ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета "Литература" для 10 класса разработана на основе Примерной программы среднего общего образования по литературе на базовом уровне и авторской программы по литературе, разработанной Г. И. Беленьким и Ю. И. Лыссым и рекомендованной Департаментом общего и среднего образования (базовый уровень) Министерства образования, с учетом целей и задач основной образовательной программы МБОУ СОШ №3.
Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом школы – 140 часов в год, 4 часа в неделю (3+1).
Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учеников, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учениками эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Литература приобщает к общечеловеческим ценностям бытия, к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры.
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим возможность не только развивать интеллектуальные способности, но и формировать ценностно-мировоззренческие ориентиры учеников.
Данный учебный предмет имеет своей целью совершенное владение родной речью, формирование представления о литературе как виде искусства, постижение её специфических и внутренних законов, формирование нравственных и гражданских позиций.
Задачи:
— совершенствовать умение анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений разных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе и в сети Интернет;
— развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;
— воспитывать у учащихся культуру чтения.
В старших классах из-за ограниченности учебного времени предусмотрены обзоры произведений с разбором избранных глав и страниц («История одного города» М. Е.Салтыкова-Щедрина, произведения зарубежной литературы 19 века).
Изучение программного материала в 10 классе направлено на формирование следующих ключевых компетенций: учебно-познавательной, коммуникативно - информационной, ценностно-смысловой, культурологической.
Для реализации культурологической компетенции важно формирование общего представления об историко-литературном и литературном процессах в XIX веке в их связи с процессом историческим, что предполагает более серьёзное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе.
Формирование читательской культуры невозможно без овладения умением выделять сквозные вечные темы и вечные образы, определять нравственную проблематику произведения, оценивать поступки героев, их выбор не в сравнении с современными нормами и идеалами, а исходя из реалий времени, эпохи литературного героя. Путём обращения к таким формам работы, как беседа, сопоставление бытовых реалий времени, изучение исторических комментариев и реализуется ценностно-смысловая компетенция.
Учебно-познавательная компетенция реализуется в том, что обучающиеся предъявляют способность анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство, характеризовать особенности композиции, взаимосвязь узловых эпизодов, выявлять авторское отношение к изображаемому, определять идейный смысл.
Коммуникативно-информационная компетенция заключается в овладении монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи, умении пересказывать узловые сцены и эпизоды, составлять планы, тезисы статей на литературную тему, писать сочинения - на литературную тему, соблюдать грамматические и речевые нормы, выразительно читать изученные произведения.
Технологии обучения: технология критического мышления (РКМПЧ), проблемного обучения, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии, технология «метод проектов».
Содержание программы носит практико-ориентированный характер. Учитывая типологические особенности и возможности учеников 10 а, б классов, активные формы работы, творческие задания ориентированы в большей степени на учеников с высоким уровнем учебной мотивации. Это составление очерков, выступление в роли критиков, комментаторов, составление презентаций по творчеству писателей. Совершенствование навыков сопоставительного анализа произведений, литературных героев имеет место на протяжении всего курса. У ряда учеников совершенствуем навыки разного вида пересказов, составление планов.
Для развития умения устно, письменно выражать свои мысли, чувства, свое понимание и оценку художественного произведения используем на уроках литературы следующие формы работы: групповые, индивидуальные, фронтальные, работа в паре.
Для развития специальных навыков, необходимых для изучения литературы, проводим комментированное чтение, работу с эпизодом, сопоставительный анализ, выразительное чтение, диспуты, практикумы. пишем отзывы о прочитанном, рецензии.
Учащиеся старших классов обучаются навыкам комментирования критического литературного текста, сопоставительному анализу критических монографий, анализу художественного текста в единстве с анализом критических статей.
Итоговый контроль проводится в форме тестирования, сочинений, зачётов по выразительному чтению. Сочинения выполняются в различных жанрах: сочинение-рассуждение, рецензия, анализ стихотворных текстов.
Прохождение практической части программы
Четверть | Всего часов | Контрольные работы | Уроки развития речи | Внеклассное чтение |
Контрольные тесты | Сочинения | |||
1 четверть | 32 | 1 | 2 | - |
2 четверть | 30 | 1/1зачет | 2 | - |
3 четверть | 40 | 1 | 2 | - |
4 четверть | 28 | 1 | 2 | - |
Всего: | 140 | 4 / 1 зачет | 8 | - |
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов | |
I | Введение. |
| |
II | Русская литература первой половины 19 века: |
| |
1 | А. С.Пушкин |
| |
2 | М. Ю.Лермонтов |
| |
3 | Н. В.Гоголь |
| |
Итого: |
| ||
III | Русская литература второй половины 19 века: |
| |
1 | Введение |
| |
2 | А. Н.Островский |
| |
3 | А. И.Гончаров | ||
4 | И. С.Тургенев | ||
Итого: | |||
IV | Поэзия середины 19 века | ||
V | Русская литература второй половины 19 века: | ||
1 | М. Е.Салтыков-Щедрин | ||
2 | Ф. М.Достоевский | ||
3 | Н. С.Лесков | ||
4 | Л. Н.Толстой |
| |
Итого: |
| ||
VI | Из зарубежной литературы |
| |
Итого: | 140 |
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение. Общая характеристика русской классической литературы XIX века:
— «Золотой век» русской поэзии (первая треть столетия);
— эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика, психологизм, художественное своеобразие);
— роль литературы в духовной жизни русского общества. Общее понятие об историко-литературном процессе.
Русская литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).
Лирика: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» («IX. И путник усталый на Бога роптал...»), «Поэт», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и жены непорочны...».
Философское осмысление жизни, свободы, творчества и природы. Религиозные мотивы и образы.
«Медный Всадник». Изображение конфликта между государством и личностью. Отношение автора к героям поэмы — Петру и Евгению. Особенности композиции; выразительность деталей.
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Отчего», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...». Поэма «Демон».
Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта: безотрадность «при жажде жизни и избытке чувства» (В. Г. Белинский).
Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики Лермонтова.
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). «Невский проспект». Контраст в изображении героев повести. Тема столкновения мечты и действительности. Сочетание лиризма, юмора и сатиры.
Литературные направления первой половины XIX века — реализм и романтизм (общая характеристика).
Русская литература второй половины XIX века
Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.
А. Н. Островский. Жизнь и творчество (тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга).
«Гроза». Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира. Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». Символика заглавия пьесы.
И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. «Обломов». «Свет» и «тени» в характере Обломова. Роль в романе истории его взаимоотношений с Ольгой Ильинской. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции. Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.
И. С. Тургенев. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). «Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц. Ум, твердая воля, громадное самолюбие как отличительные черты главного героя. Его нигилизм и нравственный максимализм. Отношение автора к герою. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе и искусству) в романе. Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов). Споры вокруг романа.
Из поэзии середины XIX века
Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество (с обобщением изученного)
«О, как убийственно мы любим...», «Не то, что мните вы, природа...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»).
«Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...», «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, о слезы людские...», «Осенний вечер». Ф. И.Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия. Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов, их символический смысл.
А. А. Фет. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Шепот, робкое дыханье...», «Это утро, радость эта...». «Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом...», «В лунном сиянии...». Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество — и «новое их освещение волшебным языком искусства» (А. А. Фет). Изображение мимолетных, изменяющихся состояний человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.
А. К. Толстой. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).«Коль любить, так без рассудку...», «Ты не спрашивай, не распытывай...», «Средь шумного бала, случайно...», «Вновь растворилась дверь на влажное крыльцо...».Мажорный тон, ясность и гармоничность поэзии А. К. Толстого. Стихия любви в лирике поэта.
Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»).
Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некрасов о высоком назначении поэзии.
Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным, поэтических и прозаических жанров; широкое использование фольклора.
«Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Народно-поэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни («Крестьянка»), Тема судьбы России («Пир на весь мир»).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). «История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Замысел, проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении.
Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество. «Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально-психологического конфликта в романе. Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира. «Двойники» Раскольникова и их художественная роль.
Н. С. Лесков. Жизнь и творчество (с обобщением изученного). «Очарованный странник». Тема праведничества в рассказе. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности» (Н. С. Лесков). Язык рассказа.
Л. Н. Толстой. Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного). «Война и мир» — роман-эпопея. Народ и личность — одна ич главных проблем романа. Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни. Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о границах человеческой воли). Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев — простых солдат — как художественное открытие Толстого. Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов). Картины природы в романе.
Мировое значение творчества Л. Н. Толстого.
Из зарубежной литературы
(Краткие сведения о жизни и творчестве писателей; беседы по прочитанным произведениям; обзор крупных эпических произведений с чтением и разбором избранных глав и страниц.)
Д. Г. Байрон. «Корсар»; О. Уайльд. Сказки; О. де Бальзак. «Отец Горио»; Стендаль. «Красное и черное»; Э. Т. А. Гофман. «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер»; Э. По. Стихотворение«Ворон».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
1. Общие учебные умения: | 1. Учебно-организационные: -самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; -планировать свою индивидуальную образовательную траекторию; -работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе Интернет); -уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. 2.Учебно-информационные: -самостоятельно делать предварительный отбор источников информации для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории; -сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ. для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории; -преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации; -представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата. 3.Учебно-интеллектуальные: -самостоятельно ставить личностно необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их решения; -перерабатывать полученную информацию для создания нового продукта. 4.Учебно-коммуникативные: -при необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения), критично анализировать свою позицию, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; -понимать систему взглядов и интересов другого человека; -владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средствами самообразования; -толерантно строить отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы. |
2.Специальные предметные умения: | Умения, связанные с освоением разделов: «Русская литература первой половины 19 века», «Поэзия середины 19 века», «Русская литература второй половины 19 века»: - подбирать цитаты из текста художественного произведения; -давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования; -характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику; -подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; -писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта; -находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ; -писать аннотации, рецензии, отзывы на литературные произведения; - читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы; -составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения; -сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. -рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров; -пересказывать содержание художественного произведения; - выявлять родо-жанровые особенности эпических, драматических и лирических произведений; -конспектировать литературно-критические статьи; -давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления; -анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении; -характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей; -выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя; -готовить исследования (коллективное или индивидуальное) по предложенной проблеме; -конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки индивидуальной исследовательской работы и коллективного образовательного проекта. - выявлять авторское отношение к изображаемому, - писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением своего отношения к героям и событиям, - давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о нравственных проблемах). |
Основные порталы (построено редакторами)