковых бутылок в быту». |
Фотограф | Создание фото к проектам по окружающему миру |
Ландшафтный дизайнер | Создание проекта клумбы на уроке математики |
Дизайнер интерьера | Изготовление коллективных панно на уроках технологии и изо |
Стилист - парикмахер | Создание на классном празднике к дню 8 Марта образа «Самая красивая» |
Эстрадный певец | Сольное выступление на классном празднике |
Драматический актер | Инсценировки на классных праздниках |
Корреспондент | Сочинения о домашних животных на уроках окружающего мира |
Почтальон | Разносить поздравительные открытки к праздникам (Дню Учителя, Дню Святого Валентина, к Дню Защитника Отечества, к Дню 8 Марта и т. д.) |
На часы общения по теме «Все работы хороши» приглашались родители, которые знакомили детей с различными профессиями.
Программа «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников через знакомство с профессиями» имеет в основе своей социальную направленность и представляет возможность обучающимся тренировать различные виды своих способностей неоднократно (многие рассматриваемые профессии имеют пересечения по необходимому набору способностей). Современные подходы к образованию младших школьников рассматривают профессиональную ориентацию как комплекс средств, направленных на формирование у личности отношения к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности.
Задания подбираются разные по уровню сложности, на развитие различных общих способностей (наблюдательность, глазомер, пространственно-образные, творческое мышление, концентрацию внимания, зрительной и вербальной памяти, умением слушать, логическим мышлением, переключением и объемом внимания и т. д.). В ходе занятий обучающиеся могут самостоятельно оценить, что у них не получилось и почему.
Так как на занятиях четко прослеживаются метапредметные связи, нет необходимости проводить отдельно уровень достижений обучающихся. Он отразится в отслеживании сформированности УУД. Задания могут быть подобраны в зависимости от того, что учитель хочет диагностировать на данном этапе.
При подготовке домашних заданий совместно с родителями готовятся проектные работы разной формы: мультимедийные презентации, стенгазеты, устные журналы, стихи о профессиях, фотогазеты и т. д. Предлагаемые домашние задания дают возможность развитию творческих способностей детей, их интеллектуальному развитию.
По итогам первой четверти уже можно сделать некоторые выводы в освоении программы:
v обучающиеся класса с нетерпением ждут очередное занятие;
v активно включаются в работу по подготовке к занятиям родители (н. п.семья готовит проект на городскую выставку «В мире профессий»);
v широкое использование мультимедийных презентаций позволяет вырабатывать у детей внимание, мышление, память;
v подготовка и защита проектов развивает речь, творческое воображение,
v расширились знания детей о трудовой деятельности людей;
v увеличился интерес обучающихся к трудовой и учебной деятельности.
В данный момент происходит сбор материала для занятий второго года обучения.
Как бы ни развивались культура и образование, необходимо с младшего школьного возраста знакомить детей с различными профессиями, и не только новыми, но и традиционными. Знакомство с профессиями, правильный подбор заданий приводит к развитию общих способностей. Данная программа по развитию учебно-познавательных мотивов младших школьников через знакомство с профессиями предусматривает все эти моменты. Метод проблемного обучения, позволяющий путем создания проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов и гибкого обсуждения, позволяет повысить заинтересованность обучающихся в тематике занятий, является ведущим в программе. Так как каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии, обучающиеся имеют возможность расширить свои представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.
Приложение1
Программа «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников через знакомство с профессиями. Профессии от а до я»
Введение:
Мотивы учения, являясь одним из компонентов учебной деятельности, выполняют функцию ее регулирования и поддержки. Учебная мотивация занимает важное место в мотивационной системе любого младшего школьника. Когда ребенок поступает в школу, у него преобладают широкие социальные мотивы (внутренняя позиция школьника). В начале обучения эти мотивы в сочетании с определенными познавательными интересами способствуют включению ребенка в учебную деятельность.
Широкая мотивация, определяемая новой социальной позицией, не может поддержать учебу в течение длительного времени – постепенно она теряет свое значение. К концу первого класса среди всего многообразия мотивов главное место занимает мотив получения высокой оценки деятельности обучающегося как источника других поощрений и залога эмоционального благополучия. Учебно-познавательные и другие широкие социальные мотивы (долг, ответственность, необходимость получить хорошее образование и т. д.) не занимают ведущего места на протяжении всего младшего возраста. Закономерным итогом становится отчетливое снижение учебной мотивации к концу этого возраста.
Представления детей о том, для чего они учатся в школе (особенно в младшем школьном возрасте), достаточно смутные. В основном их ответы касаются стандартных фраз типа: «Чтобы уметь читать, писать, чтобы много знать, быть умным».
Часто родителям приходится «стимулировать» интерес к учебной деятельности, руководствуясь методами кнута и пряника. В результате у обучающихся окончательно формируются представления об учебе как нудном, малоприятном деле, которым приходится заниматься только под угрозой расправы или за очень приличное вознаграждение.
Причиной возникновения школьной неуспеваемости может являться несформированность системного мышления, то есть способность рассматривать все изучаемые объекты в виде системы взаимосвязанных элементов. Только целостное знание представляет учащимся возможность осознанно дифференцировать свои интересы.
В настоящее время существует множество разнообразных технологий и методик ведения развивающих занятий с младшими школьниками.
Программа «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников через знакомство с профессиями» составлена в соответствии с требованиями ФГОС и имеет социальную направленность.
В программе игровая мотивация, которая часто превалирует на занятиях, без особых затруднений перерастает в учебную. Ребенок становится заинтересованной стороной в развитии своих способностей, так как уже сейчас он может попробовать свои силы в различных областях взрослой деятельности.
Программа предоставляет возможность обучающимся тренировать различные виды своих способностей неоднократно (многие рассматриваемые профессии имеют пересечения по необходимому набору способностей).
Программа имеет широкий адаптационный спектр в работе с учащимися разного возраста и уровня развития. Наличие основного каркаса в программе позволяет учителю наполнять занятия содержимым из заданий, отвечающих
требованиям конкретной группы обучающихся. Учитель не ограничен временными и тематическими рамками. В зависимости от уровня развития обучающихся он может либо растягивать тему на несколько занятий, либо ужимать ее, а также включать в занятия дополнительные темы, в которых рассматриваются другие профессии и развиваются другие способности.
Цели программы:
Ø Формирование учебно-познавательных мотивов у обучающихся начальной школы через
ü возможность испытывать себя в приближенной к реальности игровой ситуации;
ü формирование целостного знания, потребности в творческой деятельности;
ü развитие интеллектуальных и творческих возможностей и способностей ребенка;
ü развитие общих способностей обучающихся.
Основной метод программы:
Основной метод программы: метод проблемного обучения, позволяющий путем создания проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов и гибкого обсуждения повысить заинтересованность обучающихся в тематике занятий. Так как каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии, обучающиеся имеют возможность расширить свои представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.
Содержание программы:
Любые изменения в культуре автоматически приводят к изменениям образовательной среды, а изменения в образовании нередко весьма существенно влияют на течение общекультурных процессов.
В созданной культурой XXI века образовательной среде человек познает мир по законам случая, в процессе проб и ошибок. Он постигает требующиеся профессиональной деятельностью причинно-следственные связи в силу случайностей своей биографии. Совокупность этих знаний – плод случайностей. Лишь накопив определенный объем информации, человек начинает обнаруживать скрытые в ней структуры. Он идет от случайного к случайному, но порой это случайное оказывается существенным.
Если выпускник 60-70-х годов твердо знал, что успешная учеба в школе гарантирует ему восхождение на следующую образовательную ступень – высшего образования, то современные школьники и их родители твердо знают, что вуз даст диплом, но для успешного профессионального становления этого недостаточно. Так в реальности и складывается то, что в современной педагогике называется «индивидуальная образовательная траектория». Она позволяет человеку добиться профессиональной уникальности, что повышает его шансы на весьма жестком современном рынке труда.
Профессия является для современного молодого человека не целью, а способом решения своих собственных социально-экономических проблем. Если выбранная профессия не гарантирует современному молодому человеку того социального и материального уровня жизни, на который он претендует, он без особых сожалений откажется от нее. Оценивать данное обстоятельство с точки зрения «хорошо-плохо» - бессмысленно. И поэтому задача современной школы – научить жить детей в динамичном, постоянно развивающемся мире. И обучать детей так, чтобы они могли без труда адаптироваться в этих условиях.
Кроме того, в условиях современного динамического мира привязка человека с детских лет к определенному профилю деятельности через внушение ему того, что он «гуманитарий», «математик» или «естественник», явно противоречит задачам воспитания человека, ориентированного на социальную и профессиональную мобильность, обучение и переучивание в самых разных направлениях. Попытка задать образованию тот или иной профиль направлена диаметрально противоположно тем задачам, которые ставит перед человеком современная социокультурная среда.
Как бы ни развивались культура и образование, необходимо с младшего школьного возраста знакомить детей с различными профессиями, и не только новыми, но и традиционными. Знакомство с профессиями, правильный подбор заданий приводит к развитию общих способностей. Данная программа по развитию учебно-познавательных мотивов младших школьников через знакомство с профессиями предусматривает все эти моменты. Программа рассчитана на 4 года. Планирование составлено таким образом, что учитель имеет возможность добавлять новые задания. Знакомство с профессиями происходит на вводных занятиях и на занятиях по развитию общих способностей. Вводные занятия проходят в форме мультимедийных презентаций, интерактивных игр. На занятиях по развитию общих способностей происходит знакомство с конкретной профессией. На ознакомление с одной профессией выделяется несколько занятий. На первом идет общее знакомство с профессией, на последующих (в зависимости от уровня развития обучающихся) идет развитие определенных способностей, просматриваются метапредметные связи. Задания подбираются разные по уровню сложности, на развитие различных общих способностей (наблюдательность, глазомер, пространственно-образные, творческое мышление, концентрацию внимания, зрительной и вербальной памяти, умением слушать, логическим мышлением, переключением и объемом внимания и т. д.). В ходе заданий обучающиеся могут самостоятельно оценить, что у них не получилось и почему.
Так как на занятиях четко прослеживаются метапредметные связи, нет необходимости проводить отдельно уровень достижений обучающихся. Он отразится в отслеживании сформированности УУД. Задания могут быть подобраны в зависимости от того, что учитель хочет диагностировать на данном этапе.
При подготовке домашних заданий совместно с родителями готовятся проектные работы разной формы: мультимедийные презентации, стенгазеты, устные журналы и т. д. Предлагаемые домашние задания дают возможность развитию творческих способностей детей, их интеллектуальному развитию.
Последние занятия в конце учебного года посвящены защите проектов по темам «Азбука профессий», «Все работы хороши», «Профессии наших родителей», «Профессия…», «Кем я мечтаю быть» и другие. Темы проектов озвучиваются в начале учебного года. В планировании необходимо предусмотреть, если есть такая возможность, экскурсии на места работы родителей (их можно заменить экскурсиями на небольшие предприятия, в учреждения микрорайона школы). Итоговое занятие – праздник «Ярмарка профессий», который проводят родители.
В течение четырех лет каждый имеет возможность защитить проект по любой предложенной теме. Итогом работы по программе «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников через знакомство с профессиями» может быть коллективный проект.
1 год обучения
Все темы первого года обучения представлены в 2 разделах:
1. Введение в мир профессий (14 часов).
2. Профессии от а до я (20 часов).
В первом разделе происходит общее знакомство с профессиями через игровые занятия, просмотр мультимедийных презентаций, создание и защиту проектов. Работу по воспитанию бережного отношения к труду и людям труда целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры.
Особенности программы:
1 класс «Путешествие в мир профессий»
2класс-4 класс «Профессии от а до я»
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
- занимательность; научность; сознательность и активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой; индивидуальный подход к учащимся.
Программа «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников через знакомство с профессиями» позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных занятиях обучающиеся много говорят, выполняют различные задания, способствующие развитию УУД.
Формы проведения занятий:
· практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов;
· самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия.
Структура занятий:
1. Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).
2. Знакомство с профессией, которой посвящено занятие (коллективное обсуждение):
Ø Что я знаю о профессии?
Ø Что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией?
Ø Какие изучаемые предметы помогают обрести эту профессию?
Ø Что нового я узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг и телепередач?
3. Выполнение развивающих упражнений в соответствии с рассматриваемой способностью и профессией.
4. Самостоятельная оценка своих способностей (что не удалось и почему).
Описание места курса в учебном плане:
Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 40 минут в 2-4 классах. Курс рассчитан на учащихся 1–4-х классов.
Планируемые результаты:
1-й класс
Личностные результаты:
- осознавать роль профессий в жизни людей; эмоционально «проживать» профессию, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к различным профессиям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в иллюстрациях, предлагаемых материалах; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, групповой работе;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной, письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста), в форме презентаций из нескольких слайдов; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
2-й класс
Личностные результаты:
- осознавать роль профессии в жизни людей; эмоционально «проживать» занятие, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей о профессиях и роли профессии в жизни человека
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, групповой работы; преобразовывать информацию из одной формы в другую
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста), небольших презентаций; слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
3-4-й классы
Личностные результаты:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Тематическое планирование:
1 год обучения
№ п/п | Название раздела, темы | Форма занятия | Количество часов |
Введение в мир профессий (14 часов) | |||
1. | Все профессии нужны, все профессии важны! | Занятие-игра с применением мультимедийной презентации | 1 |
2. | Что я знаю о профессиях | Занятие-игра с применением мультимедийной презентации | 1 |
3. | В мире профессий | Занятие-игра с применением мультимедийной презентации | 1 |
4. | Все профессии важны | Занятие-игра с применением мультимедийной презентации | 1 |
5. | Все работы хороши | Занятие-игра с применением мультимедийной презентации | 1 |
6. | Все работы хороши | Занятие-игра с применением мультимедийной презентации | 1 |
7. | Мир профессий | Занятие-игра с применением мультимедийной презентации | 1 |
8. | Мир профессий | Мультимедийная презентация | 1 |
9. | Профессии | Мультимедийная презентация | 1 |
10. | Все работы хороши! | Мультимедийная презентация | 1 |
11. | Профессии космоса. | Мультимедийная презентация | 1 |
12 | Угадай профессию | Мультимедийная презентация | 1 |
13-14. | Защита проектов по темам «Мир профессий», «Все работы хороши», «Все профессии важны», «Профессии от а до я» и т. д. | Проекты детей в различной форме | 2 |
Профессии от а до я (20 часов) | |||
1-2. | Введение в мир профессий | Развивающее занятие | 2 |
3-5. | Профессия агроном | Развивающее занятие, занятие-игра с применением мультимедийной презентации | 3 |
6. | Профессия актер | Занятие-игра с применением мультимедийной презентации | 1 |
7-9. | Профессия архитектор | Развивающее занятие, занятие-игра с применением мультимедийной презентации | 3 |
10-13 | Профессия биолог | Развивающее занятие, занятие-игра с применением мультимедийной презентации | 4 |
14-16 | Профессия ветеринар | Развивающее занятие, занятие-игра с применением мультимедийной презентации | 3 |
17-19 | Профессия водитель | Развивающее занятие, занятие-игра с применением мультимедийной презентации | 3 |
20 | Защита проектов по темам «Мир профессий», «Все работы хороши», «Все профессии важны», «Профессии от а до я» и т. д. | Проекты детей в различной форме | 1 |
Содержание занятий.
Раздел 1. Введение в мир профессий (14 часов)
Тема 1. Все профессии нужны, все профессии важны!
Постановка проблемы. Актуализация знаний (презентация). Закрепление изученного: игровая программа. Рефлексия.
Тема 2. Что я знаю о профессиях.
Постановка проблемы. Игровая разминка. 1-7 туры игры. Награждение победителей. Рефлексия.
Тема 3. В мире профессий.
Актуализация знаний. Игра «Отгадай профессию по описанию». Игра «Отгадай профессию по действию». Игра «Отгадай сказочную профессию». Игра «Отгадай профессию по инструментам». Игра в лото «Поиграем в профессии». Игра «Что лишнее». Игра «Разложи по порядку». Работа с выставкой книг. Рефлексия.
Тема 4. Все профессии важны.
Загадки о профессиях. Толкование слова «профессия». Конкурс «Угадай профессию». Беседа о профессиях родителей. Чтение стихотворения В. В.Маяковского «Кем быть?». Беседа по материалу стихотворения. Выполнение теста. Игра «Восстанови рифму». Игра «Вдруг». Игра «Доскажи пословицу о труде». Игра « Угадай профессию». Рефлексия.
Тема 5. Все работы хороши.
Игровая программа. Рефлексия.
Тема 6. Все работы хороши.
Речевой утренник. Рефлексия.
Тема 7. Мир профессий.
Актуализация знаний. Знакомство со стихотворением Д. Родари «Чем пахнут ремесла». Игровая программа. Рефлексия.
Тема 8. Мир профессий.
Игровая программа «Мир профессий». Мультимедийная презентация.
Тема 9. Профессии.
Мультимедийная презентация.
Тема 10. Все работы хороши.
Мультимедийная презентация.
Тема 11. Профессии космоса.
Мультимедийная презентация.
Тема 12. Угадай профессию.
Игровая программа. Рефлексия.
Тема 13-14. Защита проектов по темам «Мир профессий», «Все работы хороши», «Все профессии важны», «Профессии от а до я» и т. д.
Раздел 2. Профессии от а до я (20 часов)
Тема 1-2. Введение в мир профессий.
1.Разминка. Дискуссия. Игра «Азбука профессий». Рефлексия.
2. Разминка «Зрительная память». Дискуссия. Игра «Профессия в школе». Рефлексия.
Тема 3-5. Профессия агроном.
3. Мультимедийная презентация.
4. Разминка «Слуховая память». Дискуссия. Работа в тетрадях. Игра «Угадай задуманное слово». Игра «Рассыпались слова». Обсуждение результатов. Рефлексия.
5. Внеклассное мероприятие «Хлеб всему голова».
Тема 6. Профессия актер.
Мультимедийная презентация с элементами игры.
Тема 7-9. Профессия архитектор.
7. Мультимедийная презентация.
8. Разминка «Восприятие информации на слух и ее запоминание». Обсуждение. Нарисуй такую же фигуру. Работа с подсобным материалом. Представление и разбор проектов. Обсуждение результатов. Рефлексия.
9. Актуализация темы. Самопроверка. Обсуждение результатов. Рефлексия.
Тема 10-13. Профессия биолог.
10. Игра «Вопрос-ответ». Слуховая разминка. Игра «Природный чайнворд». Самопроверка. Рефлексия.
11. Разминка «Скорость реакции». Работа с подсобным материалом. Ролевая игра «Биолог-селекционер». Коммуникативная игра «Угадай задуманное слово». Рефлексия.
12. Про мозг человека. Мультимедийная презентация.
13. Вопросы про организм. Мультимедийная презентация.
Тема 14-16. Профессия ветеринар.
14-15. Мультимедийные презентации с элементами игры.
16. Разминка. Работа с подсобным материалом. Дискуссия. Игра «Пожалуйся ветеринару. Рефлексия.
Тема 17-19. Профессия водитель.
17. Дискуссия. Разминка. Вопросы и задания к сказке. Сочиняем сказку «Водитель и машина». Рисунок «Идеальный гараж». Рефлексия.
18. Разминка «Внимание». Дискуссия. Работа с подсобным материалом. Игра «Виды транспорта». Дискуссия. Рефлексия.
19. Разминка «Глазомер». Дискуссия. Игра «Зеркала». Рефлексия.
Тема 20. Защита проектов по темам «Мир профессий», «Все работы хороши», «Все профессии важны», «Профессии от а до я» и т. д.
Приложение 2
Занятие 18
Профессия водитель
Цели:
· расширить представление о профессии водитель,
· развивать общие способности детей,
· развивать творческое воображение детей;
· развивать речь детей.
Ход занятия:
1.Разминка «Внимание!»
Задание 1. На рисунке вперемешку нарисовано несколько машин. Необходимо определить их количество.
Задание 2. На рисунке требуется найти тень изображенной машины.
На выполнение обоих заданий дается строго определенное время.
2.Дискуссия
Профессия, о которой мы сегодня будем говорить, хорошо всем знакома, так как мы встречаемся с ней практически ежедневно. Эта профессия называется водитель. Попробуйте описать ее самостоятельно.
Эта профессия связана с перевозкой грузов и пассажиров, что предусматривает умение управлять автомобилем и обслуживать его (заправлять горючим, смазывать детали, мыть, находить и исправлять неисправности).
Какие учебные предметы необходимо знать будущему водителю? Зачем ему нужны математика, русский и иностранный языки, история, география? Какими способностями должен обладать водитель?
Очень важно для водителя, находясь за рулем на дороге, быть предельно внимательным. Эту способность вы в очередной раз проверили у себя во время разминки.
3.Работа с подсобным материалом
Почему водитель очень быстро находит пункт назначения, то есть место, куда ему следует приехать? (Умеет ориентироваться на карте, имеет хорошую зрительную память). С помощью следующего задания вы проверите у себя эти способности.
Водитель должен доставить товар в один из домов. Он запомнил схему маршрута, но забыл номер дома. Несмотря на это, товар был доставлен точно по указанному адресу. Попробуйте и вы, запомнив маршрут, определить, к какому дому нужно подъехать.
Схема маршрута показывается 30 секунд и убирается, учащиеся по памяти ищут дорогу к нужному дому. Найдя его, объявляет номер дома.
4.Игра «Виды транспорта»
Водитель должен уметь быстро реагировать в непредвиденных ситуациях, быстро соображать. Эту способность можно проверить с помощью игры.
Один из вас, бросая кому-нибудь мяч, должен сказать, например: «Воздушный транспорт» (варианты – наземный, морской). Тот, кто мяч ловит, называет транспортное средство, относящееся к воздушному (наземному, морскому) виду транспорта, и дает задание следующему ученику. Тот, кто не сможет дать ответ, перебрасывает мяч и свой вопрос другому, а сам выходит из игры.
В конце игры подсчитывается количество оставшихся игроков, которые отмечаются как обладатели хорошей реакции.
5.Дискуссия и работа в тетрадях
Как совершенствовались транспортные средства? На чем ездили люди раньше? На чем ездят сейчас? На чем будут ездить в будущем?
Попробуйте нарисовать транспорт будущего. Опишите его. Как он будет передвигаться? Понадобиться ли ему горючее? Если да, то какое? Какую скорость он может развить? На какие расстояния на нем можно будет передвигаться?
Желающие могут представить свой проект для коллективного обсуждения.
6.Обсуждение результатов
Как называются способности, которые проверялись на данном занятии? Какие задания было легко выполнять? Какие задания вызывали трудности и почему?
7.Домашнее задание
Узнать подробнее о профессии водителя из разных источников. Продолжить работу над созданием транспорта будущего.
Основные порталы (построено редакторами)