МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы»
Институт профессионального образования
«Согласовано» _________________ председатель УМК В. | «Утверждаю» _______________ руководитель ООП А. «Утверждаю» _______________ руководитель ООП И. |
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
М2.В. ДВ.2.1 ИНФОРМАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОЦЕНКИ И ТЕСТИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ
Рекомендуется для
направления 051000 «Профессиональное обучение»
профиля: Информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии
квалификации (степени) выпускника: магистр
1. Цель дисциплины:
Целью изучения дисциплины является
Формирование профессиональных компетенций:
- способностью и готовностью организовывать системы оценивания деятельности педагогов и обучающихся (ПК-7);
- способностью и готовностью исследовать потребности в образовательных услугах различных категорий обучающихся (ПК-9);
- способностью и готовностью проектировать систему оценивания результатов обучения и воспитания рабочих (специалистов) (ПК-18);
- способностью и готовностью проектировать образовательные программы для разных категорий обучающихся (ПК-19);
- способностью и готовностью анализировать учебно-профессиональный (производственный) процесс в образовательных учреждениях НПО, СПО и ДПО (ПК-21);
- способностью и готовностью использовать углубленные специализированные знания, практические навыки и умения для проведения научно-отраслевых и профессионально-педагогических исследований (ПК-30);
- способностью и готовностью оценивать нормативно-правовую и учебно-методическую документацию с позиции их соответствия требованиям технологического, технического развития отрасли экономики, предприятий, организаций, соответствия востребованным профессиональным квалификациям (ПК-27);
Дисциплина ставит своей целью получение глубоких знаний о применении информационных систем и технологий в оценке и тестировании знаний, приобретение устойчивых умений по применению современных информационных систем и технологий при проектировании фондов оценочных средств. Полученные знания и умения в процессе изучения дисциплины должны дать возможность студентам в будущем самостоятельно использовать информационные и коммуникационные технологии в образовательной деятельности, самостоятельно решать научные и научно-педагогические задачи, проводить исследования с использованием современных информационных систем и технологий в образовании.
2. Трудоемкость учебной дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа), из них 14 часов аудиторных занятий, 58 часов самостоятельной работы. Продолжительность изучения дисциплины 1 семестр, по окончании изучения проводится зачет.
3. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Дисциплина относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла. Основными требованиями к уровню подготовки студента являются освоение студентами основ информационных технологий в объеме базового курса ООП по направлению Профессиональное обучение для высших учебных заведений.
Знания и умения, полученные студентами по курсу являются основой для изучения таких дисциплин, как «Информационные системы и технологии управления образованием».
К дисциплинам, сопряженным с данным курсом, относятся дисциплины «Информационные системы и технологии управления образованием», «Оценка качества образовательных услуг».
Для данной дисциплине предшествующем является дисциплины «управление образовательными системами и проектами», «Педагогика высшей школы».
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать информационные методы оценки и тестирования знаний.
Уметь проектировать и применять информационные технологии и системы оценки и тестирования знаний.
Владеть технологиями Интернет и мультимедиа в образовании и науке, технологиями и методами оценки и тестирования знаний.
В результате освоения учебной программы формируется готовность к приобретению знаний по теоретическим основам применения информационных методов оценки и тестирования знаний; приобретение знаний о принципах построения и создания информационных систем с использованием интеллектуального интерфейса; приобретение знаний о функционировании информационно-логических, информационно-семантических и информационно-аналитических систем; приобретение практических навыков в использовании программного обеспечения для организации тестирования по направлениям магистерской подготовки; приобретение практических навыков создания моделей человеко-машинного взаимодействия, использования систем оценки и тестирования знаний.
5. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Трудоемкость в часах | Семестры | |||
2 | … | ||||
Аудиторные занятия: | 14 | 14 | |||
Лекции (ЛК) | 4 | 4 | |||
Практические занятия (ПЗ), из них в интерактивной форме 10 ч. (100%) | 10 | 10 | |||
Лабораторные работы (ЛБ) | |||||
Контроль самостоятельной работы студента (КСР) | |||||
Самостоятельная работа: | 58 | 58 | |||
Самостоятельное изучение тем | 26 | ||||
Подготовка проектов | 32 | ||||
Промежуточная аттестация | Зачет 2 семестр | ||||
ИТОГО: | 72 |
6. Содержание дисциплины
6.1. Содержание разделов дисциплины
№ | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
1 | Государственная политика в образовании. | Современная парадигма образования в условиях информатизации общества на базе компетентностного подхода. Развитие тестовой технологии контроля уровня обученности в системе образования. Переход российской высшей школы на уровневую систему подготовки кадров и федеральные государственные образовательные стандарты. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе высшей школы. Тестовые технологии в образовании. |
2 | Педагогическое тестирование. | Сравнительная характеристика основных форм педагогических тестов. Тестовые задания: классификация, функции и характеристики. Структура и классификация форм тестовых заданий. Критерии качества тестовых заданий. Технологические требования для создания валидных тестовых заданий. Создание содержания теста. |
3 | Теоретические основы технологии компьютерного обучения и тестирования | Структурно-сущностные особенности технологии компьютерного обучения и тестирования. Компьютерные средства обучения и тестирования |
4 | Особенности разработки тестовых заданий для компьютерного тестирования | Особенности технологии компьютерного тестирования. Возможности, достоинства и недостатки технологии компьютерного тестирования. Формы заданий для компьютерного тестирования. Оценка качества тестовых заданий для компьютерного тестирования. Методы подсчета баллов за выполнение тестовых заданий для компьютерного тестирования. Экспертиза валидности тестовых заданий для компьютерного тестирования. |
5 | Практика применения технологий сетевого компьютерного тестирования в ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы» | Автоматизированная интерактивная система компьютерного тестирования (АИССТ): возможности и режимы работы. Функциональные особенности системы. Структурные особенности системы. Оформление тестовых заданий в системе. Методика и принципы оформления тестовых заданий в системе. Организация процедуры тестирования с использованием. |
6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий
№ | Наименование раздела дисциплины | Распределение трудоемкости (в часах) по видам учебных занятий | ||||
ЛК | ПЗ | ЛБ | СРС | Всего | ||
1 | Государственная политика в образовании. | 2 | 2* | 12 | 16 | |
2 | Педагогическое тестирование. Технология создания валидных тестовых заданий | 1 | 2* | 12 | 15 | |
3 | Теоретические основы технологии компьютерного обучения и тестирования | 1 | 2* | 12 | 15 | |
4 | Особенности разработки тестовых заданий для компьютерного тестирования | 2* | 10 | 12 | ||
5 | Практика применения технологий сетевого компьютерного тестирования в ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы» | 2* | 12 | 14 |
* в интерактивной форме
6.3. Практические занятия
Наименование раздела дисциплины | Наименование практического занятия | Трудоемкость в часах |
Государственная политика в образовании | Современная парадигма образования в условиях информатизации общества на базе компетентностного подхода. Развитие тестовой технологии контроля уровня обученности в системе образования | 2 |
Педагогическое тестирование | Технология создания валидных тестовых заданий. Технологические требования для создания валидных тестовых заданий. Создание содержания теста | 4 |
Теоретические основы технологии компьютерного обучения и тестирования | Компьютерные средства обучения и тестирования | 2 |
Особенности разработки тестовых заданий для компьютерного тестирования | Особенности технологии компьютерного тестирования. Оценка качества тестовых заданий для компьютерного тестирования | 2 |
Практика применения технологий сетевого компьютерного тестирования в ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы» | Автоматизированная интерактивная система компьютерного тестирования (АИССТ): возможности и режимы работы. Оформление тестовых заданий в системе АИССТ. Организация процедуры тестирования с использованием АИССТ | 4 |
6.4. Междисциплинарные связи дисциплины
№ | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | №№ разделов дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1. | Педагогика высшей школы | + | + | + | ||
2. | Управление образовательными системами и проектами | + | + |
6.5. Требования к самостоятельной работе студентов (58ч)
Самостоятельная работа магистрантов организуется по плану. Необходимо самостоятельно изучить ряд тем, подготовить коллективные проекты, представить проанализированный материал на занятиях.
Темы для дополнительного самостоятельного освоения (40ч):
1. Основные направления модернизации профессионального образования в РФ.
2. Болонский процесс. Компетентностный подход.
3. Переход высшей школы на уровневую систему подготовки и федеральные государственные образовательные стандарты.
4. Направления информатизации образования в РФ.
5. Политико-правовая основа информатизации образования. ИКТ в образовании: факторы развития.
6. Возможности основных инструментов ИКТ.
7. Задачи учебного процесса, решаемые за счет использования инструментов ИКТ.
8. Особенности организации образовательного процесса в условиях информатизации образования.
9. Теоретические основы технологии компьютерного обучения и тестирования.
10. Личностно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы в обучении.
11. Управление познавательной деятельностью на основе алгоритмического подхода (циклическое, разветвляющееся).
12. Учет индивидуальных особенностей обучающегося.
13. Последовательность этапов функционирования системы управления учебной деятельностью: ориентация – планирование – исполнение – тестирование – коррекция.
14. Классификация компьютерных средств обучения и тестирования.
15. Технологии разработки компьютерных средств обучения и тестирования.
16. Комплекс требований (психолого-педагогические, дидактические, эргономические и технологические) к разработке компьютерных средств обучения (программы обучения, контроля и тестирования).
Темы для выполнения проектов (38ч)
1. Вступительные (входные), текущие, тематические, промежуточные, итоговые тесты.
2. Гомогенные и гетерогенные педагогические тесты. Бланковые и компьютерные тесты.
3. Отличительные характеристики критериально-ориентированных и нормативно-ориентированных тестов.
4. Особенности компьютерного тестирования как одной из форм педагогических тестов. Особенности адаптивного и ординарного тестирования.
5. Правила разработки тестовых заданий.
6. Использование таксономии Блума и ее модификаций для разработки тестовых заданий.
7. Педагогические приемы для разработки заданий, измеряющих более высокие уровни интеллектуальных умений. Этапы разработки фонда тестовых заданий.
8. Формирование матричной спецификации содержания теста. Спецификации тестовых заданий.
9. Фасетный метод разработки валидных тестовых заданий.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Алгина Дж Введение в классическую и современную теорию тестов: учебное пособие.- Логос, 2012.-668 с.
2. И. Современные средства оценивания результатов обучения: уч. пособие.-М.: Академия, 2011.-УМО РФ
3. Н. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Режим доступа: http: //www. biblioclub :
б) дополнительная литература
В. И др. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования: Биком, 2011-2012.- 69 с.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Компьютерный класс на 12 рабочих мест, Интернет.
9. Методические рекомендации по изучению дисциплины
На занятиях всех видов предусматривается использование:
– мультимедиа пособий и раздаточных материалов;
– методических пособий для самостоятельного изучения материала курса;
Успешному освоению материала курса должна способствовать практическая работа студентов с имеющимися в университете техническими средствами: ПЭВМ, локальными сетями и телекоммуникационными системами, а также решение студентами как учебных, так и реальных задач применения информационных технологий в управлении образованием.
В ходе изучение дисциплины используются интерактивные методы обучения (кейс-метод, тренинговые упражнения, ролевые игры и т. д.) таких, как Государственная политика в образовании «Педагогическое тестирование», «Теоретические основы технологии компьютерного обучения и тестирования», «Особенности разработки тестовых заданий для компьютерного тестирования», «Практика применения технологий сетевого компьютерного тестирования в ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы»».
10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине.
Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в форме зачета с учетом самостоятельной работы магистрантов в 1 семестре.
Примерные вопросы для подготовки к зачету.
1. Основные направления модернизации профессионального образования в РФ.
2. Болонский процесс. Компетентностный подход.
3. Переход высшей школы на уровневую систему подготовки и федеральные государственные образовательные стандарты.
4. Направления информатизации образования в РФ.
5. Политико-правовая основа информатизации образования. ИКТ в образовании: факторы развития.
6. Возможности основных инструментов ИКТ.
7. Задачи учебного процесса, решаемые за счет использования инструментов ИКТ.
8. Особенности организации образовательного процесса в условиях информатизации образования.
9. Теоретические основы технологии компьютерного обучения и тестирования.
10. Личностно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы в обучении.
11. Управление познавательной деятельностью на основе алгоритмического подхода (циклическое, разветвляющееся).
12. Учет индивидуальных особенностей обучающегося.
13. Последовательность этапов функционирования системы управления учебной деятельностью: ориентация – планирование – исполнение – тестирование - коррекция.
14. Понятийный аппарат области исследования: тестовое задание, тест, тестирование.
15. История становления технологии тестирования в образовании: классическая тестовая теория, современная теория тестов (IRT – Item Reponse Theory).
16. Зарубежный опыт разработки массовых тестов (ETS – Educational Testing Service, TOEFL, SAT, GRE, GMAT).
17. Технология компьютерного тестирования.
18. История проектов Единый государственный экзамен (ЕГЭ) и Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО).
19. Основные направления развития проектов (добровольное и аккредитационное тестирование, интернет-тренажеры, компьютерно-адаптивное тестирование).
20. Методическая поддержка преподавателя высшей школы.
21. Понятие надежности и валидности педагогического теста. Содержательная, критериальная и конструктная валидность.
22. Технологические условия создания тестовых заданий высокого качества: условие одномерности шкалирования для задания, условие о локальной независимости задания, условие дифференцирующей способности заданий.
Программа составлена в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 051000 Профессиональное обучение (квалификация (степень) магистр) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 16 апреля 2010 г.
В ходе изучение дисциплины используются интерактивные методы обучения (кейс-метод, тренинговые упражнения, ролевые игры и т. д.)
Программа утверждена на заседании кафедры ПППО протокол №1 от 29.08.13
Разработчики:
Кафедра педагогики и психологии профессионального образования,
к. п.н., доцент В.
д. п.н., профессор А.
Эксперты:
Ю., к. п.н., доцент,
начальник отдела АСУ
Г. к. п.н., доцент кафедры
Прикладной информатики ИПОиИТ
Основные порталы (построено редакторами)