Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №22
Мастер – класс для педагогов
«Вижу, действию, постигаю»
Составила:
Крылосова Надежда Вячеславовна
воспитатель
второй
квалификационной
категории
с. Бараба
2014г.
Продолжительность мастер – класса 45 минут
Цель мастер – класса: способствовать повышению компетенции педагогов в создании условий для развития познавательной активности ребенка. Научить педагогов организовывать игровую деятельность исследовательского характера.
Задачи:
1. Показать, как можно использовать опыты в экспериментальной деятельности детей.
2. Развивать познавательный интерес к окружающему, умение делиться приобретенным опытом с другими людьми.
Практическая значимость: Данный мастер класс может быть интересен педагогам, работающим по теме экспериментирования и поисковой деятельности детей. Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие.
В ходе проведения мастер класса будут продемонстрированы опыты с некоторыми материалами, а также все атрибуты для его проведения. Каждый участник мастер класса должен будет провести опыт и определить свойства материалов.
Структура:
1. Введение и мотивация
2. Активизация органов чувств к исследовательской деятельности
3. Игры –эксперименты с водой
4. «Пирамида знаний» - итог
Оборудование: магнитофон, стол, стулья.
Раздаточный материал:
1. Трубочки для коктейля на каждого
2. Стакан с водой и пустой на каждого
3. Карандаши на каждого
4. Воздушные шары на каждого
5. Носовой платок на каждого
6. Ножницы на каждого
7. Шарик пластилина на каждого
8. Бутылка газированной воды
9. Лист бумаги на каждого
Ход мастер – класса:
I. Вводная часть.
Исследовательская поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен, изучать, открывать мир. Это его нормальное, естественное состояние: рвать бумагу и смотреть, что получилось; наблюдать за рыбками в аквариуме; изучать поведение синички ха окном; разбирать игрушки, изучая их устройство. Ребенок стремится к знаниям, а само усвоение знаний происходит через многочисленные вопросы – «зачем?», «как?», «почему?». Именно в ходе поисково-экспериментальной деятельности удовлетворяется потребность ребенка в познании.
Самой доступной и интересной формой поисково-исследовательской деятельности является экспериментирование. В повседневной жизни дети часто экспериментируют с различными предметами и веществами. Многие увлекательные игры-эксперименты начинаются с таких действий как, измерение глубины луж, переливание воды, пересыпание песка, шуршание листьев. Все это в значительной мере и есть проявление любознательности, стремление к исследовательскому поиску. Но когда ребенок проделывает это один, он не может найти ответы на свои вопросы и стремление узнать что-то новое порой бывает небезопасно.
Эксперимент, организованный взрослым и безопасен для ребенка, и более познавателен. В основу исследовательской деятельности ложится игровая деятельность.
Знания, полученные в ходе эксперимента, опираются на живой интерес, любознательность, на высокий эмоциональный подъем.
Опыты ребенку чем-то напоминают фокусы, они необычны, и что очень важно – дети все проделывают сами. Проводя опыты и эксперименты, можно задействовать все органы чувств, дать детям возможность рассмотреть, как выглядит предмет или объект, послушать, какие звуки он издает, попробовать на вкус, понюхать, как пахнет, потрогать на ощупь.
Я предлагаю вам самим в этом убедиться.
II. Основная часть
Практическое занятие.
1. Эксперимент: «Цветы лотоса»
Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
Потом он увидел, что какие-то маленькие существа то появлялись на поверхности воды, то снова пропадали, это были рыбки, которые резвились на солнышке.
2. Эксперимент: «Всплывет – не всплывет»
Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом, и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут, же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется».
3. Эксперимент: «Соломинка-пипетка»
Как можно перелить воду из одного стакана в другой, не касаясь стакана руками?
Для проведения опыта понадобится: трубочка для коктейля, стаканы с водой и стакан без воды. Поставим пустой стакан на стол, а из стакана с водой будем переносить воду с помощью трубочки для коктейля. Опустим трубочки в воду. Зажмем указательным пальцем трубочку сверху и перенесем к пустому стакану. Снимем палец с трубочки – вода вытечет в пустой стакан. Проделав то же самое несколько раз, мы сможем перенести всю воду из одного стакана в другой.
Сейчас предлагаю провести соревнование «Чей стол быстрее наполнит пустой стакан водой».
4. Эксперимент: «Без помощи рук»
Возьмите воздушный шар и стакан на четверть наполненный водой. Попробуйте перенести стакан с водой к другому краю стола, не дотрагиваясь до него руками. Как это удастся сделать? (Вложить шарик в стакан и надуть его так, чтобы он плотно прилегал к внутренним стенкам стакана. Зажимает отверстие шарика, чтобы из него не выходил воздух, и перенести его к краю стола).
5. Эксперимент: «Удерживаем воду».
Промокает ли ваш носовой платок? Странный вопрос.
Наполните стакан водой и намочите носовой платок. Плотно натяните платок на горловину стакана и закрепите с помощью резинки. Переверните стакан вверх дном. Вытекает ли вода? Почему? Что же с ней происходит?
Носовой платок соткан из волокон, между которыми есть крошечные дырочки.
Поверхностное натяжение действует как кожа и не дает воде выливаться через дырочки.
III. Заключительная часть
Рефлексия «Пирамида знаний»
Для того чтобы собрать пирамиду, надо дать несколько ответов на предлагаемый вопрос. У вас на столах находятся кольца пирамиды. Одно кольцо – один ответ.
Подумайте и скажите: «Что развивают у детей игры – эксперименты?» (ответы педагогов).
Вершину «пирамиды знаний» дострою я. Есть одна притча: «В одном селении жили два мудреца, между которыми было соперничество: кто главнее в селении? И на одном из собраний один из мудрецов решил показать, что он главнее и мудрее. Взяв в ладони бабочку, он сказал другому мудрецу: «Если ты мудрейший, то ответь: вспорхнет бабочка из моих ладоней?». А сам подумал: «Если скажет «да», то я сомкну ладонь. Если скажет «нет» - то я распахну ладонь и бабочка взлетит. И это даст возможность показать, что другой мудрец не прав и я главнее. На что другой мудрец ответил, вопреки его ожиданиям: «Все в твоих руках».
В наших руках то, как мы сможем развивать все задатки, данные нашим детям, достигнут ли они соответственных высот или останутся нераскрытыми.
Уважаемые коллеги!
Желаю вам успеха в развитии интереса у детей к исследованию природы!
Основные порталы (построено редакторами)