Справка по наблюдениям тьютора
на классе пилотной площадки по апробации ФГОС НОО для учащихся с расстройствами аутистического спектра в 2014-2015 учебном году:
Девочка 1 | |
Начало года | Конец года |
До начала обучения в школе, посещала дошкольное образовательное учреждения в группе кратковременного пребывания только в сопровождении родителей. У девочки возникли сложности адаптации в школьной среде: · «полевое поведение», · На контакт не шла, · На обращения реагировала отрицанием (ложилась на пол, кричала, убегала, кидала учебные принадлежности, игрушки) · Наблюдались частые моменты ухода в себя | Прослеживается положительная динамика: · Появилось отсроченное выполнение инструкции, задания (ребенок стал постепенно включаться в учебный процесс), · Стала проявлять положительные эмоции, · Появилась контактность с участниками учебного процесса (учащимися, учителем, логопедом и. т.д.) |
Мальчик 1 | |
Начало года | Конец года |
Дошкольное образовательное учреждение не посещал. Имеющиеся проблемы: · «полевое поведение» · Беспорядочные движения, · Аутостимуляции (громкие крики, хлопки, стуки предметами, прыжки), · Присутствие аутоагрессии (щипание). · Стереотипии (многократное повторение одного и того же стихотворения, песни, сказки и. т.д.), · Быстрая истощаемость (к 3-4 уроку – повышенные нервные реакции, жидкий стул и. т.д.) · Без постоянного контроля, сопровождения тьютора режимные моменты не соблюдает. | Прослеживается положительная динамика: · Снижение беспорядочных движений, аутостимуляции, · Частичная контактность непродолжительное время, · Стал легче организовываться в режимных моментах, исключительно при постоянном контроле тьютора. |
Девочка 2 | |
Начало года | Конец года |
Детское дошкольное образовательное учреждение посещали периодически. Имеющиеся проблемы: · На начало учебного года очень замкнутая, · на контакт не идет, · при обращении к ребенку наблюдались отрешенность, скованность, тремор тела · боязнь «толпы» или большого скопления людей, · речь отсутствовала, только звукоподражаниями предметов (би-би, бай-бай, ля-ля). | Прослеживается положительная динамика: · стала менее замкнута, · на контакт идет (только со знакомым окружением), · появились отдельные слова (мячик бух, Соня |
Девочка 3 | |
Начало года | Конец года |
Детское дошкольное образовательное учреждение посещали периодически. Имеющиеся проблемы: · Отсутствие речи в полном её понимании, · Внимание, не устойчивое; · Режимные моменты выполняет частично. Положительные моменты: · Эмоциональный контакт налажен хорошо, · Выражает положительные эмоции. | Прослеживается положительная динамика: · Появилась концентрация внимания на непродолжительное время, · Появились слова (мама, папа, дай с нарушением речи и не применяемые к ситуации). |
Выводы: Все дети научились вступать в контакт с участниками учебного процесса (учителем-логопедом, педагогом-психологом, учителем, работающим с классом, тьютором, инструктором ЛФК). Дети научились взаимодействовать в предметной игре. Появились предпосылки к коллективной деятельности. Учебная деятельность носит фрагментарный характер. Ввиду особенностей развития и заболеваний детей, обучение возможно только по СИОП на основе АОП по 4 типу.
Составила тьютор И. Д. Суворова
Основные порталы (построено редакторами)
