МБОУ ТИМИРЯЗЕВСКАЯ ООШ
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДСОВЕТЕ: А
Учитель истории и обществознания
Тема: «Использование ИКТ на уроках истории и обществознания как средство формирования ключевых компетентностей учащихся»
Смена исторических эпох определяется сменой коммуникационных технологий...
Герберт Маршалл Маклюэн
Цель: формирование ключевых компетенций обучающихся на уроках истории и обществознания через использование ИКТ.
В концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 г. г. первой задачей указано «совершенствование содержания и технологий образования». Предполагается внедрение государственных образовательных стандартов общего образования на основе компетентностного подхода, новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.
Главная задача современного образования состоит не в том, чтобы передать учащемуся сумму знаний, а в том, чтобы содействовать ему в овладении способами деятельности, позволяющими действовать с ориентацией на позицию другого человека, социума, предметной области. Использование ИКТ в образовании является одним из значимых направлений развития информационного общества. Учащиеся должны уметь самостоятельно находить информацию, анализировать, обобщать и передавать её другим, осваивать новые технологии. Большую роль в этом может и должно сыграть активное применение ИКТ в учебном процессе.
Традиционные формы уроков формируют у детей потребительский характер деятельности. Ученики перегружены однотипной работой. Многие не умеют работать с учебником, историческим источником, картой. Не умеют сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать материал. Все это заставляет искать новые средства активизации познавательной деятельности учащихся.
Перспективы использования информационных технологий на уроках очень разнообразны и безграничны. Существует масса технологий, которые, выполнив свою миссию, ушли в прошлое. ИК технологии к таким технологиям
не относятся, т. к. за ними - будущее. Они будут видоизменяться: расширяться, углубляться, модернизироваться, но останутся в школах навсегда.
Информационные технологии обучения - это все технологии, использующие специальные технические информационные средства: персональный компьютер, аудио-, видеотехнику, Интернет. И если раньше единственным источником информации был школьный учебник, то сегодня Интернет предоставляет информационное поле для поиска источников, которые далеко выходят за ограниченный объем школьного учебника.
Современные информационные и коммуникационные технологии обладают уникальными дидактическими возможностями. Выделю те из них, которые уже используются в практике педагогической работы. ИКТ позволяют:
- представлять обучаемому информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т. д.; выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче, чем материал учебников и статей; активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти; мобилизовать внимание обучаемого; печатать, воспроизводить и комментировать информацию; выходить в информационное сообщество; использовать информационные ресурсы в учебных целях.
Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. В этом случае можно говорить о формировании ключевых компетентностей.
Компетентность – это готовность к выполнению определенных функций, а компетентностный подход в образовании есть не что иное, как целевая ориентация учебного процесса на формирование определенных компетенций.
Компетентностный подход позволяет:
- согласовать цели обучения, поставленные педагогами, с собственными целями учащихся; облегчить труд учителя за счет постепенного повышения самостоятельности и ответственности учащихся в учении; разгрузить учащихся не за счет механического сокращения содержания, а за счет повышения доли индивидуального самообразования; не в теории, а на практике обеспечить единство учебного и воспитательного процессов; подготовить учеников к сознательному и ответственному обучению в вузе или колледже.
Компетенция есть не что иное, как готовность действовать. Ключевыми называют компетенции, которые являются универсальными, применимыми в различных жизненных ситуациях. По классификации, предложенной ученым А. В. Хуторским, ключевые компетенции делятся на:
- учебно-познавательные; информационные; коммуникативные; общекультурные; компетенции личного самосовершенствования; социальные.
Использование компьютерных технологий на уроках обществознания и истории позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.
Учебно-познавательные компетенции – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.
Информационные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Формирование коммуникативной компетенции обеспечивается достаточным уровнем развития у человека коммуникативных умений и навыков.
«Формирование компетенций – это не смена содержания, а смена технологии обучения» - Е. Я. Коган. Поэтому внедрение новых информационных технологий – это одно из средств реализации компетентностного подхода в обучении. Информационные технологии позволяют изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление. С их помощью можно использовать компьютеры для индивидуализации учебного процесса и обратиться к новым познавательным средствам.
В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Важно научиться ориентироваться в бурном потоке информации, выделять главное, обобщать, делать выводы. Опыт показывает, что усвоение информации именно на уроках обществознания и истории вызывает у детей наибольшие затруднения.
При использовании информационно-коммуникативных технологий на уроках истории и обществознания существенно меняется деятельность учителя.
Учитель становится «координатором» урока, а не простым источником («передатчиком») информации. Проявляются не только образовательные и контролирующие функции учителя на уроке, но и консультативная функция вне его. Условиями реализации изменений являются создание положительной среды для развития, самообразования и саморазвития учащихся. Развиваются традиционные и появляются новые возможности использования информационных и Интернет ресурсов учащимися. Учитель находится в постоянном творческом поиске, поддерживает специальные коммуникативные компетенции не ниже уровня учащихся.
К достоинствам компьютерной поддержки как одного из видов использования новых информационных технологий в обучении можно отнести следующие:
• побуждающий аспект активизации деятельности учащихся;
• возможность конструирования материала для конкретного урока;
• возможность сочетания разных программных средств;
• возможность адаптации к условиям и потребностям конкретного учебного заведения.
При этом следует помнить, что компьютерная поддержка должна являться
одним из компонентов учебного процесса и применяться там, где это целесообразно.
Необходимо определить:
• для каких тем стоит использовать задания, выполняемые на компьютере, и для каких дидактических задач;
• какие программные средства целесообразно использовать для создания заданий, выполняемых на компьютере;
• какие предварительные умения работы на компьютере должны быть сформированы у учащихся;
• как организовать занятия с использованием компьютера.
Я провожу уроки с использованием ИКТ разных типов. Такие уроки можно разделить на несколько групп:
1) Уроки с использованием презентаций, подготовленных учителем
Учитель в программе Power Point создает презентацию своего урока. Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса, что дает возможность учащимся в течение объяснения учителя сконцентрировать на них внимание. Лекция учителя сопровождается видеорядом, который может быть представлен анимацией, рисунками, видеоматериалами, фотографиями, необходимыми картами и схемами.
Преимущество представления информации в виде презентации над информацией в виде речи состоит в том, что при необходимости в процессе обучения можно вернуться к той части информации, которую ученик не усвоил. Или напротив, комментируя материал, который находится на слайдах, учитель может более подробно остановиться на определённых моментах. Наиболее
важную информацию на слайде можно анимировать. Движение отдельных частей слайда привлечёт внимание учащегося. Всё это повышает интерес к обучению и способствует более качественному усвоению нового учебного материала.
Создание презентаций с помощью компьютерной программы Microsoft Power Point не требует специальной подготовки. При этом учащиеся работают индивидуально или учитель использует компьютер, соединенный с демонстрационным экраном.
Презентация позволяет иллюстрировать рассказ, сделать урок более организованным, наглядным, интересным, мобильным.
В своей работе я выделяю три типа создаваемых презентаций.
1. Презентации для повторительно-обобщающих уроков, в том числе с использованием игровых моментов.
2. Компьютерные презентации, имеющие полноценное методическое сопровождение урока. Учитель, который даже не знаком с методической разработкой данного урока, за счет грамотной компоновки материала в презентации способен провести высокопродуктивное занятие.
3. Ученические презентации как образовательный продукт урока. Учащиеся, в составе рабочих групп анализируют предложенную информацию, в том числе Интернет-ресурсы в соответствии с поставленными вопросами. Результаты деятельности оформляются ими в виде презентации. Очевидным преимуществом подобного подхода можно признать самостоятельную творческо-поисковую работу учащихся, а также вполне очевидный коллективный созидательный результат.
2) Уроки, на которых учащиеся представляют свои проекты в форме презентаций
(это могут быть уроки изучения нового материала, семинары, практикумы, обобщающие уроки и др.)
Учащиеся нашей школы активно включены в процесс создания компьютерной иллюстративной поддержки уроков истории и обществознания. При подготовке сообщения многие предпочитают выполнить электронную презентацию своего выступления. Подобная работа учащихся более продуктивна, она развивает логическое мышление, учит отделять главное от второстепенного, структурировать информацию, подбирать необходимые фотодокументы.
Очень интересна форма подготовки домашнего задания (в том числе и опережающего) в виде выполнения презентации. При подготовке презентации ученик должен провести огромную исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. При этом, с помощью учителя в ходе подготовки презентации ученик перерабатывает огромное количество материала, преобразуя имеющуюся информацию в совершенно новый продукт.
Ученик при создании каждого слайда превращается в компьютерного художника (слайд должен быть красивым и отражать внутреннее отношение к излагаемому вопросу).
Кроме того, что данный вид учебной деятельности формирует общеучебные умения и навыки, он позволяет развивать у ученика логическое мышление. Однообразные, порой неподкрепляемые даже иллюстрациями выступления, превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, так как умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры.
Часто такую работу предлагается выполнять группам, поэтому учащиеся учатся работать вместе, организовывать совместную деятельность, распределять время, учебные задания, наконец, постигают азы культуры общения в совместной работе. (Приложение )
Итак, при создании учащимися компьютерных презентаций, формируются важнейшие в современных условиях навыки:
- критическое осмысление информации,
- выделение главного в информационном сообщении,
- систематизирование и обобщение материала,
- грамотное представление имеющейся информации
3)Уроки с использованием учебных фильмов и мультимедийных пособий. На таких уроках очень высока степень наглядности, они содержательны и динамичны.
В процессе обучения истории и обществознанию я использую цифровые образовательные ресурсы:
- Мультимедийное учебное пособие 5 класс.
- Мифы Древней Греции.
- Древний Египет.
- Древняя Греция.
- Древний Рим.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Древний мир.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Средние века.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новая история.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новейшее время.
- Древняя Русь. Рюрик и его братья. Князь Олег Вещий.
- История России. С древнейших времён до конца ХVI века.
- История России. ХVII - VII – ХIХ века.
- История государства Российского Х – ХIV веков.
- История России.
- Две революции. 1917 год.
- Династия Романовых.
- Московский кремль.
- История. Экспресс-подготовка к экзамену. 9-11 класс.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Отечественная история до ХIХ в.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Отечественная история ХIХ – ХХ вв.
- Основы правовых знаний. 8-9 класс.
Многие из них отвечают требованиям к современному уроку, содержат интересный, разнообразный материал, задания для закрепления, исторические документы, тестовые задания.
Например: Серия уроков по теме «Великая Отечественная война» в 9 классе проводится с использованием учебного фильма «От Кремля до Рейхстага», хроник о событиях в годы Великой Отечественной войны. Этот учебный фильм и хроники помогают придать урокам эмоциональную окраску, восприятие информации по теме меняется, учащиеся более внимательно и подробно стремятся изучить тему, возрастает патриотическая направленность уроков. Множество фактов, отраженных в фильме и хрониках, позволяют учителю ставить проблемные вопросы, а учащимся находить ответы. В ходе просмотра фильма, хроник и анализа эпизодов происходит активизация познавательной
деятельности, уч-ся стараются узнать о том или ином этапе войны что-то новое, как результат – презентации, доклады, дискуссии.
Компьютерные учебники позволяют облегчить усвоение обширного материала за счёт комплексного воздействия видеоряда и звука (музыка, шумы, дикторский текст), а также посредством чисто компьютерных возможностей: диалога с учеником, автоматизированного контроля усвоения пройденного материала. Учебники снабжены обширным справочным материалом: персоналиями, подробной хронологией, терминологическим словарем, анимированными картами, иллюстрациями (редкие фотографии, плакаты, картины, рисунки, схемы, диаграммы); кинохрониками, документами, уникальными фонограммами (речи политических деятелей, наиболее популярные песни разных лет и т. д.). Они являются одновременно учебником, рабочей тетрадью, атласом, хрестоматией, справочником и учебным видеофильмом. Кроме того, данные программы содержат удобную полнотекстовую поисковую систему, позволяющую использовать её в качестве энциклопедии. Очень важно то, что они сделаны именно для тех учебников, по которым я работаю. Темы учебника полностью совпадают с материалом на диске, что существенно облегчает работу по моему предмету. Очень удобно изучать, повторять и закреплять учебный материал по истории России, так как он содержит сведения обо всех основных событиях истории, подборку интерактивных карт, презентаций, схем, иллюстраций и контрольно-проверочных тестов.
Преимущества компьютерных учебников заключается в следующем:
1. Яркое, иллюстративное изложение изучаемого материала делает учебный процесс разнообразным, нескучным.
2. Учебный материал излагается в доступной форме.
3. Анимированные схемы и презентации помогают лучше разобраться в большом объёме исторической информации, изучить отдельные аспекты истории в наглядной форме, что способствует и лучшему запоминанию.
4. Интерактивные карты иллюстрируют новый материал и позволяют зримо увидеть исторические и географические особенности стран.
5. Подборка интерактивных тестов даёт возможность проверить знания учащихся на основе объективной автоматизированной оценки.
Кроме того, большую ценность представляет работа с персоналиями, документами, историческими источниками. На школьных олимпиадах есть вопросы, включающие сведения о государственных, общественных и культурных деятелях. Этот материал не всегда есть в нужном объеме даже в районной библиотеке. Данная проблема решается в этом случае очень просто: электронный учебник предоставляет нам фотографии, портреты, картины, архитектурные сооружения, музыкальные произведения и т. д. Работать с источником, извлекать из него информацию, анализировать его приходится не только на олимпиадах, но и при подготовке к ЕГЭ. Четыре задания блока «С» направлены именно на это. Причем, на уроке отпадает необходимость обеспечивать документом индивидуально каждого ученика, достаточно вывести его на экран.
Не стоит проводить уроки с применением ЦОР постоянно, но в то же время ученики должны чувствовать, что такие уроки проводятся в системе. Также стоит помнить о том, что техника есть техника и, к сожалению, бывает так, что в самый ответственный момент компьютер «зависает», электричество отключают, мышка не работает и т. д. Поэтому в голове у учителя на такой случай всегда должен быть «план Б», «путь к отступлению» к обычным и привычным средствам обучения: доска, мел, и до боли знакомая и родная старенькая карта, которая, как лучший друг, никогда не подведёт.
4)Уроки компьютерного тестирования
Такие занятия позволяют быстро и эффективно проверить уровень усвоения материала по теме.
Задания могут быть различных типов: вопросы с несколькими вариантами ответов; вопросы, ответы на которые должны вводиться тестируемым с клавиатуры; вопросы, для ответа на которые нужно установить соответствие между элементами двух или трех списков; вопросы, где в качестве ответа нужно указать правильную последовательность элементов в предлагаемом списке.
Компьютер позволяет качественно изменить контроль над деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Компьютер позволяет проверить все ответы, а во многих случаях он не только фиксирует ошибку, но довольно точно определяет ее характер, что помогает вовремя устранить причину, обуславливающую ее появление. Получается очень интересно, быстро, удобно. Учащиеся закрепляют знания, проверяют себя и при этом совершенствуют навыки работы на компьютере. (Приложение )
Часто тестовые задания включают разработчики электронных учебников и пособий (например, тестовые задания хорошего качества присутствуют в учебном электронном пособии «Всеобщая история 5-6 класс», «История древнего мира»). Кроме этого, можно найти тестовые задания по разным предметам, в том числе по истории и обществознанию, на сайтах образовательных материалов (например, www. school-collection. ru)
В ходе уроков с использованием ИКТ разных типов и форм проведения учащиеся овладевают следующими навыками:
1) сбор и хранение информации;
2) поиск информации;
3) восприятие, понимание, отбор и анализ информации;
4) организация и представление информации;
5) создание информационного объекта на основе внутреннего представления человека;
6) планирование информации, коммуникация;
7) моделирование;
8) проектирование.
Владение всем перечисленным составляет основу информационной компетентности учащегося.
Кроме этого, применение компьютерной техники делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно, происходит активизация мыслительных процессов, повышается уровень учебной мотивации школьников.
При использовании ИКТ в процессе обучения истории, обществознанию и в процессе воспитания я руководствуюсь следующими нормативными документами и материалами:
1. Концепция проекта федерального закона «Об образовании в РФ» (июнь 2009 года). В этом документе говорится о том, что необходимо «…создание условий для ведения экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования, связанной с внедрением в образовательную практику новых технологий, форм и методов обучения и направленной на более полную реализацию права на образование…».
2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (январь 2010 года), в которой говорится следующее: «…В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся
в будущем…». «…Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность школы будущего…».
3. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», (октябрь 2002 года). В этом документе говорится о том, что «…В условиях приоритетной поддержки образования со стороны государства система образования должна обеспечить эффективное использование своих ресурсов – человеческих, информационных, материальных…».
В «Приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» (одобрены на заседании Правительства Российской Федерации 9 декабря 2004 г.) значительная роль в развитии системы образования отводится информатизации образования. «Дальнейшая информатизация системы образования, создание условий для наращивания информационно-технологической базы образовательных учреждений, роста числа образовательных учреждений, имеющих выход в Интернет, повышения информационных компетенции работников образования, развития современных методов обучения на базе информационных технологий» - рассматривается как одна из главных задач, сопровождающих реализацию приоритетных направлений развития образования.
В педагогике наглядность всегда считалась и считается важнейшим принципом обучения, фундаментом для осуществления всестороннего развития личности. Наглядное использование учебных материалов является одним из важнейших элементов любого учебного процесса по любой из учебных дисциплин. Эффективность усвоения информации возрастает в последовательности: при чтении, на слух и визуально, а также при комбинировании этих способов обучения. Наглядное пособие является средством для активизации мыслительной деятельности и формирования чувственного образа. Именно чувственный образ, сформированный на основе наглядного пособия, (а не само наглядное пособие) является главным в обучении. Наглядность стимулирует умственные процессы, развивает устную
речь, способствует лучшему закреплению изучаемого материала в памяти учащихся.
Использование компьютера на уроках истории в качестве дополнительного средства иллюстрации материала, позволяет сделать процесс усвоения знаний более легким, ярким, насыщенным, запоминающимся.
В нашей школе достаточно технических средств, чтобы каждый учитель мог использовать их на своих уроках. Мы прошли обучение по овладению компьютером. И это позволяет значительно оптимизировать учебный процесс.
Эффективность применения ИКТ в учебном процессе зависит не только от качества и дидактических возможностей программных средств, но и от деятельности учителя, его компетентности и готовности к практическому применению своих знаний и умений. Педагог в новых условиях становиться исследователем, организатором, консультантом. Его роль при этом не снижается, а переходит на новый уровень – сотрудничества с учениками, он перестаёт быть просто предметником, а становиться специалистом широкого профиля, что приводит к повышению профессионализма учителя.
Уроки истории играют огромную роль в патриотическом воспитании учащихся. И здесь на помощь снова приходят ИКТ. Достаточно было на уроке, посвященном окончанию Великой Отечественной войны провести урок-конкурс. (Приложение )
Так на уроке воспитывается любовь к родине, гордость за свой народ, формируется чувство национального самосознания, сопричастности ко всему, что происходило в твоей стране. Немалую ценность представляют и видео ролики с выступлениями руководителей государства, эпизоды из жизни людей того или иного времени.
Таким образом, я не только достигаю образовательных целей, поддерживаю мотивацию к получению знаний, но и одновременно участвую в развитии, становлении личности. Я считаю, что такая форма урока очень плодотворна и достаточно эффективна. Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют заинтересовать, вовлечь в учебный процесс даже самого слабого ученика.
Большие возможности по методике преподавания представляют сегодня ресурсы сети Internet. Для примера можно привести наиболее часто используемые: мультимедиа ресурсы для преподавания истории и обществоведческих дисциплин (http://niro. nnov. ru/), методика преподавания истории (http://history. ru/), Сеть творческих учителей (http://itn. ru/), Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов (http://school-collection. edu. ru/) и др.
Новые технические, информационные, полиграфические , аудиовизуальные средства становятся неотъемлемым компонентом образовательного процесса, внося в него специфику в виде нераздельности методов и средств. Это качество уже позволяет говорить о своеобразных педагогических технологиях, основанных на использовании современных информационно – компьютерных средств. Одним из таких средств, позволяющим формировать ключевые компетенции, является использование в процессе обучения web-квестов, которые представляют мини проекты,
основанные на поиске информации в Интернете. На первом этапе проекта учитель проводит подготовительную работу, знакомит с темой, формирует задания.
Задания web-квеста представляют собой отдельные вопросы и перечни адресов сайтов в Интернете, где можно получить необходимую информацию. Вопросы сформулированы так, чтобы при посещении сайта обучающиеся были вынуждены произвести отбор материала, проанализировать его, выделить главное из той информации, которую он находит.
На этапе выполнения задания формируются исследовательские навыки обучающихся. При поиске ответов на поставленные вопросы среди большого количества информации развиваются критическое мышление, умения сравнивать и анализировать, классифицировать объекты и явления, мыслить абстрактно.
Обсуждение результатов работы над web-квестами можно провести в виде презентации, чтобы обучающиеся имели возможность представить свою работу, осознав её значимость. На этом этапе работы формируются такие черты личности, как ответственность за выполненную работу, самоанализ, коммуникативность и умение выступать перед аудиторией.
Урок по обществознанию на тему «Избирательная система Российской Федерации» был разработан с использованием информационно-коммуникативных технологий, которые использовались для усиления информативности впечатлений, получаемых учащимися в ходе урока и для систематизации имеющихся знаний.
Было показано, как организовать учебный процесс таким образом, чтобы использовать в своей работе современные информационные технологии, в частности, Интернет.
В ходе практической части занятия аудитория была распределена на группы, которые самостоятельно работали над созданием презентаций по теме «Избирательная система Российской Федерации». Для каждой группы
поставлена своя задача. Продуктом деятельности стала презентация, защиту которой представили члены каждой группы.
(Приложение )
Тема урока: «Избирательная система Российской Федерации»
Цели:
- формирование представлений о сущности и принципах избирательной системы, различных видах избирательных систем, о процессе выборов и в целом об избирательной кампании и ее целях
- развитие гражданского сознания и самосознания учащихся, их правовой культуры
- формирование потребности социально-активного поведения личности
Задачи:
1. Раскрыть понятие и принципы избирательного права.
2. Раскрыть структуру, сущность и виды избирательных систем.
3. Выяснить что такое выборы и референдум, и каков механизм их проведения.
4. Раскрыть конституционные основы выборов главы государства в Российской Федерации.
Оборудование и ресурсы: компьютер с подключением к сети Интернет, проектор, экран.
Отличительные особенности данного урока:
самостоятельный поиск, отбор и систематизация информации учащимися для подготовки презентации и её защиты.
Этапы урока:
1. Определение общей цели проекта.
2. Постановка задачи каждой из команд – участников проекта.
3. Выделение предметной области.
4. Время реализации.
5. Защита проектов.
6. Подведение итогов.
Практика показала, что школьники, активно использующие навыки работы с компьютером, применяют в самостоятельной работе более высокий уровень умений ориентации в бурном потоке информации, выделяют главное, систематизируют и обобщают. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий.
Таким образом, использование на уроках истории и обществознания информационно – коммуникационных технологий позволяет: увеличить скорость и качество усвоения учебного материала, повышают практическую ценность и качество образования. При этом активизируется познавательная деятельность учащихся, они всё чаще проявляют инициативу в изучении предмета истории, обществознания (и не только) развивая свои творческие способности. Меняется роль ученика в образовательном процессе, он учиться самостоятельно приобретать информацию, обобщать её и применять на практике. У него развивается критическое мышление, навыки к творческой и исследовательской работе, психологические возможности. В будущей жизни, владея опытом творческой деятельности, они будут в более выгодном положении по отношению к людям, пользующимся старыми, устоявшимися методами.
В результате можно сделать общие выводы о возможности применения ИКТ на уроках:
- Использование ИКТ на уроках истории и обществознания позволяет формировать ключевые компетентности обучающихся. Компьютер действительно обладает достаточно широкими возможностями в создании благоприятных условий для работы учителя и учащихся и выводит на качественно новый уровень применения традиционных методов обучения.
- Использование ИКТ позволяет сочетать новые и традиционные технологии. Использование ИКТ на уроках дает возможность для разнообразия форм работы и деятельности учащихся, активизирует внимание, повышает творческий потенциал личности. Использование мультимедийного проектора позволяет более эффективно работать над текстом. ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку, используя различные источники. Использование тестовых заданий не только экономит время, расходные материалы, но и дает возможность детям самим оценить свои знания. Применение ИКТ на уроках истории и обществознания позволяет учащимся в более яркой форме рассматривать понятия и определения, видеть различные объекты на фото и видеороликах, закреплять материал в интересной форме. Систематичное и активное использование ИКТ на уроках истории и обществознания приводит к повышению интереса, а значит и влияет на качество обучения.
Источники Internet
1. http://niro. nnov. ru/ Мультимедиа ресурсы для преподавания истории и обществоведческих дисциплин.
2. http://history. ru/ Проблемы информатизации образования
3. http://history. ru/ Методика преподавания истории
4. http://it-n. ru/ Сеть творческих учителей
5. http://www. fipi. ru/ФИПИ - федеральный институт педагогических измерений.
6. http://www. vio. fio. ru/ "Вопросы Интернет-образования"
7. http://www. km. ru/ – Сайт «Кирилл и Мефодий»
8. http://school-collection. edu. ru/ Единая коллекция Цифровых Образовательных русурсов.
Литература:
1. Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе. Пермь, ПРИПИТ. 2004 г.
2. В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания. // Преподавание истории в школе. 2001 № 8.
3. С. В. Первый компьютерный учебник «История России. ХХ век»// Преподавание истории в школе. 1998 № 4. С.57-61
4. Интернет в гуманитарном образовании. Под ред. С. М., Владос, 2001 г.
5. Б. Всемирная истории в Интернете.// Преподавание истории и в школе. 2002 № 8. С.75-77
Основные порталы (построено редакторами)